《小数的意义》教学反思

《小数的意义》教学反思成功的地方：本节课在教学时，注重方法渗透，引导学生自主探究。达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。在本节课教学中，在教学1分米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推到许多一位小数，再让学生比较这些小树的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称。最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从只管思维过渡到抽象思维，同时运用多种手段，提高教学实效。不足之处及对策：小数意义的教学，属于概念教学，小数的意义这节内容知识点多，在如何让学生确立准确的概念，如何引导学生自主探究时，老师引导太多。概念教学如何自主探究、交流合作，改变学习方法值得商讨。归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了好几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解，在以后的教学中，需要在意义上多用些时间，进行引导。