人教版七年级地理上册《地球的形状和大小》教学设计2篇

人教版七年级地理上册《地球的形状和大小》教学设计 2 篇 【1】 【课题】地球的形状与大小 【课型】新授课 【课标要求】 1．了解人类认识地球形状的过程。 2．用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 【教学目标】 1．通过了解人类对地球形状的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的 认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。（难点） 2．从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。（重点） 【教学方法】角色扮演、问题导学 【教具准备】地球仪 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师讲述：两支军队正激战，一名士兵突然转头就跑，长官大声质问：“为什么撤退？”士 兵回答：“报告长官，地球是球形的，我从地球的另外一面绕到敌人的后面去偷袭！” 学生倾听、思考，学习的积极性被激发出来 地球的形状对学生来说，属于旧知，这样导入新课，意在激发学生的学习兴趣 重难点突破 一、地球的形状 人们对地球形状的认识过程是本课的难点，大致可分为四个阶段：想象─推测─验证─目睹。 为了突破这个难点，教师提示学生参考《地理图册》第 3 页和第 4 页。 教师给予肯定。 引导学生通过诵读我国古代诗歌“天似穹庐，笼盖四野”来体会那种凭直觉认识地球形状的 意境。 建议同学以黑板上的圆作为月亮，用一个大些的纸板剪成比“月亮”大的圆形，逐渐盖住 “月亮”，观察地球的影子的变化。 教师追问：还有哪些现象能够说明地球是个球体？ 多媒体展示图片 二、地球的大小 联系小学数学中圆和半径的相关知识，引导学生认识地球和地球半径。通过板图，讲清楚极 半径和赤道半径的概念。通过引导学生观察地球仪，让学生明确赤道的位置。（板图如下） 活动：角色扮演 学生分成四组，分角色体验这四个认识阶段。 第一组：古代人，仅凭直觉来猜测地球的形状。 第二组：亚里士多德，根据月食推测地球的形状。 第三组：麦哲伦，用实际行动来验证地球是球形。 第四组：现代人，亲眼目睹地球的形状。 四组同学分别体验后，选派代表讲述自己的感受。 第一组学生代表：假如我站在空旷的场地上，抬头望天，感觉天就像一个圆底锅倒扣在我们 头顶上。 第二组学生代表：我作为古希腊伟大的哲学家，我与众人相比有一颗不寻常的大脑。我平时 不看海，不看船，就喜欢看月亮，尤其是“月食”。我发现月球上地球的影子呈圆弧形，是 这样的（在黑板上画了一个圆）代表月亮，然后用彩色粉笔涂成圆弧形，代表地球在月球上 的影子，于是我推测，地球可能是球形天体。 第三组学生代表：我进行了以下验证： 我是麦哲伦，我在前人推测的基础上，进行了一次伟大的实践，那就是环球航行。我从西班 牙出发，绕地球一周，最后又回到西班牙。以无可辩驳的事实，证明地球是个球体。 同学们请看，（手指地球仪）我就是从这（西班牙）出发，先后经过大西洋、太平洋、印度 洋，最后又回到大西洋，到达西班牙的。 第四组学生代表：有句话说得好，“耳听为虚，眼见为实”。我作为现代人，凭借先进的科技 手段，乘坐“神州”号宇宙飞船，终于跳出地球，在太空中俯视地球，我看到地球是个蔚蓝 色的星球。 学生通过对极半径和赤道半径进行比较后，可归纳出地球是个两极略扁、赤道略鼓的不规则 球体 通过分角色扮演，增强真情实感，学生学习的主动性被调动起来，培养学生的参与意识，真 正体现学生的主体地位。 四组同学角色定位都很好，个别同学组织语言的能力很强，而且很幽默，并且善于联系生活 实际，这种教学设计的确能给学生提供展示自己综合能力的舞台。 学生根据自己的生活体验讨论后并回答。 教师在地球仪上用记号笔标出麦哲伦环球航线，目的是让学生初步形成空间概念，并让学生 尝试读图，初步培养学生从地图中提取地理信息的能力。 学生通过角色扮演，把自己假想成“神州”号宇宙飞船的宇航员，算是过了一把瘾，学生参 与的积极性很高。 引导学生运用数学知识去解决地理问题，初步了解学科间是有联系的 知识构建 【当堂达标】 1．地球的表面积约平方千米，平均半径约千米，赤道周长约千米。 2．说出地球是球体的一个证据。 3．读下图，完成要求。 （1）在图中标出赤道、南极、北极、赤道半径、极半径。 （2）在图中填注赤道、赤道半径和极半径的长度。 【2】 【教材分析】 本节是学习地理知识的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容 有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣，在后续具体知识的学习中，也要沿袭这一目标，将地理知识化难为易，轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。 【教学目标】 1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也 有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。 2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。 【能力目标】 通过图片和录像了解人类认识地球形状的过程，并学会联系实际感受地球的形状，寻找生活 中不易被人发现的证明地球真正形状的蛛丝马迹。 【课程标准要求】 ●提出证据说明地球是一个球体。 ●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 【教学重点难点】 重点：地球的大小 难点：地球形状的认识 【教学方法】 用事实引导学生从生活出发去观察地理现象，了解和探索地理事物存在和发展的规律。 【教学用具】 多媒体辅助课件 【教学过程】 课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地 理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失 亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热 爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望） 上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说， 配合屏幕文字动画进行） [合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计 1～5 个有关问题，在考察学 生的同时引入教学，下划线处是连接内容） 1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？ 2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？ 3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？ 4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？ 这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流 过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活， 地理学科研究的是生活中的地理。 问题 1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状 不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要 紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就 缩小成点了…… 问题 2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。 问题 3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任 由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。 追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样 的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我 们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。 [视频短片]人类对地球形状的认识过程（没有视频也可以参考课本《人类对地球形状的认识 过程》图） 引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本 P3-4 两个例证能证明地球是球体吗？ 1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的 2.月食──地球也是圆的 3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体 4.地球卫星照片──确证地球是个球体 学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各 抒己见，引导学生明白下列道理 ●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推 翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之 ●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确 ●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！………… 问题 4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有 的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。 [老师展示图一组数据]： 记忆技巧：最大周长=赤道周长 [小结]这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。 【教学反思和后记】从生活中的问题出发，谈话式教学，学生感到很亲切，课堂气氛一直很 平和，讨论、发言都很热烈，不知不觉中就完成了教学任务。