部编六年级语文上册第八单元主题阅读（附答案）

1 第八单元主题阅读 雪 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否 耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中 有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没 有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多 蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来 帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而 很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母 亲的脂粉奁（lián）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红 地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他 的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上 的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就 是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便 蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升 腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （节选自《鲁迅散文集》）2 1.【字词理解】鲁迅先生写作的那个时期，语言表达和现在不完全一样，有些词语比较难懂。试着给加 点的词语选择最恰当的近义词吧。 （1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（ ）（ ） A.南方 B.北方 C.从来 D.方向 （2）晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰……（ ） A.展现 B.消融 C.消息 D.消灭 2.【句子理解】（1）博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ 联系上下文，翻译成现在的话理解，最准确的一项是（ ） A.博识的人们觉得他单调，他自己也认为不幸吗？ B.博识的人们觉得他单调，他自己也认为不幸。 C.博识的人们觉得他单调，他自己也并不觉得自己很丰富。 D.博识的人们觉得他无论单调还是丰富，都是不幸的。 （2）……那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 联系上下文理解，最准确的一项是（ ） A.将江南大地比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”。 B.写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。 C.赞美江南女子青春的美丽。 D.写江南的秀美风景散发着青春的气息。 3.【题目感知】下面各组题目多多少少都与鲁迅相关，读题目，照样子填序号。 A.以事物命题 B.以人物命题 C.以事件命题 D.题目特别吸引人 例：雪 风筝 狗 猫 鼠 （ A ） （1）少年闰土 我的伯父鲁迅先生 阿 Q 正传 （ ） （2）奔月 补天 铸剑 （ ） （3）朝花夕拾 呐喊 彷徨 （ ） 4.【内容梳理】阅读全文，下列描述有误的是（ ） A.文章第 1 自然段描绘出一幅萌动着青春活力的江南雪景图。 B.文章第 2、3 自然段写孩子们一齐来塑雪罗汉，雪给人们增添无限的生活乐趣。 C.文章第 4～6 自然段描绘朔方的雪蓬勃奋飞的画面，表达了作者的喜爱之情。 D.全文通过描写雪景表现了鲁迅先生对雪的赞美和喜爱之情,表达了他希望在朔方永远居住和欣赏3 雪景的愿望。 5.【走近鲁迅】结合资料袋中的内容，说说你对文章最后三个自然段的理解。 资料袋 作者借江南和朔方的雪景的描写，表现了作者对生活中美好事物的缅怀和对冷酷现实的否定。 南雪寄寓了作者的理想和憧憬，北雪抒发了作者战斗的情怀。南雪和北雪都有其不幸的一面，但 现实的冷酷扼杀不了作者对美好生活的憧憬，作者虽身处严寒肃杀的冬天，但追求的却是春天和 光明。 ——选自《中国现代文学》李关元教授评论 写作背景：鲁迅的《雪》写于 1925 年 1 月。当时正处于北伐革命的前夜，革命形势出现了可 喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。 鲁迅通过对江南和江北的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了其对 冷酷黑暗的社会的强烈不满，抒发了对美好事物的赞颂和坚决与黑暗势力作斗争的革命情怀。 关于“方言和普通话” 【材料一】民间的声音——关于“地方方言还能存活多久”的讨论帖： 1 楼：昨天听抖音热歌《丁丁》，7 岁的侄子居然问我那些闽南方言唱的是什么。天啊，福建闽南人 听不懂本地话。再看看 16 岁的儿子，也是在福建土生土长的，比堂弟好点儿，还会说几句闽南话，但 也不常用，说得不熟练。儿子还说，他的同学和他也差不多。记得我们小时候，连学校老师上课都是用 方言讲课。现在的孩子倒是一口流利的普通话，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的 生活中存活多久呢？ 2 楼：我女儿现在也只讲普通话，很多闽南话她连听都听不懂。 3 楼：方言还能活多久？那要看我们还能活多久！ 4 楼：不知道，也许有一天，无声无息地消失了。但也没什么可惜的，语言失去交流沟通功能，离 消亡也就不远了，这是事物的发展规律。 5 楼：城市越来越开放，外来人口越来越多，地方话他们听不懂，还是普通话好。4 6 楼：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”用方言交流听着多亲切啊！ 7 楼：方言里有文化，我们老师说闽南话唱起歌来可有韵味呢，有文化的语言是不会消亡的。 8 楼：文物也有文化价值，但是现在不也只能欣赏吗？甲骨文更有文化价值，难道现在还用甲骨文 写字吗？ 【材料二】学者的言论（引自互联网） 钱乃荣（语言专家）：“方言里有比普通话丰富得多的生活、情感用语，在动作的细微区分、事物 的性状描绘等方面都更具体。这是方言比普通话往往要生动幽默、有趣传神、在文艺表达上更受欢迎的 原因。” 程乃珊（作家）：“你若选择这个城市，却不会讲这里的方言，犹如你爱上一个人，却读不懂他 （她）的内心世界，要融入其中，谈何容易！” 敬文东（文学博士）：“新时代的曙光照进了方言。方言不是时代的对手。其实，谁又不在时代面 前被揍得鼻青脸肿呢？”“方言的产生、发展和消亡，是语言和语言之间较量的结果。全球化的年代， 必须要有一种公共语言交流。” 陈章太（教育部语言文字应用研究所研究员）：“我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的 措施积极保护方言。” 1.【现象分析】第一则材料关于“地方方言还能存活多久”的讨论是由网友听抖音热歌《丁丁》发现侄 子听不懂闽南话这个现象引发的。对网友们认为造成这个现象的原因描述最准确的一项是（ ） A.大家现在只讲普通话，不讲本地方言。 B.随着城市的开放，方言逐渐失去交流沟通功能，使用的人越来越少。 C.城市越来越开放，外来人口越来越多。 D.方言里缺少文化。 2.【分析判断】统观材料一、材料二，判断方言具有哪些价值。下面说法有问题的一项是（ ） A.方言里有丰富得多的生活、情感用语。 B.方言里有文化内涵，值得保留和欣赏。 C.方言毫无价值，即使消亡了也毫不可惜。 D.方言交流起来让人觉得很亲切。 3.【观点表达】如何走出“方言困境”，正确处理推广普通话和保护方言的关系，观点各不相同：有人 提出先学方言，再学普通话；有人提出让方言作为教学内容进入课堂；有人提出工作说普通话，生 活说方言。你觉得方言可以作为教学内容进入课堂吗？说说自己的理由。5 第八单元主题阅读参考答案 类文阅读 1.（1）A C （2）B 2.（1）A （2）B 3.（1）B （2）C （3）D 4.D 5.示例：“蓬勃奋飞” 的北雪抒发了作者战斗的情怀，相比南雪，作者更喜欢北雪。他觉得朔雪 才称得上是“雨的精魂”；而雨只有化为朔雪才是真正的幸福。鲁迅坚定了同北洋军阀的黑暗统 治作斗争的决心，在黑暗中追寻革命的方向。 非连续性文本阅读 1.B 2.C 3.示例：我觉得方言可以作为教学内容进入课堂。第一，既然方言交流的机会越来越少，那么在 课堂上营造这样的环境和氛围就显得很有必要，英语学习的环境对我国大多数学生来说也主要 是课堂。第二，让方言作为教学内容进入课堂，还有助于我们学习方言背后的文化，增强我们 作为福建人的自豪感，是具有特色的地方性课程。