《帮玩具找家》活动反思

《帮玩具找家》活动反思一、活动生成来源“老师，外面自由活动的玩具很乱，你看，这些玩具都找不到家了。”钧钧小朋友拿着几个保龄球玩具跑到跟前来不知所措。自由活动是小朋友最爱的活动时间，他们可以无拘无束、自由自在地在室外玩耍。可开学三周了，却发现越来越多的小朋友一到收玩具时整个玩具柜和玩具是乱成一团的，要么这个玩具找不到篮子，要么没能对号入座，要么黄色数字标记的篮子和红色数字标记的篮子放错柜子，要么颜色或大小篮子对调放玩具，状况百出，最后就是越收越乱；而且时间一久，大家更加记不清清楚哪些玩具是放在哪个颜色标记的篮子？是放在大篮子还是小篮子？是在这个柜子还是在对面的柜子？我觉得我这样一想和这样一说自己都会乱，难怪小朋友也会乱。看来，不给柜子里的篮子和玩具做上标记是不行了。《指南》在科学领域当中指出“老师要有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力，引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括”。回过头一想，其实这就是一堂活生生的数学活动啊！二、活动过程概述首先，准备两张图画纸，一张上方标出黄色数字篮子图标，并分成两栏，一栏是小篮子图标，一栏是大篮子图标；另一张是红色数字篮子图标，方法同前。先带领幼儿观察柜子上的数字标记，认清柜子上的每个数字标记1—10，以便让篮子与号数一一对应；再来，请幼儿把小的篮子全找出来，引导他们观察比较篮子上的数字标记是多少，是什么底色的数字标记，如标有黄色数字1—6的都是小篮子；同样标有红色数字1—6的也是小篮子。然后引导幼儿按数字顺序说说每个篮子里装有哪些玩具，通过讨论鼓励能力强幼儿用图画的方式按顺序作记号来说明如这个黄色数字1的小篮子里放的是什么玩具；以此类推来是继续引导幼儿找出黄、红两种颜色数字7—10的是大篮子，同样鼓励幼儿自行用能理解的简单图画作标记说明各自放的什么样的玩具。最后标记图做好后张贴于柜子外面供大家参考和相互提醒。经过认真的梳理后，孩子们慢慢地帮玩具找到了家，不到三天的时间，孩子们在收拾玩具时终于不乱套了。反思：《指南》指出我们要“充分利用自然和实际生活，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”通过这样的自主探索学习，孩子们从中学会了观察、作比较，通过自己的讨论、实践操作、分类、归纳获得了相关的数学经验，积累了课堂教学中没有的学习经验，确实让人记忆深刻。三、几点体会1.让孩子去尝试、让孩子去经验、让孩子自己去发现问题、解决问题。幼儿获取科学信息的渠道是多种多样的，教师要善于把幼儿已经掌握的和能够发现的信息作为生成课程资源，以使科学活动的内容更丰富、更贴近幼儿的生活。因此，关注幼儿的实际生活和学习情况，充分挖掘利用符合幼儿年龄特点和能力水平的科学现象和问题是开发科学生成课程资源的重要途径和方法。2.注意创设问题情境，巧用幼儿的经验资源。首先要从善用幼儿的疑问中生成，再者要从妙用幼儿的错误中生成，还有要从巧用幼儿的话语中生成。3.注重实效与生活接轨，活用幼儿的生活资源。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。就如陶行知先生所说：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”