二年级语文下册《雷雨》教学设计
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二年级语文下册《雷雨》教学设计

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时间:2020-02-12

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资料简介
 二年级语文下册《雷雨》教学设计教学目标:1、会认“压”等5个生字,会写“黑”等8个字。2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。课前准备:反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的图片。自制幻灯片。教学重点:有感情地朗读课文。体会作者用词的精妙,会用“越来越”说话。教学难点:感悟雷雨前后的景物是怎么样变化的。教学过程:一、引入板书:雨(提示第三笔)谈话:同学们见过雨吗?你见过什么样的雨?生:扩词(大雨、小雨、毛毛雨......)师:雷雨与其它雨有什么不同?(学生回答并学一学雷声)师:今天我们继续学习16、雷雨(板书:雷雨)二、复习1、课文是按照什么顺序写的?2、幻灯出示:复习词语三、学习课文(一)学习课文4--6节雷雨中的内容1、今天老师给同学们带来了三张图片,看看哪张图片描写的是雷雨中的景象?2、课文哪几个自然段写雨中?思考:这雨下得怎样?(指名读)幻灯出示:雨越下越大。(女生读—男生读—全班读,使学生理解“越来越”的含义3、继续体会“越来越”(1)听听(  )越来越响。(指导读好哗,哗,哗,雨下起来了。)指名读—评价—再读—师读—分组读(2)这雨下的到底有多大?往窗外望去,树哇,房子呀,都看不清了。(概括词语:朦胧、模糊)  练习说话:(   )越来越(   )(3)第六自然段中还藏着越来越小呢!(指名说)课文是用哪个词表现出来的?你觉得这句话应该怎么读?(指名读—评价—再读)(4)有感情齐读4—6节(二)、学习课文1—3节雷雨前的内容1、老师这还有两张图片,这张是—生:雷雨前,这张呢—生:雷雨后。你怎么知道的,你看到了什么?(用自己的语言描绘图中的不同景象)2、默读1—3节,边读边圈出作者描写的景物。3、幻灯片出示(1)师引读(师读每句话前一半,生接读后面,体会)(2)填空练习:例如( )的乌云  ( )的叶子  ( )的蝉......学生可以说课文中的词,也可以说课外的词,使学生理解:雷雨前天气闷热,风很大,电闪雷鸣,很可怕。然后指导学生朗读。重点体会“压”和“垂”用词的精妙。(三)、学习课文7—8节雷雨后的景象1、自由读最后两个自然段,思考:作者听到了什么,看到了什么,闻到了什么?2、引读:幻灯片出示(目的:了解作者的写作顺序)抬头看         ,大树上                ,低头看                     。3、激情、引趣、感受美:太阳出来干什么?蝉和蜘蛛呢?青蛙好像在说什么?(引导学生感悟说)4、指导朗读:指名读—全体感悟读四、再读课文,感受雷雨前后景象的不同。(师)雷雨前--(男生)雷雨中--(女生)雷雨后五、写好生字:乌、黑作业:1、把课文有感情的读给爸爸妈妈听                                      2、仔细观察日出和日落,把你看到的写下来。六、板书设计:                    前   天气闷热  风大  电闪雷鸣           16、雷雨   中   雨越来越大—越来越小                    后   美丽的风景  悠闲自在 《雷雨》教学反思大江路小学 刘亚萍我选择《雷雨》这一课作为讲课内容,其目的就是借此机会带着孩子们细致了解、认真观察大自然的自然现象,为中年级段写观察日记打下基础。本课用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我要求学生默读课文,边读边想象,并能通过声音有感情的表现出雷雨前后的不同。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围,充分体现“以学生为主体,教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃,师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。我先讲雷雨中,再把雨前雨后放在一起对比着讲。在指导学生朗读时,我先借助图片,再体会文章句子、词语的含义,最后学生能把文章读得比较好。在教学中注重精讲多练。1、扩词的训练:(   )的雨,(  )的乌云,(  )的蜘蛛 ,(  )的树枝......2、表示顺序的训练:(1)让学生分辨雨前、雨中、雨后三张图片并指名说出是如何区分的(2)作者的写作顺序,通过引读抬头看......大树上......低头看......来训练。3、表情达意,能应用于今后的生活中的词进行训练:借助图片演示“垂”,使学生看到蜘蛛逃得快,感受到风很大,很可怕,读时加快语速。看动图理解“挂”,感受雨后的美。(  )越来越(  ),由浅入深、循序渐进的设计,帮助学生学会这个词。在体会雨后景象时,让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙,你会说些什么呢?学生通过看动画等活动,有了深刻的体会,说起句子来就不会显得苍白无力了。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。如:在引导学生说下大雨时,还有哪些东西也看不清了,学生说的范围较窄,而我又没有及时地进行引导,使得这一环节有点脱节。给三张图片排序时,总怕时间不够用,把它们攥在手里,如果展示在黑板上,效果更好。时间安排的不够合理,书写“乌黑”一词时应及时进行教师评价。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,更加精雕细琢,使自己的课堂更富有生机和活力!

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