新部编版一年级语文上册识字5《对韵歌》备课素材整理

5　对韵歌 导学案设计 课题 对韵歌 课型 新授课 设计说 明 　　识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点， 突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反 义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用 多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提 高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。 课前准 备 1.搜集对韵歌。(师生) 2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安 排 1 课时 教学过程 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、游 戏导入， 激趣促 学(用 时：3 分钟) 1.游戏规则：教师说 一个词语，学生边拍 手边说出它的反义 词。如：老师说 “天”，学生说 “地”。 2.教师在几组反义 词中间分别加上“对” 字，让学生再次朗读。 3.教师导入新课，板 书课文题目。 1.学生拍手说反义词。 预设：长——短　黑 ——白 轻——重 2.学生朗读变化后的 词，初步感知对韵歌 的形式。 3.学生朗读课文题目， 进入新知学习。 1.写一写反义词，我填得最准。 天——(　　) 大——(　　) 多——(　　) 二、初 读韵文， 1.教师播放课文朗 读动漫。 1.学生认真聆听，感 知对韵歌独特的语言 2.读一读，我读得最棒。整体感 知(用 时：8 分钟) 2.鼓励学生借助拼 音自己读一读这首 对韵歌。 3.检查并指导学生 朗读。 形式。 2.学生借助拼音采用 同桌互读、小组轮流 读等多种方式自由读 对韵歌。 3.学生朗读展示。 三、创 设情境， 集中识 字(用 时：12 分钟) 1.课件出示带有音 节的生字，请学生试 读。 提示：哪个字最容易 读错？哪个字最难 读？ 2.指导学生同桌间 把难读的字读一读。 3.教师指导学生，通 过课件，逐字读生字。 4.屏幕出示所有生 字。指导小组学习。 5.教师分组检查自 学情况。 1.学生当小老师指导 读。 预设：“虫”是翘舌 音。 “风”“虫”是后鼻 音。 2.同桌间互相交流， 认读生字。 3.学生开火车读生字。 4.小组长出示卡片， 组织学习。 (1)学生自己认读生 字。 (2)小组长拿生字卡 片考本组成员。 (3)读对了竖起大拇 指夸夸他，读错了帮 助他。 5.被选到的学生小组 成员齐认读生字。 3.连一连，我识字最行。 fēnɡ　　　　　　　　风 yú n 云 chónɡ 鸟 niǎ o 虫 四、重 点指导， 强化识 1.学习“云”和 “山”。 (1)课件出示“云” 1.学生汇报。 (1)都像它本来的形 状。“云”上面的一 4.做一做，我知识最强。 (1)“云”是(　　)结构的字， 偏旁是(　　)，组词：字(用 时：8 分钟) 和“山”。提问：由 这两个字的形状，你 想到了什么？你发 现了什么？ (2)提问：你能说出 几个带有“云”的词 吗？ (3)出示“绿意浓浓 的柳树”和“桃花盛 开”的图片。指导学 生欣赏、组词并进行 简单说话练习。 2.学习“清”和“秀” 字。 (1)课件出示一幅山 清水秀的风景画。用 本课学过的词语怎 样形容这座山？怎 样形容这里的水？ (2)出示成语。指导 朗读。 3.学习“山”字。 (1)课件播放“山” 的字理图。 (2)出示“山”字。 (3)扩词练习。 横，就像浮在天上的 云。 (2)汇报带有“云”的 词语。 预设：云朵、云彩。 (3)学生组词并进行 说话练习。 预设一，学生组词： 柳树、柳枝、柳叶、 柳芽、桃树、桃花…… 预设二，说话练习： 绿绿的柳树真美啊！ 粉红的桃花可真漂 亮！ 2.学生汇报。 (1)学生思考后汇报： 用“山清”形容山， 用“水秀”形容水。 (2)朗读“山清水 秀”。学生个别读， 齐读。 3.学生汇报。 (1)看到了“山”的形 状。 (2)交流识记“山”的 字形。 (3)学生组词：泰山、 灵山、山上。 (　　　)。 (2)“山”是(　　)结构的字， 偏旁是(　　)，组词：(　　　)。 (3)“虫”的偏旁是(　　　)， 组词：(　　　)、(　　　)、 (　　　)。 5.选一选，我眼睛最亮。 山(　　)水(　　) A.美　　B.清 C.青　　D.秀 五、回 1.指导学生齐读课 1.学生齐读课文。 6.学生分男女生朗读课文。文朗读， 巩固识 字(用 时：3 分钟) 文，读准字音。 2.鼓励学生用自己 喜欢的方式朗读。 2.学生用自己喜欢的 方式朗读。 (1)拍着手读。 (2)同桌一人一句读。 (3)加上小动作读。 六、生 字游戏， 指导书 写(用 时：6 分钟) 1.课件出示“巧摘苹 果”游戏。要求：读 准每个苹果上的生 字并组词。 2.指导书写“云” “虫”“山”。 (1)指导学生识记字 形。(重点指导“云” 字的第三笔、“虫” 字的第五笔和“山” 字的第二笔) (2)指导反馈。 1.学生进行摘苹果游 戏。 2.书写交流。 (1)观察字在田字格 中的位置，交流书写 注意点。 云：第三笔是撇折。 虫：第五笔是提。 山：第二笔是竖折。 (2)同桌、全班互相交 流，指导书写过程的 优点和不足，并改正。 7.写一写，我的字最美。 “虫”字的第五笔是(　　)， “虫”字我能写得最漂亮。 《对韵歌》教材解析 本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗 朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉 语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共 3 句。第一、二两句以单字对的形 式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对 的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。 《对韵歌》教学建议 一、识字写字1. 识字。 本课 7 个生字中 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结 构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风” 读错, 教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。 教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。 (1)示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围， 播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。 (2)合作对读，认读生字。7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是 6 个生字是两 两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后 引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。 教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。 (1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础 上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到 对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。 (2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识 记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情 景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。 (3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词 语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展 中识记。其他词语列举： 云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、 花鸟”。 2. 写字。 结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折 3 个新笔画。教师在示范时，要 边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 本课 3 个字书写要点：二、课文学习 这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导 学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 1. 朗读指导。 教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教 师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等 多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻 音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。 2. 理解运用。 借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可 根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新 词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。 图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、 柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈 现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。 通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学 生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对 “秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。 对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在古 诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。