参考答案
1．C
【解析】
【详解】
根据所学可知，法家思想主张奖励耕战、富国强兵，故C项正确；儒家思想主张德政，道家主张无为，墨家主张非攻，与材料主旨无关，排除ABD三项。
2．A
【解析】
试题分析：本题考查的是学生运用知识解决问题的能力。根据所学知识，孔子兴办私学，打破了“学在官府”的局面和贵族垄断教育的特权，故A事正确的；铁制农具、牛耕的使用，生产力发展以及各国的改革，瓦解了宗法分封制，动摇了周王室的统治基础，故BCD项不符合材料的要求。所以答案选A。
考点：中国传统文化主流思想的演变·春秋战国时期的百家争鸣·孔子教育思想
3．C
【解析】
【详解】
据材料“天下为主，君为客”并结合所学知识可知以得出，其主张为反对君主专制，C符合题意；材料没有涉及在民的内容，A不正确；材料反映的是反对君主专制，没有体现君民平等，B不正确；材料没有涉及开国会、设议院等信息，不能得出主张君主立宪制，D不正确。
点睛：本题考查了黄宗羲的思想，解题的关键在于对材料“天下为主，君为客。……天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐。”的理解。
4．D
【解析】
【详解】
根据材料“富有强烈的爱国思想和民族意识”可知，“天下兴亡，匹夫有责”正是顾炎武爱国思想的真实写照，选项D正确；选项A是朱熹的观点，排除；选项B是黄宗羲的观点，排除；选项C是李贽的观点，排除。
5．C
【解析】
【详解】
材料中用老虎比喻统治阶级实行保证，因此孔子提倡德治，即“为政以德”，故C项正确。A和B均属于仁爱的思想，属于“仁”的思想内涵，排除。施行仁政是孟子思想主张，故D项错误。
6．A
【解析】
【详解】
从材料“汉武帝时期”“培养《五经》博士”并结合所学知识可知，中央官学的建立推动了儒学发展，有利于儒学正统地位的建立，故A项正确；中央官学不是选官制度，故B项错误；当时强调儒学的正统地位，而不是促进学生思想和个性的发展，C项错误；百家争鸣是在春秋战国时期，D错误。
7．D
【解析】
【详解】
根据所学知识可知，李贽强调人的正常私欲，认为穿衣吃饭就是“人伦物理”，故D项正确；黄宗羲批判君主专制度，故A项排除；顾炎武主张“经世致用”，故B项排除；王夫之是朴素的唯物主义思想家，故C项排除。
8．A
【解析】
【详解】
结合所学知识可知，中国已知最早的成熟文字是商周时期的甲骨文，故选A。楷书始于汉末，小篆和隶书都形成于秦朝，这三种字体并非最早的成熟文字，排出后BCD。
9．A
【解析】
【详解】
《清明上河图》是张择端的代表作，主要描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、商业繁荣的景象，故A正确；《送子天王图》是吴道子的代表作，故B错误；《山水十二景》是宋代画家夏珪传世代表作，故C错误；《女史篇图》是顾恺之的代表作，故D错误。
【点睛】
抓住关键信息“北宋张择端”，联系所学北宋张择端的绘画成就解答即可。
10．D
【解析】
根据材料中的“君臣”、“母子”、“夫妇”、“朋友”等信息，并结合所学可知，作者认为杂剧在潜移默化中发挥伦理教化作用，D正确。作者强调元曲不仅具有演绎历史故事的作用，更重要的是具有伦理教化功能，A错误。本题未涉及戏曲高峰，B错误。从“院本大率不过谑浪调笑，杂剧则不然”，可知作者认为金之院本有世俗化、娱乐化的功能，没有涉及杂剧，C错误。
11．D
【解析】
【详解】
根据材料中“在徽戏和汉戏的基础上”，乾隆时期进入北京，正式形成于道光年间，结合所学知识可知，这一艺术形式指的是京剧，D项正确；其它ABC三项，均无法满足这三个条件，是错误的。
12．B
【解析】
【详解】
根据所学可知，书法的发展经历了两个阶段，魏晋南北朝之前是自发阶段，之后进入自觉阶段。故答案为B项。A项，根据所学可知，商周时期的文字已具有用笔、结体、章法等书法艺术必备的三个重要因素，书法在这时已初步形成，排除；C项，隋唐时期书法从整体上仍不断地加强着前代书法发展的上升势态。特别是唐代楷书，至今仍是学书者涉足最多的领域，排除；D项，宋元时期书法紧承晋唐书法遗风，在继承晋唐传统的基础上，使各自的书法艺术得到继承与发展，排除。
13．B
【解析】结合所学知识可知，“知识即美德”是苏格拉底的名言，体现出他对知识的重视，因此本题选择B选项。A选项泰勒斯的名言是“水是万物的本源”；C选项亚里士多德的名言是“吾爱吾师，吾更爱真理”；D选项柏拉图的名言是“尊重人不应该胜于尊重真理”。
14．B
【解析】
【详解】
根据材料时间14世纪，以及“反对神权至上，肯定世俗生活乐趣”可知，这一运动是文艺复兴，选项B正确；智者运动是古希腊时期，与材料时间不符，排除A；宗教改革并不反对神权至上，排除C；启蒙运动发生时间与材料时间不符，排除D。
15．D
【解析】
据材料“立法权应属于人民代表；行政权应集中于那些由人民选举产生的临时机构；司法权则应独立”并结合所学知识可知，这反映了孟德斯鸠的三权分立思想，故D项正确；材料未涉及自由平等思想，故A项错误；材料也没有反映社会契约的理论，故B项错误；材料无法体现民主共和思想，故C项错误。故选D。
点睛：本题解题的关键是正确理解材料信息“立法权……行政权……司法权”，学生可以联系孟德斯鸠思想的相关知识，即可正确判断这体现了三权分立思想，得出正确答案。
16．C
【解析】
【分析】
试题解析：本题主要考查近代西方的启蒙运动，旨在考查正确解读材料的能力。启蒙运动追求的不是王权的平等，故排除A项；B项中“唯一条件”的表述过于绝对化，故排除；题目中未涉及资本主义经济发展对科技进步的促进作用，故排除D项；由题目中的信息“科学……能点燃‘理性之光’”可知自然科学能推动理性发展。故选C。
【详解】
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17．A
【解析】
【详解】
依据材料结合所学可知，古希腊哲学家、智者学派的代表人物普罗泰格拉提出了“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。强调人的地位，突出人的作用，因此A选项正确。B选项错误，苏格拉底提出“有思想力的人是万物尺度”，与材料信息不符；C选项错误，卢梭人为“人生而自由，却又无往不在枷锁之中”，与材料信息不符；D选项错误，孟德斯鸠提出三权分立的学说，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础，与材料信息不符。故正确答案为A选项。
18．D
【解析】
【详解】
人文主义思想最大特点是倡导思想自由，追求现世幸福，材料“都使思想的活动和自由迈出了大步，向人类心灵的解放前进”说明宗教改革进一步发展了人文主义思想，故Ｄ项正确；文艺复兴是促进宗教改革发展，故Ａ项错误；材料主要是从思想角度说明宗教改革思想影响，故Ｂ项错误；材料并没有说明宗教改革在底层存在着地域差异，故Ｃ项错误。
19．B
【解析】根据题意和所学知识可知，法国启蒙思想家卢梭主张社会契约和主权在民，认为人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，故其理论为推翻君主专制的统治提供了理论依据，B项正确。洛克最早提出分权制衡的学说，排除A。伏尔泰主张建立开明君主制，排除C。孟德斯鸠的三权分立学说为建立资产阶级政权体制提供理论构想，排除D。
20．D
【解析】
材料表明人们失去了战前的乐观主义，充满了幻灭感和危机感，故选D；材料没有提到打击了西方列强的殖民统治、导致各国人员财产损失严重和造成一战后西欧的相对衰落的信息，故排除ABC。
21．A
【解析】
【详解】
1914年第一次世界大战爆发，格雷勋爵这句话针对的是首先爆发于欧洲的第一次世界大战，故A正确；1917年俄国十月革命爆发，1879年德奥建立军事同盟，1907年欧洲两大军事集团形成，BCD时间不符合题意，排除。
【点睛】
解答本题的关键信息是“1914年”“整个欧洲的灯光都在熄灭”，联系所学第一次时间大战的史实分析解答。
22．C
【解析】
【详解】
19世纪末20世纪初，随着资本主义的发展，世界上主要的资本主义国家向帝国主义过渡，各国政治经济发展出现不平衡，后起的资本主义国家经济实力超过老牌资本主义国家，加剧了他们在争夺殖民地上的矛盾，故第一次世界大战的性质是帝国主义国家间的掠夺战争。C项正确；一战并非只由德国发动，还包括奥匈帝国，故排除A项；英法也属于帝国主义国家，因此他们进行的是非正义的战争，B项错误；尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主权和独立而战，它所从事的战争具有正义的民族解放战争性质，但这并不能从根本上改变整个战争的非正义性。故D项排除。
23．B
【解析】
马恩河战役是战争的第一阶段，德国没有实现自己的战略计划，所以说已经输掉了战争，并不是因为英法比军队的战斗力强，排除A；马恩河战役使德国占领巴黎的计划落败，西方战线陷入对峙相持阶段，德国不得不面临两线作战的境地，故而小毛奇说已经输掉了战争，故选B；俄国军队在东线的进攻很快被德军制止，并没有对西线产生决定性的影响，排除C；.战争主动权的转移是凡尔登战役以后，排除D。
24．B
【解析】
【详解】
从材料限定的时期看（19世纪末20世纪初），在此时期，欧洲和世界局势发生了很大变化，新兴起的德国经济赶上并超过了老牌的英国，德国企图凭借其经济实力不仅要称霸欧洲，而且要夺取全球霸权。为此，德国不但在欧洲商品市场上同英国竞争，而且在殖民地问题上也同英国日益竞争。所以，在这一时期德国成为英国的主要竞争对手。故答案为B项。ACD三项不符合题意，排除。
25．D
【解析】由材料“为国家而战被认为是崇高的理想……社会各个阶层的对立一时间被忘却”反映了欧洲狭隘民族主义的泛滥，故选D；材料没有涉及政治经济发展不平衡，排除A；材料没有体现自由民主理想的扩张，排除B；材料没有体现军事技术的发展的信息，排除C。
26．（1）材料一、二、三、四分别是儒家、道家、墨家和法家，他们的代表人物分别是孔子（孟子、荀子）老子（庄子）墨翟、韩非（李悝、商鞅、吴起）。
（2）奖励耕战、严刑峻法有利于加强中央集权为秦统一六国奠定理论基础。
（3）道家“清静无为”的思想有利于恢复社会经济达到休养生息的目的。
（4）儒家思想经过董仲舒的改造，更加有利于教化民众，维护君主专制的统治。
【解析】
【详解】
第（1）问，依据材料信息“为政以德”“无为而无不为”“兼相爱”“明主峭其法而严刑”并结合所学知识可知，材料一是儒家言论，代表人物是孔子、孟子、荀子等；材料二是道家，代表人物是老子和庄子；材料三是墨家，代表人物是墨子；材料四是法家，代表人物是韩非、李悝、商鞅、吴起等。
第（2）问，“作用”，依据所学知识从加强中央集权、统一六国等角度分析。
第（3）问，“原因”，依据所学知识从道家“清静无为”的思想有利于恢复社会经济的角度分析。
第（4）问，“原因”，依据所学知识从董仲舒对儒家思想改造，更加有利于教化民众，维护君主专制的统治的角度分析。
27．（1）观点：实行三权分立。
影响：否定了封建专制制度的合理性；奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
（2）伏尔泰：强调天赋人权。卢梭：提出社会契约论和人民主权说。
共同之处：批判封建专制制度，捍卫人民权利；反对封建等级制度，主张权利平等。
（3）影响：进一步解放了人们的思想；冲击着欧洲的封建专制统治。
【解析】
【详解】
（1）根据材料一“立法权……立法机关定期开会，除此之外还有权监督法律的执行”、“行政权……它执行国家的意志，应该由国王掌握”、“法权是惩罚犯罪或裁决私人讼争的权力，具有独立性，应由法院和陪审官行使”等信息即可归纳孟德斯鸠的观点。关于影响，结合所学知识可从否定封建制度、为资产阶级统治提供理论基础方面分析作答。
（2）根据材料二“我不赞成你的观点，但我捍卫你说话的权利”和结合伏尔泰的思想即可知道是天赋人权；根据材料三“人们在建立国家时，每个人通过契约把所有的权力都转交给了集体，在由这样的契约所建立的国家里……主权即公意的运用……人民的主权是至高无上的……人民有权任用和罢免他们”可知卢梭提出社会契约论和人民主权说。关于启蒙思想家思想主张的共同之处，结合所学知识可从抨击封建制度、反对等级观念、权利平等等方面思考作答。
（3）关于启蒙运动对近代欧洲产生的影响，可从政治、思想方面分析作答。
【点睛】
材料解析题的四步解题方法：
第一步，先看该题设问，明白该题提问的角度、内容和解答要求，如抓住本题 “观点、影响”“思想主张、共同之处”“影响”等相关设问要求。
第二步，读材料，找出关键字词句，最大限度的获取材料中的有效信息。如“立法权……立法机关定期开会，除此之外还有权监督法律的执行”、“行政权……它执行国家的意志，应该由国王掌握”、“法权是惩罚犯罪或裁决私人讼争的权力，具有独立性，应由法院和陪审官行使”、“我不赞成你的观点，但我捍卫你说话的权利”、“人们在建立国家时，每个人通过契约把所有的权力都转交给了集体，在由这样的契约所建立的国家里……主权即公意的运用……人民的主权是至高无上的……人民有权任用和罢免他们”等，紧扣设问要求。
第三步，回归教材，分析材料与课本某一内容的联系。抓住教材中关于启蒙运动的相关内容，紧扣设问，逐一分析材料即可解决。
第四步，提炼答案，分点作答，答案是对材料的理解、概括、分析和运用所学知识总结后得出的。
28．（1）原因：收回某些列强在中国的利益，提高中国的国际地位；德国的政策行动严重损害了中国的利益；列强从维护自身利益出发要求中国参加。
（2）影响：一战暴露了西方文明的弊端，促使中国人民选择马克思主义；推动了新文化运动进一步开展；促进了五四运动的开展；揭开了中国追讨合法权益，废除不平等条约的第一步；一定程度上提高了中国的国际地位，使中国走上了国际舞台。
【解析】
【详解】
（1）原因，根据材料“以期收回某些列强在中国的利益，提高中国的国际地位。并且德国宣布实施无限制潜艇战时悍然声言……从维护列强自身利益出发”，并结合所学知识从收回利益、提高国际地位、德国政策的损害、列强维护自身利益等方面概括中国参加第一次世界大战的原因。
（2）影响，根据材料“提高了中国的国际地位，使中国走上了国际舞台，揭开了中国追讨合法权益，废除不平等条约的第一步，并进而促使中国人民选择马克思主义作为救国思想”并结合所学知识从一战弊端、马克思主义传播、新文化运动、五四运动、国际地位等方面分析中国参加第一次世界大战的影响。
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