高一历史必修一《爱琴文明与古希腊城邦制度》说课稿

高一历史必修一《爱琴文明与古希腊城邦制度》说课稿在第二轮公开课中，我上了《爱琴文明与古希腊城邦制度》一课，在随后的10月26日周五又进行了说课，因为时间仓促，感觉没有将自己所有要表达的意思表达完整，特将之整理出来，权作10月的反思。一、说教材本单元在教材中的地位。岳麓版历史必修一共有七个单元，分别讲述了古代中国、西方，近代西方、中国，现代中国、世界。本单元“古希腊和罗马的政治制度”是必修一第二单元，众所周知，古希腊文明是世界文明中心之一，在世界文明史上有着突出的地位，横向和中国古代的专制主义中央集权制度形成对比反差，纵向为近代西方民主制度的形成积累了经验。朱熹说：问渠那得清如许，为有源头活水来。要了解近代以来西方的民主制度，必须回到古代的希腊罗马。本课在本单元中的地位。在岳麓版教科书中，考虑到学生知识储备和认知水平，将人教版第五课《希腊民主政治》拆分为两课，即第五课《爱琴文明与古希腊城邦制度》和第六课《雅典城邦的民主政治》，因此，我将“第五课爱琴文明与古希腊城邦制度”定位为“第六课雅典城邦的民主政治”一课的导言课，从地理环境、城邦制度揭示直接民主制出现的历史渊源，为第六课的学习打好基础。本课三个子目间的关系。本课有三个子目“克里特文明和迈锡尼文明”、“古希腊城邦”、“古希腊城邦政体”，三者并不构成明确的时间顺序；从逻辑方面来看，也有欠妥之处，比如古希腊自然地理环境对希腊文明的影响不仅对古风时代有影响，同样影响着爱琴文明，而教材将之归入古风时代一目，再比如古希腊城邦政体应该归于古风时代，和第二目合并，这样更有助于学生理解。有鉴于此，我对教材进行了重新整合。首先将希腊地理环境特征及其对希腊文明的影响这一难点抽离，做成微课，让学生反复观看，理解应用；对其余部分按照希腊文明发展演变的历程，整合成三部分：爱琴文明、黑暗时代、古风时代，形成本课清晰的逻辑线索和知识框架。课程标准：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制对希腊的影响；认识西方民主政治产生的条件。这就要求我在教学中对希腊自然地理环境和城邦制度的讲解不能只是泛泛而谈，流于表面，而要深入挖掘，找到西方民主制度的源流，比如“理性”、“平等”、“民主”等。二、说学生知识储备：高一6班学生有44人，是高一年级的B班，具备较好的文化基础；初中历史教材中有关于雅典民主政治的相关介绍，这些构成了本课能顺利完成的知识基础。能力积累：高一学生已经具备一定的自学能力，在课前、课上可以通过问题的形式引导学生粗读、精读教材，进行自学；同时高一学生还具备一定的合作学习能力，在课堂上可以设计有一定难度的问题，引导学生通过同桌商量、四人讨论等方式合作解决，加深学生的理解。心理特征：高一新生刚刚入学不足俩月，对周围的一切还保持着好奇心，对待学习同样如此，旺盛的好奇心和强烈的求知欲有助于本课教学的顺利完成。学习障碍：中考历史是开卷考试，导致多数学生不愿记忆，知识积累不够；部分学生地理概念模糊，识图能力极差，尤其以女生表现明显；本课是西方政治史第一课，其内容对于高一学生来说相当陌生，对于古希腊城邦的政体更是一无所知。以上是本课学习中的不利因素。三、说目标和重难点有鉴于对于学情、教材、课标的分析，我将本课的教学目标以及重难点确定如下。知识与能力1.爱琴文明及其表现、古希腊城邦的内涵、主要特征以及政体分类。2.了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响。过程与方法运用微课手段使学生了解希腊地理环境特征及其对希腊文明的影响；对比中西的制度文化，让学生认识东西方文化的差异及利弊；通过问题导学、合作探究，培养学生的自学能力和合作学习能力。情感态度价值观体会到古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，认识到其民主制度对近代以来产生的深远影响；认识到无论是东西方的古代文明差异明显，各有千秋，但都为人类文明的进程做出了巨大贡献。教学重难点：重点：爱琴文明，古希腊城邦制度及政体，希腊自然地理环境对希腊文明的影响确定依据：课标的要求以及进一步学习雅典民主政治、近代西方民主政治的需要。突破办法：利用微课、问题导学、情景创设、合作探究、重新整合教材等多种手段方法并用，理清线索，突破重点。难点：认识西方民主产生的条件确定依据：西方民主产生的条件在教材中并没有明确的表述，而是蕴藏在各部分内容之中，隐藏较深，对学生思维、理论的要求较高突破办法：创设情景，中西对比，在对比中让学生去发现西方政治、文化中蕴藏的“理性”、“平等”、“民主”等民主必须的要素。四、说教法本课除采用了常规的谈话法、讨论法之外，还采用了以下手段和方法。教学手段信息化。在设计本课时，我积极响应学校的号召，将信心技术手段与高中历史教学有机结合。在课前，我录制了微课《希腊地理环境特征及其对希腊文明的影响》，在公开课前一天组织学生观看，并发布于班级QQ群和微信群，方便学生的反复学习。多用问题导学法。我将每部分内容设计为若干问题，在课堂上给学生一定的时间精读教材，或者两人、四人讨论，培养利用好学生的自学能力，尊重学生在课堂上的主体地位。情景创设乐中学。本课在设计中大量的引入了古代希腊文明、古代中国文明中的神话故事，创设激发学生兴趣的情景，使历史回到有血有肉的状态，避免干条条、干框架的无聊，让学生在愉快中学习和成长。核心素养不可缺。历史学科有五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，在本课的设计中，我将这些都融入本节课堂之中。五、说教学过程本节课我将之分成五部分，其中第一部分为“看微课，答问题”，第二至四部分为重新整合后的本课内容，依次为爱琴文明、黑暗时代、古风时代，第五部分为检测、小结和作业。 第一部分：看微课，答问题在本部分，我设计了四个问题：1、请在下图中指出希腊所在；2、请指出古代希腊的三部分构成；3、请指出希腊的地理环境特征；4、请分析独特地理环境影响下希腊文明的特征。设计意图：以此检测学生提前微课学习的情况，并在课堂上对于难点再次的点拨，帮助学生的理解；同时加强学生的读图意识，强化史地一家的观念，也有助于部分地理知识薄弱的学生尽快形成良好的空间观念。 第二部分：爱琴文明在本部分，我设计了三个环节。第一个环节：阅读教材Ｐ20第一自然段回答：什么是爱琴文明？它包括哪几部分？设计意图：培养学生在预习和粗读的基础上，快速找到主题的能力。第二个环节：阅读第一目内容，完成表格《克里特文明与迈锡尼文明比较》。通过两个文明的对比，总结文明时代的基本特征，并进而加深对中华五千年文明的理解。设计意图：通过表格，引导学生精读教材，关注知识的细节，培养学生精读能力；通过总结文明时代的基本特征，加深对人类社会发展的认识；通过对中华五千年文明的理解，加深民族自豪感和自尊心，还希望以此中和本节课中对西方民主赞誉的不利影响，树立东西方文化虽有所差异，但各有优势。第三个环节：中西神话的对比。西方宙斯VS中国大禹设计意图：营造学生兴趣盎然的课堂氛围，提高历史学习的热情；同时更加深刻的认识到东西方文化各自的特点，尤其是西方文化中孕育着的“理性”的萌芽，为下一课《雅典城邦的民主政治》的教学做好准备。 第三部分：黑暗时代本部分我设计了两个环节。第一个环节仍然是中西神话或者故事的对比。特洛伊战争海伦VS褒姒设计意图：营造学生兴趣盎然的课堂氛围，提高历史学习的热情；同时更加深刻的认识到东西方文化各自的特点，尤其是西方文化中孕育着的“平等”的萌芽，为下一课《雅典城邦的民主政治》的教学做好准备。第二个环节是提问：有着如此美丽的故事和传说，希腊联军也赢得了特洛伊战争的胜利，为什么公元前12—前9世纪仍旧被称为“黑暗时代”？为何又被称为“荷马时代”？设计意图：加深学生对于本段历史的理解，快速的通过本部分的学习。 第四部分：古风时代本部分我主要设计了三个环节。第一个环节：提出问题，学生阅读思考：什么是城邦？什么时候开始发展起来的？古希腊最大的城邦有哪几个？学生阅读之后回答。设计意图：培养学生在预习和粗读的基础上，快速找到主题的能力。第二个环节：简介政体的概念，阅读教材P22请思考：希腊城邦的主要特征是什么？城邦的政治制度有哪些类型？划分的依据是什么？主要类型有哪些？公民的概念？学生阅读思考，并将五种政体按照公民权利的由高到低排序。设计意图：引导学生精读教材，关注知识的细节，培养学生精读能力；通过排序，加深学生对五种政体的理解，培养学生解决问题的能力。第三个环节：对比中国西周的镐京与雅典城邦，你能发现哪些不同呢？设计意图：通过对比，使学生加深对东西方文化的认识，从中体会希腊的公民政治中孕育着民主的观念，方便下节课的学习。 第五部分：小结、检测和作业小结：我充分利用板书，带领大家重新回顾本节课的主要内容，同时升华本课：通过本课学习，大家会发现，希腊文明中孕育着理性、平等、民主的种子，这些为雅典的民主政治的施行打下了基础。第五课  爱琴文明与古希腊城邦一、爱琴文明（公元前2000年—前1200年）1、文明的共同特征2、同形共性 理性二、黑暗时代（公元前12世纪—前9世纪）宽容、平等三、古风时代（公元前8—前6世纪）城邦1、概念2、特征3、政体设计意图：整理本课知识框架，形成完整体系，同时升华本课，为下节课的学习埋下伏笔。课堂检测：两个合作探究。1、合作探究：为什么希腊城邦能实行公民政治？其得以实行的前提条件是什么？2、合作探究：试从地理环境和经济特点来说明造成古希腊与中国早期政治制度不同的原因。作业：《创新设计》第五课练习。设计意图：通过检测和作业，帮助学生更好的掌握本课内容，加深对本课的理解和应用。在教学环节的最后，我想说明一下本节课中各部分之间的过渡。从爱琴文明到黑暗时代，我从“理性”这个舶来词联系到同是舶来词的“木马”，顺势过渡到特洛伊战争和“黑暗时代”的到来；从黑暗时代到古风时代，我用了《易经》的“否极泰来”一词和雪莱《西风颂》“冬天来了，春天还会远吗”的名句，引导学生黑暗之后是光明，毁灭之后是文明的重建—古风时代，顺势导入。本节课的整体流畅和过渡的自然生动有很大关系。六、说反思本节课的整体效果我基本满意：教学环节的预设基本实现、学生阅读思考习惯和能力的培养、良好的师生互动、热烈的课堂氛围，但是对于两个方面还是感到缺憾。第一个是关于微课的制作和使用。本节微课《希腊地理环境特征及其对希腊文明的影响》是我制作的第二个微课，还是经验不足。虽然知识点都讲述清楚了，但是配图较少，也没有音频、视频资料，不够生动和有趣。在微课的使用方面，我提前一天组织学生对照教材观看，而且发布在班级微信群和QQ群，但从课堂提问的情况来看，效果还是不大理想。究其原因，有微课制作的原因，可能也有学生不够重视的因素。但是这次使用微课，让我看到了它的优势，也克服了制作微课的恐惧，我认为，微课可以在高二文理分科之后广泛使用，对于历史教学肯定大有裨益。第二个则是关于学生价值观的引导。本节课多次借助中西对比的方式来说明古希腊民主制度的来源，希望帮助学生通过这种“感同身受”的方式更加深刻的体会中西文化的差异，不可否认的是，这样很容易给学生形成一种“东方不如西方”的认识，为此，我在教学设计中加入了“以文明共同特征阐释中华五千年文明”的环节，希望帮助学生更好的认识东西方文化的差异性和多样性，理解各个地区和国家文化之间平等、共存、共生的关系，但从课后反馈来看，还是存在这方面的问题，在以后的历史教学中，要加强引导，在帮助学生形成开放的世界意识的同时，也要肯定适合的才是最好的，坚持“四个自信”，培养好我们中华民族的接班人。