一年级下册《文具的家》教学设计
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一年级下册《文具的家》教学设计

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时间:2017-05-31

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资料简介
教科书分析:  1.课文讲述了一个小故事:小女孩贝贝在妈妈的教导下,养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小,主要情节以对话形式呈现,很适合一年级学生学习朗读。  2.树立单元整体意识,是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点,要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点,建立单元教学整体。该课文是单元的第一篇课文,因此,组织学生感悟主题就有其特殊的意义了,要给予足够的重视。  3.课文结合内容配有两幅插图,既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。要充分利用这个教学资源,帮助学生了解词句意思,了解课文内容,训练学生的观察能力、口头表达能力等,并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。  4.课后“读一读,记一记”除了扩大学生词汇量,起到积累语言的作用外,还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词,达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的,和鼓励学生在生活中识字的目的。  学情分析:  1.虽然是进入第7单元的学习,学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。  2.到了这个单元的学习,由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量,这会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细部尤为重要。  3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活,学生是熟悉的,这有利于对本课主题的感悟。  设计理念:  简简单单教语文,踏踏实实转方式,实实在在向全体。  简简单单教语文:目标导向,以学定教;反馈评价,順学而导;遵循规律,落实素养。  踏踏实实转方式:让学生直面应答性环境,组织学生开展学习活动,给予充裕时空进行学习活动,使学生亲历学习过程,在过程中转变学习方式。  实实在在向全体:让每一位学生都参与学习活动,在学习活动中得到发展。  教学目标:  1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。  2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。  3. 认识偏旁斤字旁,能正确认读“具”等13个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。  4. 能正确读写“文”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。  教学重点:  1.能正确朗读课文。  2.能正确认读“具”等13个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语,正确读写“文”等7个字。  教学难点:  图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。  教学准备:  教师:“具”等13个会认读字字卡,“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT,课后练习PPT。  学生:每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。  教学时数:  两课时。  教学过程:  一、复习,激趣导入,明确主要学习目标  导语:同学们,我们在上一个单元,了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事,欣赏了夏日荷塘的美景,知道了夏日下雨前的一些物象,感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情,度过了一个美好的夏日。今天,我们要学习新的一个单元的课文,它们又会让我们了解到什么,感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。  1.老师板书题目:15 文具的家(“具”注音)  2.出示任务:自己借助拼音读准题目。  3.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。  4.明确主要学习目标。  过渡语:同学们,你们知道文具有些什么吗?(预设:铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家,课文给我们讲了个怎样的故事,让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解课文意思,就能知道了。  二、学习朗读课文,学习会认的字  (一)尝试朗读课文,学习会认的字。  1.出示任务:  (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。  (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。  (3)在自然段前标上序号。  2.反馈指导:  (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。  (3)自由拼读、全班齐拼读。  (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。  3.复习会写字中已经会认读的字的读音。  导语:我们新交了一些生字宝宝朋友,可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。  PPT出示会写的字中已经会认读的字:语文 找到 办法 好让  (1)出示任务:自由读读这些字词,注意读准字音。  (2)反馈指导:指名读,相机正音。齐读。  (3)小结:这些红色字体的字,就是以前已经会认读的字宝宝,我们学习完课文,就要求能正确书写了。  (二)读准课文学习  1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?  出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。  2.反馈指导:  (1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。  (2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。  (三)会认读的字音难字学习,能读准课文  1.导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。  出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。  2.反馈指导:  提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导,如,提出并读准“次”后,全找出平舌音的一起学习。)  预设:翘舌音:查;后鼻韵母的:平;平舌音:次、仔、所。  正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。  3.读准课文练习。  (1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。  (2)学生自由练习。  (3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。  4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。  (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字  1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。  出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。  2.反馈指导:  (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。  (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“具、具、具,文具的具”。齐读,自由读。  3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。  (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。  (2)反馈指导:  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。  ②将学生组的词语带读一、两遍。  (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。  4.学习读通顺课文。  (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。  出示任务:请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。  (2)反馈指导:  通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:  铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。  橡皮,只用了一回,再想擦,就找不着了。  贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。  你要想想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。  贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家。  从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查。铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都已经回家了。  (3)自由朗读、齐读全文。  5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。  (五)认识偏旁斤字旁。  1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?  2.反馈指导:  新(“亲”“斤”)斤字旁  3.小结讲解:同学们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字,大多与斧头有关。如“新”字,本义是用斧头砍柴,后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字,就是用斧头砍头的意思,“断”本义是用斧头割断,截开。  4.PPT示,齐读一遍:  “新”字——“斤”,斤字旁  5.小结:今天我们又交了一个偏旁新朋友:斤字旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。  (六)会认读的字认字的初步评价  1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。  2.游戏认字。(注:所出示的字脱音节)  三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题  导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。  (一)释题  提问:我们读了课文,知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗?(预设:这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设:句子:贝贝想起来了,……这些文具的家)  小结:围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。  (二)图文结合,了解课文内容  1.结合图一,了解课文内容。  (1)看图说话。(PPT示图画一)  出示任务1:仔细观察图画,想一想:图上画的是谁的家?书桌上怎么样?  个体观察思考后,班级交流汇报。  (2)反馈指导。  预设:  问题1:图上画的是贝贝的家。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。)  问题2:书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。  (3)继续看图说话,出示任务2:仔细观察图画,想一想:书桌上乱七八糟的,说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?  个体观察后同位交流,班级交流汇报。  (4)反馈指导。  预设:  问题1:书桌上乱七八糟的,说明贝贝刚才找文具。  问题2:贝贝现在在与妈妈说话。  (5)图文结合,了解内容。  出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“√”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。  (6)反馈指导。(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。)  预设:  第1、2、3自然段。  句子:  铅笔,只用了一次,不知丢到哪儿去了。  橡皮,只擦了一回,再擦,就找不着了。  贝贝眨着一双大眼睛,对妈妈说:“我也不知道。”  追问:第1、2自然段说明了贝贝怎么样?(预设:说明了贝贝天天丢东西。)  (7)感情朗读第1、2、3自然段。  ①出示任务:自由朗读第1、2、3自然段,注意读好问句和答句。  个体练习后,班级交流汇报。  ②反馈指导。  重点反馈指导问句和答句。  (8)小结:我们通过图文结合,读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具,还不知道原因是什么。那么,故事会怎样发展呢?我们接着学习。  2.结合图二,了解课文内容。  (1)(PPT示图画二)出示任务:观察图画,读读课文,想一想:图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。  个体学习后同桌交流,班级交流汇报。  (2)反馈指导。(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。)  预设:  第4、5自然段。  理由1:图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。  理由2:图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。  过渡语:同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书,读懂了第4自然段的意思。那么,贝贝给文具找到了家吗?  (3)提问:贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的?  (4)反馈指导。  预设  问题1:贝贝给文具找到了家了。  问题2:句子:贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家。  追问:文具的家是什么呀?(预设:文具的家就是文具盒。)  (5)小结:我们通过图文结合,读懂了第4、5自然段,知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家——文具盒。从此,贝贝还会不见文具吗?  (三)想象图画,了解课文内容,感悟主题。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)  1.出示任务:朗读课文第6自然段,想象一下,根据这个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画?  个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。  2.反馈指导。根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。  3.导语:通过读书想象图画,同学们读懂了第6 自然段的意思。那你们猜一猜,从此,贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的呢?  出示任务:朗读第6自然段,想一想:从此,贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的,用小圆圈点出来。  4.反馈指导。  预设:贝贝不会不见文具了。词语:仔细检查,是不是都回家了。  5.感悟主题。  (1)导语:通过贝贝这个小故事,你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢?  出示任务:通过贝贝这个小故事,你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事,我知道……”说一说。  (2)反馈指导。  预设:通过贝贝这个小故事,我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。  (四)总结:  同学们,真会读书!通过图文结合、联系生活实际,不但了解了词句的意思和课文的意思,读懂了故事,知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多,比如,一看二写三对照四改正的良好写字习惯,养成了,就会让学习更顺利;养成了就会让学习成绩更好。  四、会认读的字认字的评价  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)  五、完成课后练习“读一读,记一记”  1.导语:同学们,课文我们学习完了,让我们再接再厉继续完成课后的“读一读,记一记”的练习。(翻开课本P84)  火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个,车厢是由这些字组成的词语,你们能不能通过读一读,把这些词语都记下来吗?  出示任务:读一读,把词语记下来。  个体练习。  同桌互练:一人不按顺序读字,另一人背读词语。  2.反馈指导,  班级汇报,指名检查(关注学习较慢的学生)。  3.小结:组词是我们学习生字的一个有效的方法,我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法,它不但能帮助我们记住生字的字形,还可以帮助我们积累词语,帮助我们在生活中识字。  六、写字指导  (一)字形教学。  1.PPT示会写的字,读一遍。  2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。)  3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构:次、找、让;独体字:文、平、办;半包围结构:包。  (二)指导书写。  1. 指导书写“文”“平”“办”的书写。  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。  (2)观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。  (3)范写“文”“平”“办”,分别提示各笔画起止。  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。  2.指导书写“次”“找”“让”。  (1)观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。  (2)范写“次”“找”“让”。分别提示:左窄右宽。“次”字,矮在“欠”中间,“欠”的第一撇接近“冫”的提,第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高,第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔,第六笔撇穿插到提的下方,斜钩要舒展;“让”字左右基本等高,右边“上”最后一横,创插到言字旁下方。  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。  3. 指导“包”的书写。  (1)观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。  (2)范写“包”。分别提示:“包”字横折钩的折要稍微靠里,竖弯钩在撇的尾部起笔,注意封口和舒展。  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。  七、总结(学习状况和知识能力点) 八、写字练习  作业设计:  一、朗读课文。  二、背记“读一读,记一记”的词语  板书设计:

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