新部编版五年级语文上册《白鹭》教学设计
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新部编版五年级语文上册《白鹭》教学设计

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时间:2020-07-31

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资料简介
1.白鹭 教学目标: 1.认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字,会写“素、宜、鹤”等 11 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。 3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点: 1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的 诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备: 白鹭课件共四组。 第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组:白鹭的外形图及文字描述。 第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞) 第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时:2 课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴, 田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底:白鹭 (师出示图片)2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一 起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙 境界。 二、初读课文,扫清字词障碍 1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词,质疑交流。 3.重点区分翘舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文,整体感知。 1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。 2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?   (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味) 3.理清文章脉络,指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。   第二部分(2—5)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。   第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。 第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读 1-5 自然段,感悟白鹭的“精巧”美。 1.直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,它却是一 首--“精巧的诗”。板书: 精巧的诗 2.指名回忆诗的特点:在你们印象中,诗有哪些特点呢?(语言精炼形象,节 奏感强,富有意境。) 3.自由朗读课文 1-5 自然段,体会白鹭诗一般的“精巧美”。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本,读读 1-5 小节,边读边想边画 --从哪些地方可以看出白鹭的精巧? [整体感知,读出学生自己的理解,感受白鹭外形的诗一般的精巧美。] 4.集体交流,引导,感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。 第二小节--概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键 词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美,读出和谐美。) 第三小节--对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小巧美和 寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音 乐,读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。) 第五小节--具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!(引导 学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体一切都很适宜,像 诗一样精巧,优美。) ▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有画,画中有诗。 听听课文 6-11 自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意 的画面! 三、赏读 6-11 自然段,感悟白鹭的“韵味美”。 1.范读课文 6-11 小节。(音乐稍低) 2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面:此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画 面呢?(觅食、栖息、低飞) 3.布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍,画出使你回味 无穷的词句,并写下你的感受! 4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。 5.指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生导读导悟。 第一幅图--白鹭觅食(第 6 小节) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“觅食图”:是啊,白鹭觅食恬静安详,如诗般迷人! (3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画,你们能给它取个画名吗? (4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼”,却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的? (5)指名给画配上画外音,指导有感情地配乐朗读课文,读出诗一般的韵味。 第二幅图--白鹭栖息(第 7 小节) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一 番情趣! (3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧? (4)指名交流感受。 (5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”,质疑 激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处小树的绝顶,真 的是在瞭望吗? (6)指名给画配上画外音。 (7)配乐齐读课文。的确,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。 多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读出自己的感受吧! 第三幅图--白鹭低飞(第 8 小节) (1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“低飞图”及第 8 小节的内容。 (3)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受,给人以 无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感 受一下吧! (4)联系生活实际,说说自己目睹白鹭的亲身经历。 ▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美! 第四幅图--白鹭全部生活场景 (1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。 (2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗? (3)指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌!”说出自己的内心 感受。 (4)教师描述:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一首韵在 骨子里的散文诗! (5)全景图中显示第 11 小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文 诗。 (6)齐读第 11 小节。让我们和郭老一样,面对这可爱的小精灵,发出内心的赞 叹吧! (7)板书:韵味无穷的诗 四、赏读全文,总结全文 1.赏读全文。 也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生, 因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白 鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美! 2.齐读。(音乐渐高)3.指名说说欣赏了全文以后的感受。 4.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现 美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活 中像白鹭这样如诗如歌如画的美! 五、布置课外作业 1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。 2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文,写下自己的感受。 板书设计: 1、白鹭    颜色的配合 精巧的诗 身段的大小 觅食 白鹭觅食图 栖息 白鹭瞭望图 韵味无穷的诗 飞行 白鹭低飞图 教学反思: 1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养 教学设计中舒缓优美的轻音乐,意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示,为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境,使学生在和谐悦耳的音乐声中, 直观地欣赏白鹭的生活画面,感受白鹭无穷的韵味,激发学生对鸟类、对大自然 的热爱之情。 2、以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练 引导学生个别入情朗读,集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。在读 中积淀课文诗一般的文学语言,读中培养学生的语感。 3、珍视学生的独特感受,关注学生的个性化阅读。

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