《钓鱼的启示》读写一体化教学设计

《钓鱼的启示》是一篇哲理性、道德伦理性的课文，对五年级的学生来说，还是比较难于理解的。选择这篇课文教学，一是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。二是结合本课的选材特点和写作技法，引导学生进行模仿写作。有利于引导学生学会思考生活，并从生活中学会选材和提炼主题。 教学目标    1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。    2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。    3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。    4、学会结合生活中的小事，提炼主题，写出受到的启示。 教学重点    抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点    联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备    多媒体课件 课时安排   3课时 教学过程       第一课时 一、       谈话导入，揭示课题 1、导语：同学们，有这样一本书——这本书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是作者。同学们知道这本书的名字吗？（生活）善于读本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更美的篇章。 2、理解题目意思。    师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 二、检查预习： 1、老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示）   放好鱼饵  抛出钓线  湖面涟漪  耐心等待   鱼竿剧抖  大鱼挣扎  小心翼翼  操纵钓线   鱼跃不已  筋疲力尽  拉鱼上岸  父子得意   乞求无果  不容争辩  放鱼回湖  依依不舍   月光如水  获得启示  遇到诱惑  思父告诫   道德抉择  简单问题  道德实践  勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 三、整体感知，简要疏理课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？   （板书：钓鱼放鱼  启示）   四、研读课文，深入体会课文情感   1、    默读课文第3——9段：      找一找，我不愿意“放”有哪些原因？用“    ”划出，标上序号1、2、3；父亲坚持放又是什么原因？用“﹏”划出。 2、学生自读课文划出，并交流讨论，在交流中引导学生读出感情，如我在钓到大鲈鱼时那份开心、激动、兴奋的心情。 3、课件出示总结：我不愿意放：理由一：这是我第一次钓到这么大，这么漂亮的鲈鱼。                               理由二：这是我好不容易才钓到的。 理由三：四周静悄悄的，没有人看见。 4、父亲的态度：你得把它放回湖里去！ 引导学生体会“得”字包含的父亲的态度，情感。可以引导学生换成“必须，一定”等词语，体会这句话所展示的慈爱中透着坚定，严…中有爱的父亲。 5、补充介绍鲈鱼为什么会有捕捞开放日。（出示课件） 6、出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”他还平静地对我说：“你还会钓到别的鱼的。”提问：想想看，表面看上去平静的父亲，他的心真的像表面那么平静吗？从哪里看出来，其实他是不平静的？学生读课文从课文中找出理由。 7、他盯着鲈鱼看了好一会儿，，父亲盯着鲈鱼，他究竟在想什么呢？请你拿出纸写一写。学生写好后交流。 8、同学们，爸爸放走了一条鲈鱼，然后他坚守住了什么？学生回答交流。 五，课堂小结，留下悬念    同学们，在这个月光如水的晚上，我钓到了一条大鲈鱼，使“我“原本平静的心情变得不平静，然而爸爸又要让“我”把鲈鱼放回湖里去，让“我”的心情显得更加不平静了。“我”那样急切、伤心、难过，但是最后还是依依不舍地把鲈鱼放回湖里。同学们，当若干年后，“我”回想起这件事的时候，“我”的心情还会像现在这样不平静吗？(很平静)所以，在文章的结尾，作者写了……（课件出示句子），学生一起读。 是啊，给“我”留下了永久的回忆和终生的启示。这终生的启示到底是什么呢？让“我”的心再次回归的平静。我们下节课再学。 第二课时 一、复习引入 （一）听写生字词。 启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 操纵  跳跃 挣扎 沮丧 纽约  抉择  曾经 实践 获得 （听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。） （二）学习“钓鱼”部分的体会。 师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？ 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？ 答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。 二、理解作者所受到的启示   （一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ （二）学生读书思考，并画出有关语句。 （三）交流与指导：   1提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ （学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）   2、轻声齐读带横线的句子。 3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）   4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？ （因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。） 5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？ 指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。） 6、小结。 用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：                     　　　　　　　　　　。   7、指导朗读这段话。 五、拓展习作： （课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如： 在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你…… …… 在学校：考试，老师多给了分数，你…… 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你…… …… 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……             回家路上 ，你拣到一件自己喜欢的玩具，你…… …… 请以“           的诱惑”为题，写一篇小习作。写完后在本班交流。                         第三课时 •        专题习作：模仿课文，以“         的启示”为题，写一篇作文。500字左右。 •             结合生活中遇到的一些小事，想想从中受到了什么启示，明白了一个什么道理？如：日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？ •            上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？你可以做做实验，看看能体会出什么道理？ •           学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？ •        在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，不妨写写看！