《回忆鲁迅先生》教学设计2

1 - 1 - 1 《回忆鲁迅先生》教学设计 教学目标 1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质； 2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。 说明： 对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一 样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细 节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总 的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可 谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。 教学重点与难点 重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 说明： 语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中， 加深理解，表达各自见解，不断提升能力。 作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格 要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 谈话导入 激发兴趣 1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请 同学谈谈对鲁迅先生的印象。 2、实际上，鲁迅先生是也是非常平易 近人的。介绍本篇作者——萧红。 1、谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能 因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻， 含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重 的、严厉的。） 2、请同学课前收集萧红的生平事迹， 在课堂上进行交流。 1、找准话题能使学生更快进 入课堂。越是反差大的东西， 越是能引起学生的注意。 2、介绍萧红的生平事迹，有 利于对文章的整体把握。 理清思路 体会情感 1、提问：本文作者选取了哪些生活场 景来表描写鲁迅先生？ 2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象 是怎样的？ 3、如果把第二自然段和第一自然段倒 思考，交流。1、有以下生活场景： （1）笑声明朗；（2）、走路轻捷； （3）、品评衣着；（4）、待人饮食； （5）、调侃玩笑；（6）、感染快乐； （7）、接待商人；（8）、回复来信 1、既锻炼了学生的概括能力， 又使学生从吃、穿、住、行多 侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平 易近人。 2、因为萧红这篇文章似乎漫1 - 2 - 2 置，你觉得是否可以？ 等，这些生活场景体现了他和我们一 样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通 人”。 2、这篇怀人散文内容设计多个方面， 没有严格的逻辑顺序，有时会形成某 种断裂。这表明：这是一篇情绪化的 文章，感情的红线将素材织成一幅清 晰的画面。 不经心，全无预设，是真实情 感的表现，所以文中的鲁迅先 生才更显得真实而有个性。所 以写文章必须有真情实感受。 深入文本 体悟有血有肉、 平凡中见伟大 的真鲁迅。 提问：大家通过初步探讨课文，都感到 鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不 仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉 鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现 出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试 从文中找出这些细微处加以分析。请同 学讨论有关句子的含义。 1、你不穿我才说的，你穿的时候，一 说，你该不穿了。 2、以后，我们又做过韭菜合子，又做 过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成， 而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在 饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个 吗？ 3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对 于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几 步，而后向我说：“他是贩卖私货的商 人，是贩卖精神上的……” 5、但他还是展读着每封由不同角落里 投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起 眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 讨论、交流。1、鲁迅不太注意人的 穿着，但并不缺乏审美观，那些美学 的诊断足见他独到的眼光。而这一句 简单的语句，体现了鲁迅先生的人情 练达。 2、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红 亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅 先生还是在桌上举着筷子问许先生： “我再吃几个吗？”言辞间自然流露 出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的 体恤。 3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染， 学会用好心情回报鲁迅，这一句充满 着温馨和谐和其乐融融。 4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神 武器的“商人”，显得诙谐幽默，自 然和谐，对青年人的爱护，对革命的 支持在文中进一步体现。 5、他严格约束自己，却能宽容对待 别人，对青年人的爱体现无遗。 使学生仅仅停留在文字层面， 而是要让他们在阅读、交流等 学习活动中，去感受的鲁迅先 生睿智的头脑，开阔的胸襟、 乐观的精神等个性品质。让学 生感受到平凡中的伟大更显 伟大。 对比研究 感受通过描写 有灵性的生活 细节而表现的 鲁迅更为真实 伟大。 提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两 篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅， 你感到更真实？为什么？ 讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅 先生的敬爱之情；表现了鲁迅先生幽 默风趣的性格；对青年的提携关爱之 情；以及对革命的支持。 异：相对《回忆鲁迅先生》而言， 《琐忆》采撷的生活场景比较单调， 而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住， 待人接物”等各方面描写鲁迅先生， 显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》 的生活细节尤其具体生动，为我们刻 通过对比阅读，让学生感到萧 红通过采撷生活细节而描写 的鲁迅更可亲可敬，更具有生 活的气息。因此有人说；在林 林总总的鲁迅回忆录中，萧红 的《回忆鲁迅先生》是一枝独 秀。它不仅是鲁迅回忆录中的 珍品，而且可谓是中国现代怀 人散文的楷模，是敬献于鲁迅 灵前一个永不凋谢的花圈。1 - 3 - 3 画了一个栩栩如生的鲁迅先生。 揭示主旨 1、为什么要把这篇文章选入教材，而 不是其他篇目？文章表现了鲁迅先生 怎样的个性特点？ 2、请学生朗读本文中比较精彩的生活 细节。 探讨，交流，朗读。因为这篇文章通 过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活 细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、 宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻 画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。 通过朗读，更使学生体会，感 悟鲁迅先生独特的魅力和个 性特征。 布置作业 1、观察和自己比较亲近的人的行为举 止，采撷具有个性的生活细节，体现人 物的个性特征。 2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。 完成作业。 把阅读与写作结合起来，提高 学生语文能力。 充分锻炼学生自主学习的能 力，让他们通过网络开拓视野、 增加累积。 思路点拨 还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细 节，并指导学生进行写作。 练习举隅 1、 本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评 析。 2、 阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。 3、 查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇 800 字左右的文章。 　 原诗 　　灵台无计逃神矢， 　　风雨如磐暗故园。 　　寄意寒星荃不察， 　　我以我血荐轩辕。 　　编辑本段词语解释 　　灵台：(书面语)心灵。 　　无计：无法。 计：方法。 　　神矢：指古罗马神话中爱神丘比特的箭。 这句是把自己魂牵梦萦的祖国比做恋人。 　　磐：磐石，厚而重的石头。 　　故园：故乡。 　　荃： 荃草，一种香草，这里指民众。 　　荃不察：化用《离骚》中“荃不察余之中情兮”句。 　　察，体察。 　　 荐：名作动，献，进献（祭品）。 　　轩辕：黄帝。这里象征古老的中华大地和多灾多难的中华民族。 　　编辑本段全诗译文 　　我怎么做也不能从心中割舍游子对祖国故土的眷恋 　　祖国故乡在风雨飘摇的浓重黑暗之中 　　把 希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，他们对我的希望还不能理解 　　我把我的鲜血敬献给祖国，誓为 中华民族的解放而牺牲