新部编版五年级语文上册《鲸》备课素材整理

《鲸》词句解析 一、对句子的理解 １．不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是 鲸。 课文介绍鲸，为什么先要写象呢？这里作者运用比较说明法，将不熟悉的事 物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞 大。这样写，能给人留下鲜明的印象。 ２．目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头 近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张 开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴 里看书，还显得很宽敞。 作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。然后又以我国发现 的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地说 明鲸的确非常大。然而，这头鲸虽然有４万公斤重，可还不是最大的，已知的最 大的鲸有１６万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸特别大。这段话通过运 用列数字、举例子这些说明方法，使说明更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大 物深信不疑。 ３．在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生 了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的 前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海 洋的生活。 这段话主要讲了鲸的进化过程。鲸的样子发生了如此巨大的变化，其主要原 因是：鲸生存的环境由陆地变为海洋，鲸为了生存下去，就要适应环境，因此慢 慢地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。这一进化过程是非常漫长的， 作者用“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。“退化”是指 动物在进化过程中，某一部分器官逐渐变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。 这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小，最后完全消失。 ４．鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股 水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里 的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。 二、对词语的理解 上腭：口腔的上壁，通称为上牙膛，前部由骨和肌肉构成，叫硬腭，后部由结缔 组织和肌肉构成，叫软腭。 哺乳动物：指最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼 体。哺乳动物大都是胎生的。 胎生：人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体，叫作胎生。 《鲸》教材简说 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性 等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探 索动物世界的科学之门。 这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第１自然 段讲鲸特别大；第２自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第３自然段讲鲸的种类； 第４自然段讲鲸怎样进食；第５自然段讲鲸用肺呼吸；第６自然段讲鲸如何睡觉； 第７自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，４至７自然段分别是从四个方面介绍 了鲸的生活习性。 语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。 作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确 地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。 课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要 “大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后， 又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。 作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说 明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的 水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的 说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴 趣。 本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物 特点的表达方法。 《鲸》教学建议 １．这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸 的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料， 使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资 料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学 生的视野，拓展课程资源。 ２．根据教材编排特点及《语文课程标准》５～６年级的阅读目标：“阅读说明 性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，教学本文可按以下思路进行： ⑴初读课文，抓住要点： 引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列 提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。 ⑵细读课文，体会特点： 组织学生自读课文，认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深 入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作 的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、 小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵 家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当 表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评 委，与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的 点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的 特点。对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以 理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。 ⑶研读课文，领悟说明方法： 再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以 第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句， 品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不 同。然后，让学生把第 2 至第 7 自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议， 体会这样表达的效果。同时，还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思 考练习中第三题的３句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有什么 变化，自己从中受到了什么启发。 ３．要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深 对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法 之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生 展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔 作业，请学生任选其一完成。 ⑴为海洋馆写一段关于鲸的解说词。 ⑵以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍。 ⑶以“我不是鱼”为题写一篇短文。 ⑷利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。 学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学 生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。 ４．教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形，如： “捕”“哺”的声母是 b，不要读成 p；“乳”的声母是 r，不要读成 l；“潜” 读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二 声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左 部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。 《鲸》近义词反义词 【近义词】 捕获──擒获 锋利──锐利 宽敞──宽阔 适应──顺应 逃窜──逃跑【反义词】 捕获──释放 宽敞──狭窄 退化──进化 《鲸》重点难点 在学习中，要认识３个生字，会写１０个生字，正确读写“上颚、哺乳、退 化”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解鲸的特点、进化过程、种类 和生活习性等方面的知识，并认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。