《参观苗圃》教学设计
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《参观苗圃》教学设计

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时间:2019-12-16

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资料简介
《参观苗圃》教学设计 一、 教学目标: 知识与技能:能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算.能运用所学的方法解决简单 的实际问题。 过程与方法:经历自主探索三位数除以两位数的计算过程。 情感态度价值观:.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。 教学重点: 引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。 教学难点: 引导学生初步掌握试商的方法。 教学过程: 一、谈话导入 同学们,老师考考你们的口算能力怎么样? 课件出示:口算 30×4= 80×9= 4×100= 20×6= 40×7= 12×8= 60÷10= 120÷30= 48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40= 师:通过以上的口算练习可以看出,同学们都具有很强的口算能力。 240÷40 如果用竖式计算你会吗?赶紧做在练习本上。 (找一生板演,然后说出自己的做法) 和他做法一样的举手,同学们不仅口算学得好,笔算也是一流呀! 二、探究新知 1、谈话:我们全班想去公园玩,我们应该怎么去呢?(租车) 那天老师到汽车租赁公司了解到,请同学们看屏幕: 师:你获得了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出 哪些数学问题? (1)全租大车需要多少辆? (2)全租小车需要多少辆? ............ 这节课我们只研究这两个最基本的问题。 2、根据上面两个问题让生进行列式 (1)252÷42= (2)252÷49= 师:第一个算式,请你估一估大约需要多少辆? 第二个算式,请你估一估大约需要多少辆?(让生说出估算的方法) 总结:以上同学们用了不同的估算方法进行了估算,但是估计的都 是一个近似数,那 么到底谁估算的更准确呢?这就需要验证一下,怎么样验证呢?(用竖式计算) 师:上面两道题我们采用分组的形式完成,一组做第一题,一组做第二题,看哪组同学做 的既快又对。(生做师巡视,后找两名同学板演) 3、汇报交流 (1)252÷42= 6(辆) (2)252÷29=8(辆)。。。。。。20(人)(约等于 9 辆) 把 42 看作 40,252 里面包含 6 个 40,所以用 6 试商。 把 29 看作 30,252 里面包含个 30, 可以用 8 试商 (两个小组的同学相互质疑) 4、验算方法 师:以上同学们问题提的很好,解答的也很满意,表现得都很好,那么怎样才能知道你 做的 对不对呢?这时候就需要验算。 找两生上来板演,集体订正是,验算方法: 被除数=商×除数 被除数=商×除数+余数 5、比较 (1)计算方法的比较 师:我们回头再来观察一下上面两道题的试商过程,想一想它们有什么相同点?又有什 么不同点? 相同点:除数都是两位数,都是把除数看成和它接近的整十数来试商(板书课题) 不同点:第一题把除数看小了,把 42 看成 40,第二题把除数看大了,把 29 看成 30。 师:除了把 42 看成 40,还可以把哪些数看成 40?(41、42、43)把 29 看成 30,还可以 把哪些数看作 30?(25、26、27、28) 当把除数的个位是 4 或比 4 小时,就把个位上的数舍去,用的就是四舍法,当除数的个位 上是 5 或比 5 大时,把个位的数舍去,同时向前一位进一,用的是五入法。 因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数,计算起来比较简便。 (2)前后知识的比较 同学们再来观察比较一下,今天学习的除法与上节课我们学习的除法有什么相同点和不同 点? 相同点:除数都 是两位数。 不同点:前面学习的除数是整十数的除法,今天学习的是除数是非整十数的除法,除数是非 整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。 6、看书质疑 课本第 65---66 的页内容。 课堂练习 1、括号最大能填几 38×( )

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