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四年级数学《十进制计数法》评课记录

时间:2017-12-16 12:51:59作者:佚名教案来源:网络
文 章
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资源网 w ww.tt z yw.Co m小学四年级数学示导课评课记录
  内容:《十进制计数法》
  地点:四年级教室
  参加人员:
  主持人:
  记录人:
  评课过程:
  主持人:今天,校长为我们奉献了一节带有探索意义的课,这堂课中的某些环节的设计,从某种意义上来说,是对传统数学课堂的颠覆。那么,围绕这节课的设计,我们又会有怎样的观点和思考,请各位老师畅所欲言。
  邓运祥:校长的这堂课,诚如刚才所说,带有一点颠覆的味道。这种颠覆所体现出来的精神和价值取向则是值得肯定的。比方说,吴主任在课前让学生预习,让学生自学,课堂上相互的提问,反馈以及在教学过程中的归纳总结。在总结后,再让学生提出问题,并把球踢给学生,让他们交流解答等等,整堂课,我们看到的始终是学生在主宰课堂。而教师,只是在学生出现疑惑或者需要帮助的时候,才会适时出现并加以点拨,应该说这样的教学设计有助于学生提高自己的自学能力。而提高学生的自学能力,恰恰是现今数学教学研究的一个重点。从这个意义上讲,吴主任把握了时代的脉搏。
  当然,这堂课,作为探索性的课,我们就必须提出我们的思考。我个人以为,在今天这堂课的板块设计中,尤其是在推导的过程中,请了几个学生说推导过程,而内容没有实质变化,教师在这一过程的处理方法单一了一点,如果可以把最后的不同的推导方法放在前面处理,效果可能更好。这样可以开拓学生的思维,再接着比较,让学生明白,方法很多,然后再取舍最好的方法是第一种。在说梯形面积计算公式的推导过程中,应该让每个学生明白,其中一个梯形的面积是大平行四边形的面积的一半,强调的次数太少。有难度的题目,应该让学生有一个书面的算式板书,或者教师板书在黑板上。让每一位学生明白,让所有的学生不掉队!
  xxx:刚才邓老师对这堂课的评价不再赘述。我想谈几点我对这堂课的思考:
  1、课前预习的是否需要处理。
  2、是否把预习的题目整理在本子上?这样养成习惯,对以后的预习和学生的自
  学都有好处。
  3、让学生了解知识点,一定要渗透转化成平行四边形,由平行四边形的计算公
  式推导出梯形面积计算公式。如,求梯形的高时,教师用还原法来讲,可能很多同学无法理解,如果用推导的方法好。
  xxx:
  1、训练的题量非常大,练习的过程很注重书写格式的运用,不是单纯追求结果,展示了学生思维的过程。
  2、学生学得非常主动。如:题目设计,推导的方法。
  想法:
  1、预习后,知道什么?学生一定会有不同层次的理解。如果此刻,教师参与,效果一定更好。如十进制的读法和写法,应引导学生比较,利用直观的展示给出读写过程;
  2、学生出题目,学生出的质量应该怎样控制?
  xxx:
  1、层次清晰,从复习到探明学生的预习状态,再让学生出题,教师出题,练习层次清晰;2、十进制的读写等,进行了针对性的练习;
  思考:
  1、在多位数的计数单位这一核心环节处理上,蔡校长让5个同学说了同样的话,未能做充分的展示。几个学生会了,下面这么多学生是否会,是否可以让学生分在小组中讲一讲。2、在实际的运用方面,学生的参与度还不够,是否多留一点学生思考的时间,老师是否再有些适当的板书?3、学生们出的题目怎么办?展示很少,没展示怎么处理?
  xxx:
  1、方法很新;2、形式自主。无论是预习题的展示,还是推导,都是让学生展示;
  3、练习的层次很清楚;
  思考:
  1、课堂上的交互性。提问是一种单方向的。先让学生做一做,然后反馈,这样的提问呈网状结构,更有利于课堂教学;
  2、孩子们出题目,有些由于生活经验不足,与日常生活不符,这需要教师及时指导!
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