PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel第五课时教案

第五课时 课时内容 B Read and write 课时分析 本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Robin 和蚂蚁的故事”展开，主 要通过阅读文本学习词汇 sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone 及能够通过推 理，完成一系列的活动。向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。本 课时是第六单元知识的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做好了铺垫。 本课时的重点是词汇的理解和通过阅读文本完成一系列的活动。 本课时 Read and write 分为读、写、语音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文本， 选择文章的主旨，并能按故事的发展给我图片排序。；第二部分概括文章内容的书写活动， 先补全句子然后复述故事；第三部分为语音训练复述故事；第三部分为语音训练，知道英语 中单词之间失去爆破的现象，掌握单词之间爆破的读法，并能在文本中正确朗读出来。文本 通过讲述 Robin 和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己都带来快乐的故事。事 的情节生动、有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。 本课时词汇的学习，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、简笔画、一定的语 境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式， 全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。 课时目标 （1）能够听、说、认读单词和短语：sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone （2）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。 （3）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。. （4）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。 （5）向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。 课时重难点 1.重点 （1）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。 （2）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。. （3）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确的朗读。 2.难点 （1）词汇的认读和理解。 （2）能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。 教学准备 多媒体课件、卡片、录音机、磁带、Robin 的图片 教学过程 Step 1 Warm up 1. Greeting T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. 2. Let’s sing. 教师播放歌曲 The Way I Feel，学生先欣赏然后拍手跟唱。教学资源：录音机、磁带 w W w .X k b 1.c O m 设计意图：歌曲的运用，调节了课堂气氛，吸引了全体学生的注意力。 Step 2 Lead in 1. 画一画。 (1)课件呈现 afraid, happy, angry, sad 的词卡，学生认读。 (2)学生在教材中画出表情。 2. T: What is it?（教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁） S1: It’s an ant. T: What’s this?（呈现 Robin 的图片，并找到黑板上） Ss: Robin. T: Yes. What happened to Robin and the ant? Today we’ll learn a story about Robin and the ant. 教学资源：图片 设计意图：利用简笔画引出主题，更能吸引学生的兴趣。 Step 3 Presentation 1. 快速浏览故事，完成阅读理解第一题。 What does the story tell us? 设计意图：初读课文，提炼文章的主旨大意。 2. 再次细读文本。 (1)给句子排序，并用横线画出与每一幅图片相关的语句。 (2)小组讨论，整合意见。 (3)指名汇报。 在学生汇报的过程中，结合图片、简笔画、联系上下文，适时的教学词汇，板书词汇。 设计意图：借助于图片、简笔画、语境等手段，更好的帮助学生理解词汇。 3. 播放录音，学生跟读录音，模仿录音。 教学资源：录音机、磁带 设计意图：模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达能力。 4. 分角色朗读故事，完成填空。 (1) 小组分角色朗读课文。 两人是旁白，一人是 Robin，一人是蚂蚁朗读故事。 (2) 师生分角色朗读课文。 教师是旁白，男生是 Robin，女生是蚂蚁。 (3) 小组讨论完成填空。 (4) 师生共同整理答案。 (5) 带读句子，练读句子。 设计意图：分角色阅读故事，更能调动学生读的兴趣，提高阅读的能力。 5. 学生小组内复述故事，指几名学生复述故事。（向学生渗透不要以貌取人，明白团结的 力量和乐于助人的道理） a. It’s a ______ morning. Robin is going to _____ on the grass when he hears, “Wait!” b. The ant is________. c. It’s______. Robin is stuck in the ______and_______________. d. The ants are strong. They_________________. e. Now everyone_________________________.设计意图：复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。 6. 完成 Tips for pronunciation. (1)课件呈现语音版块的单词。 (2)听录音跟读，找出规律。 (3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。 (4)在文中找出更多同类现象，用曲线画出，请学生朗读。 教学资源：录音机、磁带 设计意图：先跟读感受单词间失去爆破的现象，自己尝试找出发音规律，然后教师讲解，巩 固练习，更好的帮助学生记忆。 Step 4 Practice 课本剧表演 将全班学生分成几个组，组长给组员安排好角色后，小组内练习表演 Robin 和蚂蚁的故事， 然后全班内表演，并评出最佳表演组。 教学资源：自备道具 设计意图：课本剧表演调动全体学生的积极参与，更好的帮助学生理解故事，同时培养学生 的合作意识。 Step 5 Summary T: What did you learn about this class? 学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。 1.学习了一些单词和词组 sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull... out of, everyone 2.学习了 Robin 和蚂蚁的故事，明白了一个道理： We should always be nice to each other. 3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。 设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。 课堂作业 一、按要求写单词。 1. 2. 3. 4. 5. 二、单项选择。 ( )1. They pull him out _______ the water. A. for B. of C. on ( )2. Everyone_______ happy. A. is B. are C. am ( )3. It’s a _______ day. A. sunny B. sun C. rain ( )4. 当你想要安慰你的朋友，可以说：_______. A. Don’t worry. B. Don’t worried. C. Not well. hear 同音词完全形式 let’s say 三单形式 will not 缩写形式 ant 英译汉三、连词成句。 1. Robin, in, is, the, mud, stuck(.) _______________________________________ 2. going, to, he, is, on, sit, grass, the(.) _______________________________________ 3. are, strong, they(.) _______________________________________ 板书设计 B Read and write Answers: 一、1.let us 2. here 3. says 4. won’t 5. 蚂蚁 二、1.B2.A3.A4.A 三、1. Robin is stuck in the mud. 2. He is going to sit on the grass. 3. They are strong. the ant stuck mud 蚂 蚁 简 笔 画 Robin 图 片 Robinand pull...out of We should always be nice to each other. Don’t worry. 别担心。