《小石潭记》教学反思
示例一
在教《小石潭记》时，我做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会
作者的感情。
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一
幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，
画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理
解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小
石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的
优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石
潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是
一个抽象模糊的影像了。
二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。
《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。
在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课
文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思
考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想
感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤
独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走
进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。
《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出
个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。
因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，
更美，更精采。
示例二
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，
着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样
语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，
以课后练习一 “发现石潭—潭中景物—小潭的源流—潭中的气氛”为线索，引导学生和我
一同游览小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身
世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解
读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有
味，非常投入。我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景
区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计？学生创新思维的火花被点亮了：“幽
竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了
课堂教学的高潮。
可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字
词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于：
第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是普通班 ,基础薄弱，
且缺乏良好的自学习惯；第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。现代人总会对文言形式的语言
感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式
和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不
是“ 跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。这就要
求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能
忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文
章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，
培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切
体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只
有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这
一切学生都必须切切实实地“经历”才行。
由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培
养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭
记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现
山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚
至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。
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