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《再别康桥》教学设计

时间:2018-12-18 16:08:02作者:佚名资料来源:网络
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w.Tt z y w.Com《再别康桥》教学设计

【教学目标】

1.使学生理解诗歌的情感及诗人的抒情方式。

2.使学生掌握阅读现代抒情诗的方法:意象、想象和背景。

【教学过程】

一、检查预习并导入

师:我们在课堂上学习是以大家的预习为前提的,这是我们上课的起点。所以,我们要看看大家的预习效果如何。关于字词,我就不再逐个问了,我想请一名同学来朗读这首诗,看看能不能读准字音。(略)

师:我再提一个问题,读了这首诗,你有什么感觉?(略)现在,我们就带着此刻的阅读体验,共同走进现代诗歌的经典之作——徐志摩的《再别康桥》。

二、诵读,初悟诗情

师:现代诗有很多种。如果按照表达方式划分,可以分为叙事诗、哲理诗和抒情诗。大家说说,这首《再别康桥》是哪一种?(抒情诗),那诗人抒了什么情?诗人又是怎样抒情的呢?下面请大家带着这个问题再次朗读诗歌并思考,然后将你的思考以批注的形式写出来。

(学生诵读、批注)

三、赏读:体验诗情

1.学生交流,品析情感。

预设一:第1节,学生通过“作别西天的云彩”读出诗人的惜别之情。(教师引领学生比较诗中的云彩和生活中的云彩的区别。明确:“云彩”带有诗人的情感。介绍:意象)

预设二:第2节,学生通过比喻和意象读出诗人的赞美和留恋之情。(教师出示改写的诗句,引导学生将之与原诗进行比较,明确原诗将情感寄托在意象中,有画面感。介绍:想象)

ppt原句:

那河畔的金柳,

  是夕阳中的新娘;

波光里的艳影,

  在我的心头荡漾。

改句:

那河畔的柳树,

   是如此美丽;

河水里的倒影,

   让我怦然心动。

预设三:第3节,学生从“甘做一条水草”读出诗人的爱恋之情。(教师引导学生比较此节的爱恋与上节的爱恋的区别。明确:此节的爱恋更加忘我甚至卑微。)

预设四:第4节,学生读出“一潭”不是普通的潭水,而是寄托着诗人的梦。(教师交代“梦”的涵义:自然、自由、爱。介绍:背景。)

……

2.自主学习,诵读情感。

以小组为单位学习第5—6节:先讨论诗中的情感,然后以朗读的方式呈现出来。

(明确:“放歌”和“悄悄”等词语体现了诗人情感的变化。)

3.比较阅读,感悟情感。

将首尾两节进行比较,探究情感的变化?

(明确:“悄悄”比“轻轻”更能体现惆怅之深,“不带走一片云彩”体现了诗人对梦的守护和对美好记忆的珍藏。)

4.配乐朗诵,体验情感。

师:刚才,我们借助了一些方法,走进了诗歌的字里行间,体验了诗人细腻的情感。现在,我们再来朗读这首诗。这次,我要给大家配上背景音乐。但这不是最重要的,最重要的是:在朗读的时候,大家要配上自己的想象和感悟。(学生自由朗读)

四、拓展:延伸诗情

师:我们共同学习了《再别康桥》这首现代诗中的经典之作。如果大家想进一步了解诗人所要寻找的“梦”以及他的“康桥情结”,可以阅读他的系列诗文——例如《康桥再会吧》《我所知道的康桥》。但大家注意,我们在学习这首诗的过程中,还接触了一些阅读现代诗(尤其是抒情诗)的方法。这些方法分别是关注意象发挥想象联系背景。下面我们就尝试运用这些方法来阅读另外一首抒情诗——现代诗人艾青的《我爱着土地》。(学习单)

五、总结:再续诗情

现代诗是我们阅读中的一个难点,但是如果我们有了开启诗歌之门的钥匙,就会一步步地走进诗歌的世界。而且随着阅读的深入,你会发现:一首诗,其实就是一个瑰丽的世界。  文
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