课外古诗赏析
广州市增城区永新中学
教学目标
1、激发学生学习古诗的兴趣，领悟中华古代文化的博大精深。
2、培养学生诵读、品析鉴赏、概括表达能力，体会作者感情，多角度把握作品
内涵。
3、培养学生自主学习，合作探究，交流评价的能力。
教学重点
立足文本，把握关键词语及诗句内涵，了解古诗的内容和主旨。
教学难点
运用恰当的语言概括诗句的意境，欣赏诗歌创作的艺术手法。
教学课时 1 课时
教学过程
一、回顾中考，明确题型
1、2018 年 12 题展示，明确题型：古诗赏析。阅读下面这首古诗，然后回答问
题。
行路难（其一）
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 值停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲
渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！
行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）诗中的“顾”“济”是什么意思？请选择一个回答。（2 分） （2）诗句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”运用典故表达了诗人怎样的愿望？请简要分
析。（3 分）
2、课前学习情况分析。
二、导入新课，初显身手
1、检查预习情况，小组互改展示。 2、提问答题思路。
展示作品《少年行》《折杨柳》
三、方法指引，能力提升
1、展示例题《村行》。
2、尝试用“读作品，抓意象，赏画面，品意境。”的方法读诗。
四、学以致用，实战演练
1、以小组为单位学习《秋兴八首》（其一）《从军行》《陇西行》。
2、注重自主探究合作学习。
五、学有所获，小结法宝
1、方法： 读作品，抓意象，赏画面，品意境。
2、读：从文本中获取第一手材料（感性材料）的唯一途径。
联：联系社会、文化、政治，作者生平等因素，联系所学过的古诗。
悟：在文本的基础上的理性思考。
结：赏析结果总结。
六、作业布置，大显身手
作业完成《古诗文训练专刊》229-231 页 附加题
十 五 夜 望
王 建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
1、庭地白树栖鸦”一句创设了一种怎样的情景？（2 分）
2、“落”在炼字上颇有妙处，试做简要分析。（2 分）
新 柳
杨万里
柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。 未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
1．诗中的“新柳”有什么特点？（2 分）
2.“水中柳影引他长”中的“引”字有什么妙处？（2 分）
一、看类型。
从诗歌内容的角度来看，古典诗歌的考查基本类型有以下几类。①送别类。②怀
古类。③思乡怀人类。表达对家乡或亲人思念为主。④战争或边塞类。⑤闲适
类。⑥借景抒情类。⑦托物言志类。⑧爱情类。⑨民生类。 以上九种类弄，只
要学生掌握住基本的阅读水平，在认真阅读原诗二至三遍后，基本可以定住类型。
二.定感情。
意象找到之后，全诗感情自然显现。能够表现诗歌感情-色彩的词语有：愉悦、
欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。
三.定主旨。
即确定诗歌所表现的思想内容，这是诗歌创作的核心，同时也是诗歌鉴赏的核
心。诗歌的思想内容不外乎以下几个方面：热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古
伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐
田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。
四.找意象(典故)。
诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握诗歌所描写的意象，即诗歌中所
描写的形象(人、物、景、事)。而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻
意的。虽然这种意象的喻意在不同的意境当中有可能有不同，但多数情况之下却
是有其共通之处的
五.找技巧。
一首诗歌写的好坏，与它所采用的表达技巧有着密不可分的关系，而表达技巧
又要从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析。
六.品风格。
“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李
白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，
韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之
词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。
诗歌鉴赏的最后，或者说到了细微之处，要让学生体会出作者的语言风格及语
言所要达到的表达效果。而与相关的一些术语有：刚舰雄奇、悲壮、旷达、苍凉、
沉郁、飘逸、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀丽、恬淡、凄美、明快等。
语言表达效果：真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人
寻味、言有尽而意无穷。
以上六点看起来很分散，似把诗歌给拆开来读了，但实际情况绝非如此。这正
如我们常说的一句话，不过我把它稍做了一点修改：“师傅引对门，修行在个
人。”只有让学生懂得了诗歌鉴赏的门道，才能使学生建立一种赏析的思路，进
而在不断的赏析中培养起一种属于自己的赏析风格。
九年级语文预习作业 少 年 行 王维（唐）
出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
1、诗中少年形象具有怎样的特征？
2、最后一句“纵死犹闻侠骨香”中运用“ ”和“ ”两词，以顿挫的
用笔，更有力度地展示了少年的内心世界。
折 杨 柳
杨巨源
水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。 惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹。
1、全诗写了哪些意象？主要表达了一种怎样的情感？
2、诗歌的最后两句用了拟人的修辞手法，请做简要赏析
九年级语文练习作业 班级 姓名
村 行
王禹偁（宋）
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠
梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
1、诗中颔联、颈联多处运用对比手法，描绘出山野美丽的景象，请具体分析。
2、找出传达诗人情感的词语，并分析其变化的原因。
九 年 级 语 文 练 习 作 业 班 级 ： 姓 名 ：
秋兴八首（其一） 杜甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
1、请简要分析首联在全诗中的作用。
2、全诗表达了诗人怎样的思想情感？
从 军 行 陈 羽
海畔风吹冻泥裂，枯桐叶落枝梢折。 横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
1、前两句描写怎样的景象，有何作用？
2、试从色彩、动静结合的角度分析一下这首诗所表现出来的诗情画意。
陇 西 行 陈 陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。
1、“貂锦”指什么？这是一种什么手法？
2、有人说诗的后两句震撼人心，你认为呢？为什么？
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