邓稼先 说课稿

邓稼先 说课稿

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时间:2012-06-18

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资料简介
    人教版语文七年级下册中,《邓稼先》为第三单元的起始课,与《闻一多先生的说和做》同为“精读课文”。该单元为“杰出人物”单元,还包括有关贝多芬、福楼拜、孙权等多人的三篇“略读课文”,单元综合性学习为“我也追‘星’”。从单元总览的反馈来看,本课为学生自读的“不太喜欢”的课文。   备课时,教者注意到它的如下特点:   1、这是大科学家写大科学家的非一般的人物传记,内容选择很体现个性。   2、作者站得高、看得远,在思想认识上超乎寻常,但在语言表达上则不甚适合初中生学习体会。   3、文章涉及“两弹一星”及“中华优秀传统文化”等背景知识,学生不太熟悉,较难理解。   基于以上分析,在新课标指引下,教者确立了本课的教学目标和重点难点,并有如下的教学设想:   1、依照整体教学的思路,突出重点,长课短教,以思想内容理解带动语言文字的学习,用一课时完成教学任务。   2、做好准备工作,事先补充介绍有关“两弹一星”研制情况的资料。   3、做好拓展工作,布置相应的课后练笔。   4、注意立体教学,听说读写全面锻炼并配以昂扬向上的歌曲,让学生在音乐的陶冶中强化认识。5、重视学生的“自主、合作、探究”,努力体观“三个维度”的统一。   实践证明,这样的设计是可行的。学生对这“不太喜欢”的课文也学得兴致勃勃,能积极投入,大胆思考,在学习中有所获。对单元中其他内容的教学也有较好的促进作用。   〖对教材有准确、独到的理解,注意依据教材特点和学生实际设计,注意“三维”目标的整合。〗   【课例】   一、教学目标   1、学习词语,了解人物。   2、学习从文章中获取信息、与文本进行对话。   3、体会文章情感,学习人物品质。   〖体现目标的三个维度。〗   二、教学重点   1、提高思想认识,学做“大写的人”。   2、提高阅读能力,学会从人物传记中获取相应的信息。   二、教学难点   1、作品的时代背景。   2、作品的文化背景。   〖重难点的把握准确〗   三、教学过程   1、导入,板书课题、作者。   2、巩固字词学习效果。   朗读一听写一点评   ①宰割②筹划③彷徨④仰慕⑤可歌可泣⑥当之无愧⑦锋芒毕露⑧妇孺皆知⑨马革裹尸⑩鞠躬尽瘁   注意:   “慕”、“孺”的写法及“露”“孺”的读音。   “妇孺皆知”一词可与“家喻户晓”“鲜为人知”联系记忆。   〖积累是基础,《课标》对识字、写字的量做了具体的规定。教者通过读、写、评三种手段较好地落实了字词积累的目标。〗   3、速读,提取信息。   ⑴明确本文体裁(人物传记),引导学生提取一般信息:人物经历、人物特点。   A、人物经历   (主要见第二部分。要求学生自读后简要概括。注意有关“两弹”的内容。)      -      参考答案:   邓稼先生于1924年,1948年到1950年赴美国读理论物理,获得博士学位后立即回国工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论,这以后的28年间,他始终站在中国原子武器研究和设计制造的第一线。1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。1986年7月29日,中华民族核武器事业的奠基人和开拓者邓稼先因病逝世。   B、人物特点   (散见第二、三、六部分,要求学生在文章中将相应的词语圈点出来。可让学生读后凭记忆口述或自行概括,加深印象。)   参考答案:   “鞠躬尽瘁,死而后已”   “最不要引人注目”   “忠厚平实”   “真诚坦白”   “没有小心眼儿”   “没有私心”   “有最高奉献精神”   “忠诚纯正”   “无私”   “有方向、有意识地前进   参考概括:   忠诚爱国、无私奉献   ⑵点出本文不同于一般的“人物传记”,引导学生注意   非直接写“经历”、“特点”的内容,提取特殊信息。   〖如何学习一篇人物传记,教师从“一般”和“特殊”两方面对学生进行了具体的学法指导。引导学生从抓关键词入手来理解人物品质、性格、体现了语文教育的母语性特点。其实,语言文字本身就是一种文化。〗   (分组负责,4人小组讨论后,课堂上进行全班交流。)   参考意见:   第一部分是点出历史背景,从而突出邓稼先是有巨大影响的历史人物。   第三部分写奥本海默,起对比的作用,突出了邓稼先的个性特征,突出了他的民族特色。   第四部分,突出邓稼先工作的意义之大,表现出作者与邓第五部分,这是对邓稼先艰辛工作经历的具体化。   (在交流探讨中引导学生注意一些关键性的语句,帮助学生掌握一些阅读技巧。一些感人的语段可进行朗读体会。)   〖引导学生合作探究解决问题,培养协作精神,提高学习效率。〗   4、释疑补漏。   学生提出阅读中的疑问,引导学生积极思考、课堂交流,共同解决疑难。   〖引导学生树立问题意识,鼓励大胆质疑问题。〗   注意文中的一些细微之处,如:   第二部分第一自然段,“获得博士学位后立即乘船回国”中的“立即”二字。   第五部分第四自然段,面对危险时的“我不能走”这句朴实的话语。   ……   〖体现教师的“导”。〗   5、探究主题。   提示学生注意邓稼先与中华传统文化、与中华民族的关系。   参考表述:   中华民族几千年优秀传统文化孕育了邓稼先、邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。   6、深化认识,   阅读,可以视作是听别人讲话,吸收别人的知识和思想,也可以视作是与对方交谈对话,这样的阅读更有意思,也更有收获。下面,我们就来尝试与作者对话、与编者对话、更好地学习这篇课文。   A、与作者对话   话题:   “你是否赞同作者对邓稼先的评价,为什么?”   B、与编者对话   话题:   “你是否认同‘做人就要做大写的人’,你认为怎样能算做大写的人’?”   (引导学生深入思考、畅所欲言,要求言之有据、言之成理即可,力求表达出自己的独特、真切感受。)   〖以人为本,阅读教学的过程成为作者、编者、学生、教师之间心灵对话的过程,尊重学生的独特情感体验,凸现语文教育的人文性。〗   7、听歌跟唱。   紧张的学习之后,让我们稍微休息一下,听一听刘德华演唱的一首歌——《中国人》。让我们在优美动听的歌声中形象地感受民族豪情、浩然之气!   (全体随着音乐打拍子,会唱的跟唱。)   〖重视音乐的熏陶感染作用,优美雄壮的歌声撞击着学生的心灵,“情感、态度、价值观”目标得到进一步强化,课至此已进入高潮。〗   8、教师小结,布置练笔。   今天,我们学习了一篇感人的文章,认识了一个“大写的人”。结合课文学习,我们本次的课外练笔题目就是“大写的人”。大家可以介绍某个人物,也可以写自己的所思所感。