高三物理《静电场》复习课教学设计
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高三物理《静电场》复习课教学设计

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时间:2016-07-10

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资料简介
教学目标通过复习整理静电场的规律、概念,建立静电扬的知识结构。利用场的思想、场叠加的思想认识和解决电场问题,加深对静电场的理解。教学重点、难点分析静电场部分的内容概念性强,规律内容含义深刻,是有关知识应用的基础。但由于概念和规律较抽象,对掌握这些概念和规律造成了一定的难度。所以,恰当地建立有关的知识结构,处理好概念之间、规律之间的关系,是解决复习困难的有效方式。教学过程设计教师活动一、对规律和概念的回顾从本节课开始,我们复习静电场的有关知识,请同学们回顾一下,我们原来学过的规律和概念都有哪些?(将学生分组,进行回顾和整理)学生活动学生按组,回忆已学的有关知识,相互提醒,相互启发。在教师的安排下,每组学生选择一名代表,将他们整理的知识内容写在黑板上。(安排3个,由于内容基本相同,其它组再做一些补充。)学生代表上台。建立知识结构:从同学们整理出来的知识内容上看,基本上能够把静电场的有关内容列举出来,但一般来说,每个同学在整理知识时,方式方法又有所区别。为了使知识在我们头脑中更有利于理解和记忆,建立一个适合于自己的知识结构网络是必要的和有效的。下面,我们来共同构造这个静电场部分的知识结构网络。(带领学生整理和建立静电场的知识结构,知识结构图表见附图)二、静电场概念的几个问题讨论1.场概念的巩固[问题1]带电小球A、C相距30cm,均带正电。当一个带有负电的小球B放在A、C间连线的直线上,且B、C相距20cm时,可使C恰受电场力平衡。A、B、C均可看成点电荷。①A、B所带电量应满足什么关系?②如果要求A、B、C三球所受电场力同时平衡,它们的电量应满足什么关系?学生读题、思考,找学生说出解决方法。通过对此题的分析和求解,可以加深对场强概念和场强叠加的理解。学生一般从受力平衡的角度进行分析,利用库仑定律求解。在学生解题的基础上做以下分析。分析与解:①C处于平衡状态,实际上是要求C处在A、B形成的电场中的电场强度为零的地方。既然C所在处的合场强为零,那么,C所带电量的正或负、电量的多或少均对其平衡无影响。②再以A或B带电小球为研究对象,利用上面的方法分析和解决。答案:①qA∶qB=9∶4,②qA∶qB∶qC=9∶4∶36。[问题2]如图3-1-1所示,在方框区域内有匀强电场,已知UA=2V,UB=-6V,UC=-2V。试用作图法画出电场中电场线的方向。学生读题、思考。找学生在黑板上作图。通过此题的分析和解决,使学生对匀强电场的理解更深刻。分析和解:据题A、B两点间的电势差为8V,A、C两点间的电势差为4V。所以,先将A、B两点用直线连接,则A、B两点间的中点的电势为4V,与C点的电势相同。将这两点连起来,就是电势为-2V的等势线,电场线应与该直线垂直,且由高电势点指向低电势点。(如图3-1-1所示)[问题3]我们知道,公式表示点电荷Q的场中的某一点的电场强度,得到的单位为N/C;公式表示匀强电场中的场强。大小,其单位为V/m。那么,单位N/C能否用在匀强电场中?如果能,其物理意义是什么?单位V/m能否用在点电荷的电场中,如果能,其物理意义又是什么?学生思考、讨论,可以请学生谈他们的认识与理解。通过对此问题的讨论,使学生准确理解电场强度的物理含义。2.问题的是非讨论:在静电场中,①场强较大处,电势也一定较高吗?反之,电势较高处,场强一定也较大吗?②场强为零处,电势也一定为零吗?反之,电势为零处,场强一定也为零吗?③场强相等处,电势也一定相等吗?反之,电势相等处,场强一定也相等吗?学生思考、讨论,可以请学生谈他们的认识与理解。讨论中应提示学生,如果要推翻一个结论,只需举出一个反例。分析与解:①以点电荷(正和负)的电场为例。②以等量异号电荷的电场和等量同号电荷的电场为例。③以匀强电场和点电荷的电场为例。3.电场叠加问题的讨论[问题1] 如图3-1-2所示,半经为r的硬橡胶圆环上带有均匀分布的正电荷,其单位长度上的带电量为q,现截去环上一小段AB,AB长为l,(l

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