《我的情绪我做主》教学设计
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《我的情绪我做主》教学设计

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时间:2020-03-03

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资料简介
 《我的情绪我做主》教学设计教学理论依据:1.健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能,心理对于身体,犹如软件之于硬件,硬件再好,如果没有功能良好的软件,也难以实现其价值。如果人生是汪洋中的一条船,心理健康则是这条船的“舵”和“帆”;小学时期是人生发展的重要阶段,是人生观逐步形成的时期,也是塑造健全人格的关键时期,对小学生进行良好的心理健康教育将使其终身受益。2.情绪伴随着人的成长过程。小学高年级的孩子已经具有比较丰富的情绪体验,也能够比较明确地分辨自己的喜怒哀乐,然而,孩子们调控情绪的能力还很弱。在碰到不良情绪时,往往不明确应该用怎样合理的方法来调控,不了解情绪可以随着人的认知评价的改变而改变。实施策略:(1)孩子们先通过查阅资料、上网浏览,然后自己动手作总结,给孩子一个自主的天空,尊重孩子个性化的学习权利。老师起到辅导作用。这样有利于孩子们自学能力的提高,有利于他们对综合实践课程的兴趣和培养。(2)组织孩子们在探究知识的同时形成新的知识。(3)加强课程与社会生活的联系。以孩子的全面发展作为课程目标的基本价值取向。教学目标:1.知识目标:帮助孩子了解自己的情绪状况,认识调节情绪的重要性。2.技能目标:能正确区分积极情绪与不良情绪,知道情绪是可以调控的,初步掌握情绪调控的方法。3.情感目标:让孩子明确情绪是一个人心理活动的正常表现,树立正确的情绪态度。教学重难点:引导学生学会运用多种方法正确对待、转化不良情绪,能够表演转化不良情绪的过程,以便更自如地掌握转化情绪的方法,让别人从自己的表演中受到启发。教学准备:(1)多媒体课件(2)若干孩子们自制的小制作(3)表现人的各种情绪的多媒体图片(4)选四名学生课前排练《调控情绪的绝招》(5)设计好班级桌椅位置,把学生分好小组(6)设计一个心理信箱教学过程:一.游戏导入游戏“踩坏小制作”。游戏规则:全班同学在自己两腿上各绑两个气球。听老师的提示玩游戏。当听到老师说“开心”一词时,用右腿去踩同桌左腿上的气球,同时防止自己左腿上的气球被踩。二.感知情绪1.让学生说说在刚才的游戏中,你的心情有何变化。预设学生回答:(1)“弄破了同桌的气球,很高兴”(2)“怕同桌弄破自己的气球,很紧张”(3)“同桌弄破了自己的气球,很生气”(4)“我没弄破同桌的气球,很失望”等。孩子一边说,老师一边把涉及到的情绪卡片在多媒体中展示出来,并配上不同情绪的音乐。老师在美妙的音乐声中总结出这节课的主题:情绪的认识和调控的方法。2.提问质疑:谁能把这些情绪分成两类?切入问题,说说你这样分的理由。孩子们会很自然地把卡片分为两类:(1)想拥有的,会带给我们幸福快乐的感觉,叫积极情绪。它会让我们专心地做好每件事。(2)不想拥有的,让我们不愉快的情绪叫消极情绪,或叫不良情绪。继续提问:①你还知道哪些积极情绪?孩子可能会说出:愉悦、幸福、欢乐等。②你还知道哪些不良情绪?孩子可能会说出:伤心、愤怒、苦恼等。师小结:并不是所有的不良情绪都会让人不快乐,所以我们正确区分积极情绪和消极情绪,做情绪的主人。三.合作探究的方式调控不良情绪 不良情绪的后果到底有多严重呢?1.用多媒体展示马加爵事件。(1)学生自主思考讨论:为何会发生这样可怕的事情呢?(2)视听上海复旦大学社会学系教授胡守钧的心理分析。2.多媒体演示一名孩子如何调节情绪。情节展示:有一位孩子,因为考试成绩不理想,而心事重重,生怕回家会挨打。然而,他转念一想,光担心是没有用的,不如从零开始,用心学习,不再犯同样的错误,这才是最好的解决办法。3.通过小组成员回忆,自己经历的哪些事给我带来了不良情绪?此时,你是怎么想、怎么做?小组讨论,选出最有效的方法,用孩子们最喜欢的方式向大家汇报。可以说一说自己是怎样调控情绪的,也可以唱一唱情绪不好时喜欢的歌,还可以演一演调控情绪的过程。                                 注意:当孩子交流结束后,老师一定加以总结、点评,进行心理疏导。4.多媒体展示心理小博士讲授调控情绪的方法。当然,除了心理博士所说的,还有许许多多的调控方法。简言之:放开胸怀,做有益身心的事。5.放手让孩演一演—《调节情绪的绝招》。四.拓展延伸,学以致用小心的打开班里的心理信箱,班长宣读心理信箱内孩子的来信。并且让孩子随机对答,群策群力,为孩子解决心理难题。五.课堂小结孩子们,让我们忘掉一切的烦恼,走到一起来,跟着熟悉的旋律唱起来,跳起来。(播放《幸福拍手歌》)请相信从现在起。快乐将伴随着你我他,度过欢乐的每一天!

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