认识图形（一）教学反思

认识图形（一）教学反思        这两天我们学习了第四单元，第四单元与前面的知识相比，难度没有那么大，更主要的是让学生自己去探索、去发现、去感知，学校给学生准备了学具，在学这一课时，学生都有学具，他们能够更加直观的感受立体图形的特征。        这节课的第一课时，首先我带了一些生活用品，让学生看一看都有什么，让他们找兄弟姐妹，看一看哪些一样的形状的物品，应该是一个家里的。我本来想这个环节学生能够做好，但是在六班讲课的时候效果不是很好，我让学生上来找兄弟姐妹，许多学生都找到不对，本来以为五分钟就能够进行的环节，结果竟然十来分钟才结束，而这只是整个课堂，一个不是特别重要的内容。于是，在这个环节，我耽误了许多时间，以至于讲后面知识的时候时间较为紧张。        接下来我会带领学生认识这些图形，让学生知道他们的名字是什么？在这个环节，长方体和正方体的区别是非常重要的，许多学生并不能很清楚的分清什么是长方体，什么是正方体。他们误以为有两个面是正方形的，也是正方体，所以在讲这个部分的时候，我就让学生自己去摸一摸，看一看，有长长的边，有短短的边，那这个时候他们就不是正方形。关于圆柱和圆的认识，我让他们发现圆柱和球都有平面吗？他们摸一摸，滚一滚，那他们就会发现，圆柱有两个面是平的，但是球没有平的面。让学生自己去操作的话，学生很容易感知到这些立体图形的特征，让学生发言也有利于锻炼孩子的语言表达能力和抽象概括能力。在圆柱和球的学习中，许多学生说的是圆柱体和球体，应该是以前他们受别人的影响，所以这一点需要纠正在上课的时候，我已经纠正过了，但是发现有些同学还是会犯这种错误。        再次，为了培养学生的空间观念和想象力，让学生答一答，看看多少个正方体可以拼成一个长方体，多少个正方体可以再拼成一个正方体，也会出现一个特定的图形，让学生摆一摆，从而发现他们是由几个立体图形组成的，这样学生，他们就会对空间有一个初步的感知，在没有实物的情况下，他们也能够在脑海中抽象出来。总的来说，这些可实施的还是不错的，但是在实施的过程中学生的学具老是掉下来，尤其是那个球，老是有学生掉下来，这情况非常影响课堂秩序，学生们都在跑来跑去，以至于效率不高。