新部编版三年级语文上册第七单元语文园地教学设计2篇

新部编版三年级语文上册第七单元语文园地教学设计2篇【1】第七单元  语文园地教学目标：1.学习精彩句子的写法。 2.学习写人物外貌、神态的成语。3.掌握朗读技巧和方法。 4.熟读背诵古诗《所见》。教学过程：一、交流平台 1.自由朗读“交流平台”中四个同学的话。2.指名读。其他同学想一想：这四句话是围绕什么来写的？3.指名说一说。提示：这四句话都是围绕摘抄来写的。4.什么是摘抄？提示：摘抄就是读书时，遇到写得好的语句，记录在摘抄本上。5.小组讨论，怎样摘抄？6.指名说一说。提示：①可以把描写同类事物的语句分门别类地写下来，叫归类摘抄。②可以摘抄有新鲜感的词语，在旁边写感受或背下来。③可以在摘抄内容的右下角注明出处。7.你还有没有其他摘抄的技巧？8.说一说。9.总结。摘抄可以帮助我们积累好词、佳句和写作素材，提高写作水平。我们平时应该养成摘抄的良好习惯。二、词句段运用（一）学习第一题。1.学生自由读一读前三个例句，想一想，这些句子有什么特点。2.同桌相互说一说。提示：都带有“得”字，“人物+动词+得+程度”的结构。3.把第四句话填写完整。4.指名汇报。5.根据上面的句型，独立写一写第五句话。6.指名汇报，看谁写得句子最好。（二）学习第二题。1.自由朗读这两个句子。2.同桌互读，注意加点的词语，说一说你有什么发现。3.指名说一说。提示：这两个句子，每个分句的后几个字，是下一个分句的开头。这种手法叫“顶真”。4.齐读第一句。5.指名读第二句，想一想，你能接着往下说吗？6.自己练习说一说。7.指名说一说，看谁接的好。三、书写提示1.回忆执笔姿势和坐姿，提醒学生要坚持用正确的执笔姿势和坐姿。2.认真观察田字格里的生字。看看每个字的间架结构，分析每个字的笔画在田字格中的占位。3.同桌相互说一说。4.全班交流，教师点拨。提示：这八个字中，上下结构的字有六个，左右结构的字一个，独体字一个。这八个字的笔画中撇、捺最多，书写时，撇、捺写得舒展，字形就优美。5.指导学生书写撇、捺。5.学生自由练习书写生字，注意写字姿势要正确。四、日积月累1.猜谜导入。 （1）猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上”。（2）揭示谜底：荷花。问：荷花还叫什么？（莲花）（3）莲花的叶子叫做什么？我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？ （4）今天我们来学习王昌龄笔下的《采莲曲》，板书课题，齐读课题。2.初读古诗。 （1）请大家自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准。 （2）指名读。 （3）师范读，指名读 3.品读古诗。 （1）自己把一、二行诗好好地读一读，边读边想你的眼前出现了什么画面？ （2）指名读第一行诗。 （3）同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？ （4）指名读。 （5）齐读第一行诗。（6）读三、四行诗，自由读。4.背诵古诗。用自己喜欢的方式试着背一背古诗。 【2】第七单元  语文园地教学目标：1.指导学生书写，使其掌握撇捺的写法。2.学习摘抄的方法，积累自己喜欢的句子。3.养成摘抄的好习惯，丰富自己的语言素材。教学重点：1.指导学生书写，使其掌握撇捺的写法。2.学习摘抄的方法，积累自己喜欢的句子。教学难点：撇捺的写法教学准备：田字格练习纸，摘抄本教学课时：2课时教学过程：第一课时一、交流平台1.师：同学们平时有积累好词好句的习惯吗？听听下面的几位同学怎么说吧？2.生自读交流平台的内容，说说自己的收获。3.摘抄的方法和意义：（1）把写得好的句子记录在摘抄本上。（2）归类摘抄，分门别类，经常翻看。（3）对自己喜欢的句子写感受。（4）注明出处，方便自己再次阅读原文。二、书写提示1.生自行观察格子中的汉字，说说它们都有什么共同特点。（每一个字里都有撇捺两种笔画。）2.师出示撇捺的书写模型，生观察撇捺的形状。3.指导学生书写撇捺。4.生在田字格中练习生字写法。二、日积月累1.师范读《采莲曲》，生跟读。2.生自读诗歌，结合图片理解古诗含义。3.指生说自己读诗后都想到了什么画面？4.师明确诗意：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。5.生自主读背古诗。三、学生练习本节课的生字，并在摘抄本上抄录古诗。四、推荐阅读《小王子》，把你喜欢的句子抄录在你的摘抄本上。第二课时一、词句段运用1.读一读，照样子写句子。小家伙摔得还挺重。王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样快。妈妈累得                  。       得                     。（1）引生回顾自己读过的文章，你还在哪些地方见过这样的表达呢？（2）“得”的用法：“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示怎么怎么样的，如“扫得真干净，笑得多甜啊……”有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。例如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。2.练习：他跑得像兔子一样快。妈妈累得                  。    得                     。二、修辞方法——顶真1.读句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。你能接下去吗？2.生在小组内交流。3.班级展示。4.师明确：（用前一句结尾之字作为后一句开头之字，使相邻分句蝉联，这样的写法叫顶真，是常用的修辞手法之一。可补充常用的修辞方法。）5.举例：如：大肚能容，容天下难容之事开口便笑，笑世间可笑之人（佚名题北京潭柘寺弥勒殿联）痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师三、练习1.成语接龙千变万化——（        ）——（        ）——（        ）——（       ）——……2.句子接龙遥远的夜空有一个谈谈的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小船……板书设计：语文园地摘抄：好词好句、分门别类、读后感言、注明出处“得”的用法：补充说明某情况或程度顶真的修辞：意思连贯，一气呵成教学反思：本单元所涉及的知识点比较多，比如撇捺的写法、摘抄的方法、“得”的用法、顶真修辞等，授课过程中先让学生说自己的发现，尊重学生的个体感悟，在此基础上进行点拔，让学生有恍然大悟之感，再通过读写练习，效果较好。本课未关注学困生的学习情况，在学生评价方面也有所欠缺。