《桂花雨》第二课时教学设计
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《桂花雨》第二课时教学设计

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时间:2019-12-02

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资料简介
《桂花雨》第二课时教学设计教学目标:1、 品读重点句子,抓住重点词语,想象画面,创设情境,联系上下文和生活实际,理解句子,体会句子中蕴含的感情。2、 正确流利,有感情地朗读课文,采用多种形式朗读,说说和桂花有关的画面包含的深情。教学重点:抓住课文主要内容,引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中感悟语言的韵味,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花香。”这句话所表达的情感情。教学过程:一、课前检测教师出示监测卡,请学生带着问题闭目静思:“同学们,学习了《桂花雨》,文中的哪两个场景的美让你陶醉?”1、 学生在卡片上填写。2、 同桌交流分享。3、 教师出示学生交流成果“摇花乐””桂花雨””香浸村庄”“浓浓乡情”。师:尽管大家罗列的场景不同,但每一个场景都和桂花有着密切的关系。下面环节就让我们一起走进课文感悟其中的美。二、单元组合作,感受桂花系列之美1、同学们就近形成六人单元组,自选一个场景,从多角度想一想这个场景美在哪里?2、默读课文,在书上认真批注。3、把思考结果。组内传阅,大板呈现。A、体验摇花乐师:每一个阳光出升的早晨,小琦君,站在桂花树底下,望着满树的精致小桂花,闻着风中的桂花香,她是多么想快把桂花摇下来啊!群星闪烁的夜晚,小琦君,站在桂花树底下,望着满树的桂花精灵,她是多么想快点让桂花落到自己的怀抱啊!1、哪个单元组来汇报“摇花乐”场景中的迫不及待。2、单元组汇报,组内学生代表汇报,其他人员补充。4、师:你们组抓住重点句子,谈体会,像话,想画面,分角色读,联系实际等方法体会到作者摇花的迫切和无尽的快乐。下面请全班同学跟老师接读。5、课件出示:(每年秋天)摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“ 妈,怎么还不摇桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”6、在妈妈跟前最优越的状态就是撒娇,刚才同学们是通过“缠”这个字体会到的。跟老师一起减词对比度:我缠着母亲问:“妈,怎么不摇桂花呢?”我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”跟老师一起换词对比度:我求着母亲:“妈,为什么不摇桂花呢?”我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?” 我总是命令母亲:“妈,为什么不摇桂花呢?”我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”7、三次对比读,读出什么?学生回答,从“总是”“缠着”“还”这几个词的重读中,我体会到作者无时无刻不在等着摇桂花,体会到作者和妈妈感情很好,同时又很尊重妈妈。相机指导“缠”的书写(用丝缠绕,右边是声旁,一点莫忘记,只因要缠多一点)8、 句子练习屏幕出示:当(   )的时候,她会(   )着妈妈的(   )说:妈,怎么还不摇桂花呢?”9、 学生分享。”做饭的时候,她拉着妈妈的围裙说,睡觉的时候,她会搂着妈妈的脖子说,走路的时候,她会抱着妈妈的腿说......”师:同学们把不同时刻作者的“缠”表现的淋漓尽致,可见你们跟母亲的关系也浓不可分。师:摇花之乐,更是母子相处之乐。(板书:摇花乐 乐在情与景)摇花的过程,乐并陶醉着,请大家根据上一个环节的学习方法体会“桂花雨”之美。B、自主学习,桂花雨之美出示课件:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”师:请同学们闭上眼睛,想一想前一环节我们都运用了什么方法来学习的?学生分享(创设情境、多种形式对比读、抓关键词、充分想像)师:请同学们四人小组自主学习“桂花雨”片段。学生分享纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了她的头发上,落在了她的脸颊上,落在她的眼睛上,她的脖子 里,她的手心里,她的全身都是金黄的、散发着桂花迷人的清香,我更乐了,继续帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花又一次纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我 喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀”!三、文笔飞扬,感悟思乡情1、桂花如雨,快乐如雨,花香如雨。“桂花摇落以后,挑去小枝,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”(课件出示)3、 “这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(课件出示)A、请同学们写一写“浸”能换成别的词吗?这里的“浸”有什么意思?结合课文和课后链接,写一写“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”B、师:试着轻轻地读读这几句话,边读边想,把你的想法写出来。学生分享:预设:生:“浸”可以换成“泡”“笼罩”“萦绕”“躺”,而这里用到的“浸”最妙,因为它有陶醉的意思。生:“当人们分享桂花糕的时候被乡情陶醉,当农民疲惫时问道桂花香,身心立刻放松,当孩子游戏玩耍时闻到桂花香,玩的更尽兴了,当学习有困惑时闻到桂花香气听到老师教导,豁然开朗......生:“与其说陶醉在桂花香气了不如说沉浸在浓浓乡情里。生:想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。生:想起家乡的田野。生:想起家乡的老宅子。生:想起家乡那条清澈见底的小河。生:想起家乡的一草一木、山山水水。生:想起家乡的桂花茶。生:想起家乡的桂花糕。师:“这里的(           )再好,也比不上(           )生交流。C、师:同学们,母亲嘴上说的是桂花,实则想到的是家乡,作者何尝又不是这样呢?(板书:思情之深,深在浓浓乡情)四、 拓展阅读,加深理解(课件出示 琦君背景资料)唯有了解才能深懂!琦君:1918年生于浙江温州,11岁来到杭州,32岁移居台湾,60岁移居美国,84岁回故乡探亲,86岁定 居台湾。   (1)每回我写到我的父母、家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。……我常常想,我若能忘掉亲人、师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?-----选自琦君的《后记》五、 趁热打铁,情系笔端请同学们也仿照作者的写法,写一写自己童年的难忘瞬间或事物。

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