《数字编码》说课稿
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《数字编码》说课稿

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时间:2019-09-16

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资料简介
《数字编码》说课稿 一、说目标今天我说课的内容是《数字与编码》,下面我就从教材分析,教法学法、教学流程等方面,向 各位老师谈谈我对教材的理解和本节课的设计意图。  首先,《数字编码》是人教版义务教育教科书三年级上册“综合与实践”的内容。本着重视激 发小学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力 这一重要追求,按照2011年新版课程标准要求,每学期安排一次,大部分内容需要课内外相结合 完成。在数字化的现代社会里,数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数字以其方便简洁的 表达形式被运用到了生活的方方面面,本节课内容源自生活,是通过日常生活中的具体事例,如: 邮政编码、身份证号、门牌号、车牌号、商品条码等使学生体会数字编码在日常生活中的广泛应 用,感受编码在表达与交流中的简明与科学,并通过实践活动编学号进行简单的数字编码,培养学 生的抽象、概括能力,重要的是向学生渗透编码的数学思想。 《课程标准》在论述小学生的数学学习时,强调“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经 历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数的应用一般有两种情况:一是表示数 量和顺序,二是表示编码。三年级的学生在第一学段已经熟练掌握了数表示数量和顺序,同时具有 一定的生活经验,具有初步的利用网络查找信息、搜集整理信息的能力。这节课就是在学生已有生 活经验和知识积累的基础上,鼓励学生从编码的角度,运用“数”表示日常生活的一些事物,增强 学生对“数”的应用意识,更深刻地理解数的意义。  基于以上我对教材的理解,对学情的分析。制定出以下的教学目标: 1.通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码,体会数字编码的特点,初步探索 数字编码的方法。 2.让学生经历设计编码的过程,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题,培养学生的 应用意识和实践能力。 3.使学生体会到数学在生活中的运用,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。教学重点:了解身份证等号码的含义,体会数字编码的特点。教学难点:通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。 二、说教法 为了组织好课堂教学,达成目标、突出重点,突破难点,落实学 法,课堂上我采用了激趣导课法、问题法,讨论探究法实施教学。 三、说学法 其次,我说说学法指导和教法设计。本着数学课堂应充分体现数学源于生活,用于生活,是学生从事数学活动,自主学习合作探究的场所。依据以学定教、先学后教、少教多学的原则,本节课 我为为学生构建了课内外相结合的探索性自主学习模式,即课外调查收集资料,课内汇报交流,在 比较、观察、思考中获得提升。 四、说教学流程 为使学法和教法收到实效,以有效送成教学目标,我设计了如下教学过程: 一、创设情境,激趣导入 创设良好的学习情境,是激发学生主动探索知识的前提。因此,上课开始,我先让学生报数, 感受数字所表达的意义就是数量和顺序,再通过学号引出编码的意义,引出本课的课题。我先抛出 这样一个问题:“同学们,我们班有多少人?老师点名时,如果不叫姓名,怎样来区分班上的同学 呢?”一石激起千层浪,能够激发学生强烈的求知欲望。 二、探究体验,经历过程 1.自主探究,了解邮政编码。邮政编码学生接触的机会不多,这一环节我主要采取创设情境, 介绍信息不发达的年代邮政编码的产生,激起学生的探究欲望。然后采用自主探究的方式去获取编 码的编排方式。 2.合作交流,了解身份证号码。这是本节课的重点,首先激趣设疑:周老师在网上搜寻了一 下,跟我同名的全国有11292人,怎样能区分我和他们呢?孩子会想到身份证,然后例举生活中哪 些地方会利用身份证,让孩子感受到身份证无不为我们的生活服务,方便着我们的生活。这样学生 就会主动探索身份证号码的编排规律,于是让同桌合作,要求学生利用自己收集到的身份证号码采 取观察、比较、讨论等方法,探索身份证号码的编码规律,然后在全班交流学习成果,反馈学习情 况。让学生真正了解身份证号码的编排特点: 第一,前六位数字表示地址。第二,18位身份证的7—14位为出生日期。第三,倒数第二位表示的是性别,男单女双。第四,18位身份证的最后一位为校验码,即个人信息码,它由计算机自动生成,用09来表 示,有时用x号表示(此条不讲,学生提出时给予补充说明)。再通过设疑让学生进一步感受编码的规范性,简洁性,唯一性。这一环节,我把学习的主动权交给学生,放手让学生在小组中自主探究、合作学习,最后总结出初步的身份证的编码规律,充分 体现了“以学生为主体,学生是学习的主人”的新课程理念。 三、创新应用 为了培养学生的应用意识和实践能力,我让学生设计本班同学的学号。先让学生思考: 1.所编学号中准备包含哪些信息? 2.这些信息怎样排序?这一教学环节,我让学生根据数字编码的编排特点,为本班编学号,把学生的兴趣再一次调动 起来,既巩固了数字编码的知识,又激发了学生的创造热情,使学生思维更加活跃。 四、课堂总结,拓展延伸 1.生活中的编码,让学生感受编码为我们的生活带来的方便。 2.今天我们一起学习了什么内容,你有什么收获? 3.今天大家表现都很出色,老师想赠送你们几句话,数字编码与我们生活息息相关,编码中有 许多学问,未来的社会是一个信息数字化的时代,还有许多数学编码等你们发现,让你们设计,希 望你们我们平时应注意观察和积累,用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。 以上就是我对本节课粗浅的预设,当然课堂当中还会出现诸多的问题生成,这就需要老师及时 地调整和处理。  教学反思     《数字编码》是人教版义务教育教科书三年级上册“综合与实践”课的内容。本着重视激发小 学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力这一 重要追求,按照《数学课程标准》(2011年版)要求,每学期安排一次,大部分内容需要课内外相 结合完成。 在数字化的现代社会里,数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数字以其方便简 洁的表达形式被运用到了生活的方方面面,本节课内容源自生活,是通过日常生活中的具体事例, 如:邮政编码、身份证号、门牌号、车牌号、商品条码等使学生体会数字编码在日常生活中的广泛 应用,数字编排的方法,即运用数字或者符号按一定的规则来描述事物,可以比较简洁,准确地表 示出事物蕴含的丰富信息,便于分类查询和统计。感受编码在表达与交流中的简明、科学,并通过 实践活动编学号进行简单的数字编码,体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程,培养学生 的应用意识、实践能力和创新意识。重要的是向学生渗透编码的数学思想。 教学《数字编码》这节课运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方 式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。教学体现了数学与生活的紧密联系,并且 注重理解与运用,数学救学中及时渗透思想教育和生活常识教育,最后的课后实践作业让单一的课 堂学习活动走向多维度社会化数学活动,扩大了学习的空间,学生的参与面广。 在教学过程中我做 了以下几点尝试:  1.充分发挥学生的主体性。学生是学习的主体,这一特点在实践与综合应用中更为突出。实践 与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动,教学时应该让学生具有较大的自主空间。实践与综 合应用活动的基本过程包括确定活动、探索实践、解释讨论、得出结论和表达陈述等环节。在学习 过程中,我让学生独立思考与合作交流,在此基础上,再进行有针对性的指导。在“综合与实践” 课的教学中,一定要注意让所有学生都能真正参与到数学活动中,积极地动手、动耳、动口、动 脑,形成人人有活动、个个参与活动的课堂学习氛围。  2.关注学生的学习过程。与其他领域相比,综合实践课的教学应更加注重学生的学习过程。一 般说来,更注意以下几点:要有一个比较现实的问题,这个问题对于学生来说具有进行探索的余 地和思考的空间;学生要经历一个收集信息,处理和加工信息,得出结论的过程,学生在此过程 中应学会一些探索的方式和方法。  3.提出具有挑战性、激励性的问题。这是综合实践活动教学组织实施的重要保障。在组织实施 过程中,所提出的问题如果不具有挑战性、激励性,就不能使学生产生困惑,激活思维,引起学生 的兴趣和求知欲。因此,在数学实践活动教学设计和组织实施时,我们应注意在如何提出问题和怎 样提出问题上下工夫,要提出能激发学生发散性思维的问题,重视培养学生从不同角度、用不同方 法思考和解决问题的能力;提出能引发学生创新思维的问题,创造机会让学生自由地发挥创造的潜 能。“数字编码”这节课教材上安排的活动是编学号,对于我们的孩子来说有一定的现实意义。这 种与自己“切身利益”相关的事。孩子们当然非常积极、兴奋的参与了。 上完这节课感觉还有以下几点不足:  1.时间把握不够科学。一节课四十分钟,设计的内容稍多了些,老师的语言不够精炼,以致于 时间不够用。  2.知识的融会贯通渗透不到位。自主创新编学号时,孩子们思维还局限在班级学号中,他们未 能将所有的信息组合在一起,成为一个完整的学号,如果在设计编码前,我讲清楚或者用一个例子 呈现的话,我想小组合作会顺利些,也不用耽误那么多时间。一堂课也能完整了。  3.培养学生自主学习的能力应加强。在以后的实践课教学中,不要简单地充当知识的传话筒, 也不要把学生当做知识的接收器,而是要把自己放在组织者、领导者、合作者的位置上,充分调动 学生们的学习积极性和主动性,培养他们主动学习的能力和探索问题的精神。 我也有困惑:教师如何突出综合与实践课的教学特点,如何把握区别于讲授课的度?在这样的 课中怎样进行更有效的探究与学习?

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