走进花果山--5以内数的加法教学设计

教学目标： 1、能初步感知数的计算与实际生活的联系，在具体的情境中体会加法的意义。能正确读、写加法算式并正确计算10以内的加法。 2、在生动活泼的情境中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。 3、培养观察、语言表达、动手操作能力以及初步运用数学解决问题的能力。 教学重点：能在具体情境中体会加法的意义。 教学难点：培养学生的问题意识、合作意识。 教学过程： 一、      创设情境 师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？ 师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，这节课我们就一起走进花果山。（请大家看屏幕） 二、探索加法的意义 1、提出问题 师：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。请同学们仔细观察画面，你发现了什么？ 生：花果山上有猴子、桃树、小鸟、白云……（活泼可爱的猴子、让人垂涎欲滴的桃子、展翅飞翔的小鸟、清香美丽的鲜花、朝气蓬勃的小朋友……） 师：花果山不光风景美，里边还藏着很多数学问题，谁能从这幅图中提出数学问题？ 生说师板书： 一共有几只小猴子？ 一共有几只小鸟？ 一共有几个桃子？ 一共有几个小朋友？ 一共有几朵白云？ 一共有几朵小花？ …… 2、解决问题，体会加法的意义。 (1) 师：同学们可真是火眼金睛，从这幅图中提了这样多的数学问题，老师也偷学了一个招，看，变（课件变化）发生了什么变化，利用图上此时的信息，可以解决哪个问题?（一共有几只小猴子？）你能解决这个问题吗？ 生：是5只猴子。 师：你是怎么知道的？ 生：我是数出来的。 [注：在这里，如果学生一下子就说出了3+2=5，这时教师追问。我可以采访一下吗？3代表什么？2代表什么？5是怎样出来的?把2和3合起来数出来的。 师:（做手势）哦，你是把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来，知道一共是5只小猴的，是吗？ 师：这个办法很好。你们能像老师这样边做手势边说说吗？ （学生开始用手势比划） 师：怎样表示出2和3合起来一共是5呢？（学生能否听懂） （小组讨论，然后在纸上表示出来，相互交流） 学生汇报方法，教师巡视，找出不同的方法，板贴在黑板上。 （教师肯定每一种方法，让用不同方法表示的同学解释自己的想法） 师：像这样把2和3合起来，现在通用加号。（是否可以拓展+好的由来）其实500年前人们就是用着刚才小朋友说的方法，在1514（500年前）年被荷兰数学家赫克首次把+号作为运算符号表示把他们合起来，经过100年的宣传，猜得到获得大家的公认。板书：3+2=5。 师：你能说说算式中3表示什么，2表示什么？+表示把2和3合起来。5表示2和3和起来是5，一共有5只小猴，为了让大家明白5表示什么，我们在5后边写上单位名称（只） 教读:我们一起来读一遍3加2等于5。男生来一遍，女生来一遍。 这个算式就表示：树上有3只猴子，地上有2只猴子，合起来就是5只猴子。 师;谁能向老师这样来电视前指着小猴说说3+2=5的意义。 生:说说2名。 (2) 师：刚才同学们很棒，用加法解决了一共有几只小猴的问题，现在老师很想知道你们能不能用加法解决一共有几只小鸟呢？ 生：5+1=6（只） 师：你能说说算式的意义吗？（如果学生不能很好的说，教师也可以引导，5表示什么?1表示什么?6表示什么？前边的5只小鸟和后边的1只小鸟合起来是6只）再叫个学生说说。 (3) 师:同学们挺聪明的，很快就学会了用加法解决问题，下面老师可要考考你们，有没有信心?把剩下的这些问题的算式写在本上。 生活动。 师：你解决的哪个问题，算式是什么？谁来说说。 教师在学生说算式的时候，要问问意义。 每一个问题解决了，教师要注意问问同学们这样可以通过吗？ 恭喜同学们通过了老师的考查。高兴吗？ 三、练习提高。 你知道吗？此时在花果山的草地中，有一群幸福的小蚂蚁，和你同样的高兴，因为要举办盛大的晚宴，我们一起去看看吧？ 想不想知道小蚂蚁吃的晚餐是什么？（想）那你得正确填写这张通行门票（机会只有一次，好好把握）2+4=6为什么要这样填。说说理由。 让我们拭目以待，神秘的食物，是一只又大又肥的蚂蚱。好香呀！不过前来帮忙的两只小蚂蚁要想共享这好吃晚餐，还要我们小朋友帮忙，揭开上幸福的密码。小朋友愿意帮忙？ 两只蚂蚁为表示对小朋友们的感激之情，要送给我们小花呢？我们看看去。 第一只蚂蚁送我们3朵黄花和2朵红花，第二只蚂蚁送我们6朵黄花，他们还要比一比谁给我们的多呢？ 学生回答，为什么？说出自己的理由。2+3=5,5小于6。 四、生活中的加法 沉浸在兴福花香中的我们，马上就要结束了本节课的花果山之旅，同学们的收获一定不小吧，学会了用加法解决问题。下节课，让我们再继续我们的花果山之旅，下课。