《海伦.凯勒》教学设计
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《海伦.凯勒》教学设计

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时间:2016-12-30

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资料简介
教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 1.课件出示: “十九世纪,有两个奇迹,一个是拿破仑,一个是海伦.凯勒。”   ——马克吐温 海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字,她应该得到永世流传,以对我们的生命给予最必要的提醒。               ——梅特林克夫人                                                                      学生自由读,师生共读,并由此导入新课。 2.板书课题,学生齐读课题。 (教师运用马克吐温及梅特林克夫人的话激发起学生对海伦·凯勒的兴趣。) 二、交流资料,初识人物 1、请学生自由交流收集到的有关海·伦凯勒的资料。 (让学生通过资料的交流,为更好理解课文中的人物形象作好铺垫。同时也培养了学生的搜集和整理资料的能力。) 2、教师相机出示有关海伦的资料,对学生的搜集进行有效的补充。 三、 检查预习,初步感知。 1.同桌之间检查课文的朗读情况。 2、默写本课重点生字词。 3.用自己的话简单概括文章的主要内容,并找出文中最能概括海伦精神的一个词语。(不屈不挠)(板书:不屈不挠) (新课程标准对第三学段学生的识字与写字目标中明确指出:学生要有较强的独立识字能力。因此在该环节中设计了在学生预习中独立识字的基础上直接默写。课文朗读则是通过同桌间互相间检查,培养学生的合作意识。概括文章主要内容并找出能概括海伦精神的词语,学生对海伦形成一个比较完整的初步印象,为精读课文,体会海伦的内心世界奠定情感基础。) 四、品读感悟,学习运用语言文字。 (一)自主学习、合作完善。 教师提出学习提示:1.速读勾画,用自己喜欢的符号标记出文中描写能够体现海伦 凯勒不屈不挠精神的句子,体会人物情感。并抓住重点词语做批注。 2.朗读品味,读出自己的感受。 3.小组赏读交流,补充完善。   (引导学生围绕问题通过精读文本,细品重点词句,走进海伦的内心世界;通过写批注,培养学生的概括能力。) (二)品读感悟,学习运用语言文字。 1.引导学生将海伦的学习与正常人学写自己的名字,学拼一些基本的单词等作比较。请学生说说正常人是怎么学的,海伦是怎么学的。 (1)、抓关键词体会。抓住“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地书写”、“摸出了血”、“像一块干燥的海绵、“如饥似渴”等词语,让学生体会海伦学习的刻苦与坚强。 (2)小练笔训练。教师创设语境引导学生想像海伦坚持摸读盲文时的各种情景:也许,这是一个清晨,太阳还没有升起,可是你看海伦已在做什么?她是怎么做的?你看到了吗?早过了吃午饭的时间,但海伦呢?她在做什么呢?夜已经很深很深了,万物进入梦乡,海伦还在干什么,你看到了吗?一阵阵倦意袭来,海伦打起精神,她仍在做着什么?连手指头都摸出了血,血在一滴滴落在书上,海伦忍住疼痛,她还在……同学们,你还看到了些什么? 同学们肯定看到了,同时也被深深地打动了,请你选择你所看到的一幅画面,用文字记录下来,让同学们也能感受到你内心的感动吧。 (“语言文字训练”是语文课堂教学的主旋律,教学中我们要注重语言文字的学习与运用。要学会以学习文本内容带动语言能力的培养,要通过文本内容学习语文知识,提高语言能力。本环节的设计就是通过抓关键词语让学生品读,以及教师创设情境让学生展开想象练笔的过程中,让学生感受到海伦在学习过程中经受了常人难以想象的磨难,在品悟她的不屈不挠的同事,实现读写结合,并学会抓关键词感悟的学习方法。) (3)了解引号的用法。在完成了以上两个任务的基础上,教师让学生联系上下文谈一下文章中“泥土”“种子”“说话”等词语中引号的用法。 (改环节的设计实现了语文教学要从“教知识”向“教方法”的转变。阅读课教学不再是对文本内容的逐字逐句分析,不再是对单一的朗读感悟,而是在理解文本,感悟文本的过程中进行适当的方法指导。) 2.引导学生读懂海伦自己说的话。请学生说说海伦是怎样学会说话的。 【“夜以继日”、 “反复”、“高声”、“几个小时”、“直到”、“坚持着练习,练习,练习……”等词语和句子,无一不突出地表现了海伦学习发音时的艰难,更突出了她不屈不挠、坚持不懈的奋斗精神。在学习本段内容时,教师随机设计:看到“夜以继日”这个词语,你还能想到哪些可以代替它的词语呢?(坚持不懈    持之以恒    孜孜不倦……)】   (通过让学生想像交流这些表现海伦 凯勒坚强不屈坚持学习的四字词语,既加深了学生对文本的理解,又帮助学生积累了很多相关的词语。) 3.引导学生认识海伦所取得的惊人成绩。 (三)情感升华。 学习了本文,你现在最想用一句怎样的话语表达你的情感?可以用自己积累的名言,可以用一句歌词,也可以是自己最想说的话。 (引导学生自由表述自己的感受,直接倾诉对海伦的钦佩之情,使学生进一步感悟海伦 凯勒生命的坚强不屈。同时又让学生积累了许多与坚强不屈相关的语句。) (四)阅读推荐。 幻灯出示一:《我的生活——海伦凯勒自传》《假如给我三天光明》《敞开的门》海伦凯勒著名书籍的图片。教师针对三本书进行简单介绍。 幻灯出示二:教师的读书摘记片段欣赏 (该环节的设计目的是让学生对海伦的作品有个初步的了解,并激发学生对海伦作品集的阅读兴趣,从而实现课标中对第三学段扩展阅读面的要求。) 五、多元作业 快乐选择 1、从老师推荐的海伦 凯勒的《我的生活》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》中选择一本进行阅读,并写下读书摘记。迎接一周后的《走进海伦凯勒》读书交流会。(必做) 2、积累有关表示有顽强毅力的名人名言及成语(选做)。 3、搜集有关身残志坚、自强不息的人物的事迹,编写读书小报。(选做) (通过此环节,让学生在阅读中积累,在阅读中进一步走进海伦.凯勒,感受她的内心世界,感悟她因不屈不挠而创造的生命奇迹。) 板书设计:                   9、海伦·凯勒                       不屈不挠             无声无色                    奇迹                           热爱生活                                                      富有爱心  

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