6 清兵卫与葫芦
赏析句子的表达效果
【答题角度】
1．从修辞手法的表达效果入手。联系各种修辞手法的作用分析句子的表达效果。
2．从五种表达方式角度入手。主要赏析描写句、议论句和抒情句。
描写句：把人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。
抒情句：突出感情，增强感染力，引起共鸣。
议论句：点明事件的意义或文章主旨，起到画龙点睛的效果。
3．从句式角度入手。如疑问句吸引读者，制造悬念；设问句、反问句加重语气；感叹句抒情强烈；排比句增强语言气势等。
4．从句子中重点词语的特点入手。如叠词的节奏韵律美，形容词的生动优美，动词的具体传神。
5．从表现手法入手。如衬托、虚实结合、动静结合、情景交融等。
6．从句子哲理角度入手。如果句子形象而含蓄，富有哲理，可从带给你的启迪的角度去赏析。
01 积累运用
1．字词积累——根据拼音写出汉字或给加点字注音。
热zhōng(衷) 哆suō(嗦) guāi(乖)觉
光彩熠熠(yì) 战战兢兢(jīng) 呵叱(hē chì)
2．字词积累——找出下面词语中的错别字，并改正过来。
(1)情不自尽 唠唠叨叨 狭隘 尽—禁
(2)不知疲倦 呆头呆脑 干陟 陟—涉
(3)忍气吞声 气湍吁吁 出息 湍—喘
(4)偷偷摸摸 横瞧坚看 檐廊 坚—竖
3．语言运用——在下面句中的方框里，填上恰当的标点符号。
“这葫芦真好！”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
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4．语言运用——修改病句。
(1)他虽然漂泊在外，但内心十分宁静。可能是由于“心安即吾乡”的结果。
应删去“的结果”或“由于”。
(2)木星不仅把自己的引力能转换成热能，但是不断吸收太阳释放的能量。
把“但是”改为“而且”或“还”。
5．语言运用——教员说：“这种小孩子将来不会有出息的”，清兵卫的父亲也骂他“没出息的孩子”，甚至还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧”，你对此有何看法？请谈谈你的感受。
示例：粗暴教育伤害孩子的自信和自尊，对孩子的成长不利。(言之成理即可)
6．认真观察下面这幅图片，完成题目。
(1)张亮同学打算将这幅图片命名为“天才小画家”，你觉得好不好？为什么？
示例：好。这个名字既体现了图片内容，又表现了对图片中小主人公个性爱好的赞赏之意。
(2)将这幅图片与课文内容联系起来，说出你从中获得的启示。
示例：一个孩子有爱好、有个性是一件好事，家长应充分尊重孩子的兴趣和爱好，平等交流，适当引导，给与鼓励和支持。
02 课内精读
7．小说首段在结构上有何作用？
概括全文，勾勒情节线索，设置悬念，“这件事”引发读者探究的兴趣。
8．“葫芦”在小说中有怎样的意义？请结合全文加以分析。
①清兵卫对葫芦的喜爱构成了小说的线索，推动情节的发展；②是叙事的焦点：清兵卫痴迷葫芦、清兵卫发现葫芦、清兵卫上课玩葫芦、教员没收葫芦、父亲砸碎葫芦，始终没有离开葫芦；③“葫芦”在小说中有象征意义：象征的是自然、美、和谐；④深化主题，葫芦的最终归宿是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，进一步深化主题。(答出两点即可)
9．本文的主题是什么？
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通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，体现了作者批判“大人”对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。
10．清兵卫的故事对我们有什么启示？请从教员、父母及孩子两个角度，结合文章简要分析。
启示：①从教员、父母角度看：老师家长应对孩子的兴趣爱好给予正确的认识和评价，不能以权威压制孩子的发展。小说中清兵卫对葫芦富有天赋般的痴迷，却没有得到教员、父母的认同，相反却遭到教员的训戒和来自父亲的揍骂，扼杀了孩子的审美天性。
②从孩子角度看：对自己正当的爱好兴趣，要敢于去争取，维护，并勇敢地坚持下来。清兵卫的爱好被剥夺了，令人感到悲哀！但更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，放弃爱好，并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力的孩子，可能会没有了甚至永远地消失了自己的创造火花。这不只是他个人的悲剧。
03 拓展阅读
学习是快乐的吗？
材料一：理念：快乐学习
快乐学习教育集团，由2005年4月21日成立的快乐学习教育咨询工作室发展壮大而来。目前，集团核心业务包括：为中小学生提供专业的课外辅导，为大学生提供合理的职业生涯规划，为家长提供科学的家庭教育指导，为实施素质教育推广与传播快乐学习法。
快乐学习的愿景：教育改变中国。快乐学习的使命：让每个学生快乐学习。快乐学习的教育理念：真正的学习是快乐的；有进步，学习当然快乐。
快乐学习的教学特色：3S快乐学习法。
第1步 激发兴趣：孩子自己不想学习，神仙都帮不了他。
为什么孩子不爱学习？为什么有些孩子学习不用操心？如何激发孩子的学习兴趣？
第2步 培养习惯：好成绩需要好习惯。
什么是好习惯？好习惯的两大特征是什么？北大、清华的学生是怎样读书的？
第3步 自主学习：让孩子学会学习，自主学习。
学习能力、环境适应能力、人际交往能力……
材料二：调查报告
虽然市妇联从此次调查问卷中发现了一些阻碍儿童身心健康成长的问题，但也得到了一个让人备感意外的答案，那就是在填写调查问卷的孩子中，49.7%的学生每天只有1－2小时自主安排的时间，28.6%的学生甚至只有半个小时；虽然他们中间45.9%的孩子要在繁重的
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学习之后还参加2个或2个以上的课外辅导班，但是却有71.3%的学生认为自己是快乐的孩子，79.4%的孩子表示如果有机会和能力帮助到他人，非常愿意去做并对此感到很开心，63.3%的孩子长大后的理想是成为一个对社会有贡献的人。
——摘自《北京市中小学生快乐成长情况调查报告》
材料三：你说我说
钱文忠：凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的。现在，我们对孩子的教育大多是鼓励。那么，惩戒呢？教育可以没有惩戒手段吗？单凭鼓励就可以完成教育了吗？
现在我们教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。天底下哪有这样的教育？我觉得教育不能再一味让步，我们对孩子要真的负责任。不要迎合社会上一些似是而非的说法，什么素质教育、什么应试教育。应试是最基本的素质。
如果一个人能够在学习中感到快乐，那就很可能成为大师级人物。绝大多数人是不会的。绝大多数人是不得不学，是为了某种目的去学。
——节选自《钱文忠在“第三届新东方家庭教育高峰论坛”上的演讲》
魏书生：学习不是为了受罪，它是为了充满希望的明天。凭着这一点认识，我们就能乐观地面对学习上的困难。当你达到了这一境界，你就从学习中找到了乐趣，你也就能够学得更好。
[做法]第一步：遇到困难，我们不去想，那可糟了。或许应该说，在我们的脑海中，就根本不能对题目有难易之分，就算老师连打几个“*号”的难题，你也应该像对待“1＋1＝？”那样去从容对待。
[示例]第二步：假如遇到难题需要苦思冥想，我们把自己当成智慧迷宫中的一个游客，使自己在动脑筋的过程中不再有任何心理负担。这时应该对自己说：我偏不信有走不出的迷宫，我一定要尽力而为。在某种程度上讲，我们可以把学习当成一种轻松的“过家家”游戏，这样才能真正掌握学习的主动权。
——魏书生专题教育网
孟子：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……
——《生于忧患，死于安乐》
11．快乐学习教育集团和魏书生的观点一致：学习是快乐的。请你根据以上材料，分析快乐学习教育集团和魏书生实现快乐学习的方法有何不同。
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快乐学习教育集团用为中小学生提供专业的课外辅导、为大学生提供合理的职业生涯规划、为家长提供科学的家庭教育指导、为实施素质教育推广与传播快乐学习法等客观手段，达到快乐学习的目的；魏书生通过培养学习者主观上对学习目的的认识，让他们乐观地面对学习上的困难，以达到快乐学习的目的。
12．阅读材料，结合文章，你赞成钱文忠老师的话吗？请说说你的理由。
示例一：我赞成钱文忠老师的话。教育中是有快乐的，但也应该有痛苦的成分。现在，我们单凭对孩子的鼓励无法完成教育，教育不能再一味让步。孟子曾说过：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……”
示例二：我不赞成钱文忠老师的话。学习不是为了受罪，它是为了充满希望的明天，我们不能只是为了某种目的去学习。如果一个人能够在学习中感到快乐，也就能够学得更好。如果我们能乐观地面对学习上的困难，并找到乐趣，那就离成功很近了。(言之有理即可)
13．下列内容，陈述不正确的一项是(C)
A．快乐学习教育集团的教育理念是帮助每一个学习者进步，在进步中感受到学习的快乐。
B．北京市中小学生快乐成长情况调查报告表明：北京市大多数中小学生认为学习生活是快乐的。
C．钱文忠老师认为不管是谁，在学习中都不可能找到快乐。
D．孟子的话只是论证了学习过程是艰苦的，并不能证明学习是不快乐的。
14．你认为学习是快乐的吗？请用引用论证或事实论证的论证方法加以论述。
你的观点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你的引用(事实)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
示例一：我认为学习是快乐的。学习是一个过程，虽然有痛苦，但更有快乐。马克思曾说：“科学上没有平坦的大道，只有崎岖的山路，只有沿着山路走下去，才能够达到成功的顶点。”纵观古今中外，又有谁不是通过刻苦努力走上成功道路的呢？
示例二：我认为学习是痛苦的。埋头题海，苦思冥想，那不苦吗？为了学习，放弃休息、兴趣，那不苦吗？“三更灯火五更鸡”，起早贪黑，那不苦吗？考不出理想的成绩，承受着各方压力，那不苦吗？
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