《乘法的初步认识》教学反思

 《乘法的初步认识教学反思在教学中，学生通过观察主题图发现可以列式为3+3+3=11，3×3+2=11，也就是说当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式4×3-1=11，学生一下子是想不出来的！结合图意引导学生想：前3个木马上的人数都是3个，第4个为什么只有2个呢？生:我想原来每个木马上的人数都有3个，走了一个，所以原来有4×3个，再减去走的1个，4×3-1=11，学生能够想到比4个3少1，也就是说可以假设每份都相同，先用乘法算，再减去多的部分。同时结合摆小棒帮助理解，边摆边说摆的过程，帮助学生加深对乘法意义的理解。前面的教学使学生多少已经熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义选择合适的运算解决问题。教学中让学生经历比一比、画一画、说一说等教学活动，获得用画图、语言描述的方式来解决数学问题的能力。经历将实际问题抽象为数学问题，变抽象为具体，变复杂为简单，利用直观的图解，让学生直观的看到“4个5加起来”与“4个5合起来”是不一样的。借助几何直观教学，可以更生动形象地展示问题的本质，促使学生对问题的理解能力。提高学生的思维能力和解决问题的能力，体验解决问题的乐趣。6的乘法口诀是在学生学习了1--5的乘法口诀的基础上进行学习的，此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力。教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，而是让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，提高学生的学习独立性。这节课的重点是让学生经历编写六的乘法口诀的过程。理解口诀表示的意思；难点是怎样熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。本节课从情境图中的填表，到根据乘法算式编写口诀，都要求学生独立完成。整个活动充分调动了数学学习氛围，使学生在活动中思考，在交流中体验学习过程。