《念奴娇过洞庭》教案
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《念奴娇过洞庭》教案

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时间:2020-06-11

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资料简介
1 《念奴娇·过洞庭》教案 教学目标: 1、 在朗读的体验中,感受词中描绘的洞庭湖的美景。 2、 通过重点字词的品味,来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。 教学工具: 多媒体 教学过程: 导入 (多媒体:洞庭平湖秋月的美图 背景音乐《八百里洞庭我的家》) 在诗人李白的眼里,洞庭湖是“巴陵无限酒,醉杀洞庭秋”,而在刘禹锡的眼里,洞庭 湖是“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”,面对美丽的洞庭湖,历代文人墨客从不吝惜自 己的笔墨。当历史的脚步前进到了 1160 年的南宋,洞庭湖迎来了它的另一位知音,那就是 张孝祥。 (多媒体投影展示二:张孝祥,南宋著名词人。字安国,号于湖居士。安徽和县人。少 年聪颖,读书过目不忘,作文一挥而就。宋高宗绍兴二十四年,廷试第一。著有《于湖居士 文集》和《于湖词》。词风豪放爽朗,风格颇近苏轼。公元 1160 年,张孝祥在知静江府兼 广南西路经略安抚使的任上,遭谗蒙冤罢官,北归期间,途径洞庭湖,见平湖秋月,援(yu án)笔而作《念奴娇·过洞庭》。) 当蒙冤罢官,因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖,是何其的幸运啊! 但这对洞庭湖来说又何尝不是一种幸福呢?美好的相遇总是让人羡慕的,不过其实此刻,另 一场美好的相遇正在悄然发生。大家知道吗?时隔近千年之后,在 2014 年的秋天,我们与 张孝祥的《念奴娇·过洞庭》相遇了。 一、通过朗读整体感知 师:甜美的爱情故事都是从美好的相遇开始的。和一首诗词的相遇,其中的况味其实并不亚 于谈一场恋爱的。今天,就让我们一起来体味这其中的滋味吧。 有人说,非朗读不足以体会一首诗词的美。确实,朗读在诗词的学习中是非常重要的。所以 我们先来小声的自由的朗读一遍这首词,在朗读得过程中,如遇上不认识的字和不懂的词语, 请结合课文下面的注释把它弄懂,大家同学之间还可以小声的讨论。(3 分钟) 师:大家有没有通过讨论还不能解决的字词?可以说出来,我们一起来解决。 。。。。。。 师:嗯!接下来,我们请两位同学给大家读一读。 (多媒体出示:你读---我读---大家读 《念奴娇·过洞庭》全词) 师:哪位同学先来? (一男一女生朗读,教师进行适当的点评) 师:下面请大家听听我的声音。2 (多媒体播放《秋湖月夜》,教师朗读。) 师:现在我们大家一起来感受一下。 (全班齐读) 生。。。。。。 二、说说你喜欢的诗句 师:有人说能回归天真,聆听心跳,心灵澄静是赏析一首诗词的最好心理状态。我觉得这就 和一见钟情是一样的,因为它逃离了一切俗世的羁绊,只听从心灵的指引。那么,在心灵的 指引下,你喜欢上了《念奴娇·过洞庭》中的那一句?并简要的说说你的感受。 (多媒体投影:读《念奴娇·过洞庭》后,你最欣赏那一句?并简要的说说你的感受。) 生:。。。。。。 三、深入理解全词 师:遇上美丽的姑娘,一见钟情之后呢?之后就渴望相知相恋了。太美好的爱情往往容易受 命运的捉弄。但我想此时此刻,应该没有什么能阻止我们与《念奴娇·过洞庭》的相知相恋 吧!接下来我们一起来深入的理解这首词。 (请女生朗读词的上片) (师生共同分析词的上片。重点解决:上片着重写了哪里的什么时候的景,这景又有什么特 点?) (请男生朗读词的下片。) (师生共同分析词的下片,着重解决词人在下片抒发了什么样的思想感情。) 由此,我们就不难得回答下面的两个问题了。 (多媒体投影——全词表现了词人怎样的思想感情?是用什么方法表现这种思想感情的?) (多媒体投影——思想感情:词人抒发了自己的高洁忠贞和豪迈洒脱 表现手法:借景抒情) 四、一生受用,背诵全词 师:好的爱情是你通过一个人看到整个世界,而一首好的诗词,它能为你展现人间最诗意的 生活,例如:“玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。”她能为你倾唱出人们最细微的心曲,例 如:“应念岭表经年,孤光自照,肝胆皆冰雪”。更重要的是,它能守护你的一生。老师希 望,在你们此后的人生里,每当失意困苦时,张孝祥的豁达洒脱都能默默的守护着你,老师 更希望你们能像张孝祥一样的光明磊落、胸怀坦荡。记住它吧,把它背了!给大家几分钟时 间准备,然后请几位同学起来当堂背一背。 (学生背诵《念奴娇·过洞庭》) 师:(结束语)愉快的时间总是过得特别快啊!最后,让老师送给你们留一句赠言吧。3 (多媒体投影赠言:表里俱澄澈,心迹喜双清。) 附:板书 上片(写景)---洞庭湖的澄澈 下片(抒情)—内心的澄澈 物我两相忘

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