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《给予是快乐的》教学反思

时间:2018-12-26 15:15:53作者:佚名资料来源:网络
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Tz y W.C om《给予是快乐的》教学反思

《给予是快乐的》是一篇略读课文,本着立足文本、略而不掠的原则,我从文本处理入手,精选教学内容,合理设计教学活动,尽力实现一课一得、学有所成。

一、            细读文本、精选内容。

  《给予是快乐的》是一篇述事性课文,根据以往的经验,这类课文很容易陷入教内容,放大人文的怪圈。细读文本后发现,课文潜在着一个语文原素——悬念。于是教学时,我大张阔斧,去掉枝蔓,清晰了教学内容——发现教学写法、体会写法、迁移写法。着力重敲这一课的“得”上。

二、            关注学情、以生为本。

在备课的过程中,我敏感地发现学生在学习这一类课文里,存在着很大的一个共性——不会简洁地感知课文主要内容。于是,利用这一学情,我将其化为教学资源,在课堂上,先让学生暴露短板、再给予角手架,进行提高。先发现学习上的不足,再激发学习兴趣,而且给予方法进行梳理,最后回顾、习得方法。不仅授之以鱼还授以渔。

三、            任务前导、活动驱动。

解决了学什么的问题,还需关注怎么学的问题。这一节课,我以几个活动贯穿始末。以阅读教学为例:从发现写作上的秘妙开始,到体会这样写的好处,再抛出概括学法迁移的几个环节,无一不在小组交流、讨论,自己动笔的活动中,学生的参与度达到了百分之百。同时,在学生讨论汇报与学生习作迁移时,充分预设到了学生的起点与难点,以予帮助,帮助他们跳一跳,不仅摘到了果子,还学会了跳一跳的方法。整堂课,任务前导、活动驱动,妙趣橫生!

    当然,课还存在一些质疑与不足:比如,悬念的提出如何结合课堂情境给人“恍然大悟”的感觉,从而给学生留下深刻的印象。再比如:迁移的方法除了写,还有没有更适合这篇课文文体特点的方法。都值得我们课后再去不断改进与实践。

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