部编四年级语文上册第一单元4繁星教案

1 4*《繁星》 课题 繁星 课型 新授课 教学目标 1.能正确认读“昧、坠、怀”3 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写 下来。 教学重难点 巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 课前准备 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题， 简介作者(用时： 3 分钟) 1.引导学生交流自己仰望星 空的感受。 2.揭示课题，板书课题。3. 简介作者。 1.结合实际交流自己仰望星空 时的感受。 2.朗读课题。 3.介绍作者巴金。 课前可以让学生搜集 有关巴金的资料，制作 一张“作家卡片”，增 加对作者的了解。 1.出示自学单一，引导学生 自主学习。 (1)自由轻声朗读课文，借助 拼音读准生字，读通课文。 (2)小组内相互读读，比一比 谁读得更好。 (3)小组内交流识字方法。 (4)默读思考：课文写了作者 哪几次观看繁星的场景，分 别是哪几个自然段写的，并 在小组内交流。 2. 组 织 学 生 交 流 汇 报 。 1.围绕自读要求，自主阅读课 文。 (1)自主轻声朗读课文，读准生 字，读通课文，边读边画出生 字词。 (2)在小组内相互朗读课文，比 一比谁读得更正确、更通顺。 (3)小组内交流识记生字的方 法。 (4)再读课文，理清内容，小组 交流。 2.在教师的组织下交流自学成 1.小组合作时，教师要 给学生充足的时间，让 学生把精读课文习得 的学习方法和策略，充 分运用到自主学习之 中。 2.引导学生整体感知 课文内容，可以抓住 “从前”“三年前” “如今”等关键词，指 导学生要善于抓住关 键信息把握文本结构。2 二、自主阅读， 整体感知(用时： 7 分钟) (1)小组推选代表来朗读课 文，相机正音。 (2)指名交流对生字的识记。 (3)指名交流对课文的整体 感知。 果。 (1)小组代表朗读课文，做到正 确、流利，师生评价、正音。 (2)交流生字识记情况。 (3)交流对课文内容的整体把 握：第 1 自然段：描写“我” 最爱看繁星，回忆从前在家乡 庭院夜望星天的情景和感受。 第 2 自然段：描写“我”三年 前在南京读书时夜望繁星的情 景和感受。第 3 自然段：描写 “我”如今在海上观看繁星的 情景和感受。 三、想象画面， 感情朗读(用时： 1.指名朗读阅读提示，把握 阅读任务和策略。 2.出示自学单二，运用策略 自主学习。 (1)默读课文，用不同符号画 出课文中作者看到的和想到 的句子，说说从这些句子中 体会到了什么。 (2)根据课文的描述，想象繁 星满天的画面，并在小组内 相互交流、补充。(3)练习有 感情地朗读课文，小组内比 一比，谁读得更有感情。 3.组织学生交流。 (1)出示学生圈画的句子，引 导交流阅读体会。①看到的 1.朗读阅读提示，明确学习任 务和学习策略：有感情地朗读 课文；想象繁星满天的画面； 交流自己观看星空的感受。 2.根据自读要求，开展小组学 习。 (1)默读课文，圈画句子，批注 阅读体会。 (2)想象画面，小组内交流、补 充。 (3)练习有感情地朗读课文，小 组内进行评议。 3.在教师的组织下全班交流。 (1)交流各自圈画的句子，并交 流各自的体会。 ①从“无数”“半明半昧”可以 1.这是一篇略读课文， 教学中要突出学生的 自主性学习，要充分发 挥小组学习的优势，加 强小组内的相互交流， 相互补充，实现互动提 高。2.引导学生想象画 面是本单元学习的重 点，教学中要突出重点， 给予学生更多的机会 进行交流，交流中教师 要相机指导，教给学生 一定的想象方法，引导 学生将画面想具体，想 丰富。可以抓住星星的 形状、图案、动态等，3 20 分钟) 景象：“深蓝色的天空里， 悬着无数半明半昧的星。船 在动，星也在动，它们是这 样低，真是摇摇欲坠呢！” 引导学生抓住“悬着”“无数” “半明半昧”“摇摇欲坠” 交流感受。 ②想到的情景：“渐渐地我 的眼睛模糊了，我好像看见 无数萤火虫在我的周围飞 舞。……我望着那许多认识 的星，我仿佛看见它们在对 我眨眼，我仿佛听见它们在 小声说话。这时候我忘记了 一切。在星的怀抱中我微笑 着，我沉睡着。我觉得自己 是一个小孩子，现在睡在母 亲的怀里了。” (2)指名以小组为单位交流 想象到的画面，相机进行指 导。 (3)指导学生有感情地朗读， 评选朗读小能手。 体会到夜空中繁星满天，忽明 忽暗的迷人景色。从“悬着” “摇摇欲 坠”可以感受到作者 感觉和星星离得很近，好像可 以触及一样的神奇感觉。 ② 从“飞舞”“眨眼”“小声说话” “睡在母亲的怀里”等词语中 可以感受到作者对繁星的喜爱。 (2)以小组为单位交流想象到 的画面，同组同学补充，师生 共同评议。 (3)有感情地朗读，选出朗读小 能手。 运用一定的修辞方法 来想具体，如：蓝蓝的 夜空宛如一面光滑的 镜子，上面点缀着许多 “小钻石”，这些“小 钻石”闪耀着迷人的光 芒。再如：空中的星星 十分醒目，有的大，有 的小，有的亮，有的暗， 还可以看出许多的星 座。你看，靠着银河的 那几颗星，多像一只在 银河中展翅飞翔的天 鹅，那就是“天鹅座”。 在银河南端的那几颗 星，多像一个高举双夹， 翘着尾巴的大蝎子，它 是有名的“天蝎 座”…… 3.“感情朗读”是这一 类课文学习的一个重 要策略，教学中要引导 学生入情入境地朗读， 用声音来传递美，表达 情，强化体悟，培养语 感。4 四、联系实际， 写作表达(用时： 10 分钟) 1.引导学生交流自己观察星 空时看到的画面和产生的感 受。 2.指导学生运用虚实结合的 写法，将看到的画面和想象 到的写下来。 3.组织学生交流，相机点评 指导。 1.结合自己观察星空的经历， 交流看到的画面、当时的感受， 以及产生的想象。2.运用写法 进行写作。 3.交流自己的习作，在老师的 指导下修改。 对学生的写作不要做 过多的限制，引导学生 大胆想象，自由表达。 注重练笔后的交流反 馈，养成修改的习惯。