部编四年级语文上册第一单元2走月亮说课稿

1 2.《走月亮》说课稿 一、说教材 《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。读着这篇文章，使人不由地走进 一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过 村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之 香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 二、说教学目标 1.积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 3.充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想 感情。 4.体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。 5.体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。 三、说教学重、难点 1.引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”。 2.体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。 四、说教法、学法 1.教法 （1）读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习 是一项长期而艰巨的任务，不会 是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。 （2）读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通 过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。 2.学法 与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理 解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说教学过程 根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节： （一）情境导入，激发兴趣。 教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景2 色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我 和妈妈都去了哪些地方？小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心 来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。” （二）细读品味，理解感悟。 要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情 愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。 所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。 （1）布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的 感情？（在读的过程中想象美丽的画面。） （2）小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他 人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文 的认识有了一个更深的理解。 （3）汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美， 蕴涵的真挚的亲情。 ①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。卵石间有多少可 爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” “流着”一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语言，才将本 无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。 “每个小水塘都抱着一个月亮！”一个“抱”字：形象地写出了 小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同 时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。 ②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”月光照在水 面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。 小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的 “……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样？（孩子会有 很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。） ③学习反复句 “我和阿妈走月亮！”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮 时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 （三）拓展延伸．说月夜。 语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给了学生学习 知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁地赞叹也同样会感3 染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！”读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月 夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。