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沁园春•长沙
教学目标
1、知识与技能：把握词的相关文学常识，了解什么是意象，初步进行诗歌鉴赏；了解《沁园春 长沙》的写作背景。抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、过程与方法：学习本词极富表现力的语言；体会词中的意象。
3、情感态度与价值观：培养对祖国大好河山的真情的热爱。感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
教学重难点
1、教学重点：以乐景写哀，景中寓情，情中显志。
从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。
2、教学难点：极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。
教学课时
两课时
教学步骤
第1课时
一、关于词的常识
1、产生时间
词兴于唐，盛于宋，衰于元明而又重振于清。
2、名称
“曲子词”（曲词、曲子）《 敦煌曲子词》；“诗余”《草堂诗余》、《名儒草堂诗余》；“长短句”秦观《淮海居士长短句》、辛弃疾《稼轩长短句》、刘克庄《后村长短句》；“琴趣”欧阳修《醉翁琴趣》、黄庭
坚《山谷琴趣》、朱彝尊《静志居琴趣》； “ 乐府” 《中州乐府》
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、张孝祥《于湖乐府》、元好问《遗山乐府》。
3、词牌
最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《天净沙·秋思》《沁园春·长沙》。
词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。
4、分类
按长短分：小令（58字以内）；中调（59--90字）；长调（91字以上）
按片数分：单调、双调、三调
5、词的流派
豪放派：气势豪放，意境浑厚。代表作家苏轼、辛弃疾
婉约派：清丽含蓄，婉转缠绵。代表作家柳永、秦观、李清照
二、课文相关知识
1、沁园春
沁园春，又名《寿星明》、《洞庭春色》等。相传为东汉明帝女儿沁水公主之园，后来被外戚窦宪所夺，后人作诗咏其事，此调因此得名。
长沙，是词的标题。
2、毛泽东
1910年毛泽东脱离韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐水池如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢出声。”充分表达了17岁少年的远大抱负。后来他还写出了“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”。
在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。
在长沙读书时，毛泽东常常与同窗去湘江游泳，写下了“信心十足人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛
泽东参加了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。
3、写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
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三、诵读、背诵
1、教师范读或放录音。全班课内美读成诵。
2、抽查学生朗读，教师点评。
3、通过抓住主要意象来把握内容大意。
四、学生思考讨论以下几个问题：
1、这首词上下片各自写了什么内容？
2、描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？
明确：1、上片主要写景，写眼前景和心中所思。下片主要抒情，通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大理想。
2、独立寒秋、湘江秋景、峥嵘岁月、中流击水
五、分析四幅图画，学会通过抓住主要意象来把握内容大意。
“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。
（一）独立寒秋图
1、开头三句语序正常不？
2、如何体会这个“独立”的“独”字 ，你想到了怎样的抒情主人公形象？
明确：诗人是一位拥有独立的人格和思想，有着傲视天下，雄视六合的大无畏气概的革命家。
（二）湘江秋景图
1、一个“看”字管到哪里？
2、景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的?
3、在描绘湘江秋色图的词句中，你最喜欢那个字？为什么？
明确：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
4、毛泽东笔下的秋景有何特点？
明确：生机勃勃，壮阔明丽
5、词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？
明确：毛泽东是胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
6、带着练习二，就“意象”问题作必要的点拨
“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。本词的上片描
写了一幅湘江秋景图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、
飞鹰，游鱼（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受。
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词用最凝炼的语言塑造形象，表达感情和思想。把握意象，可以从释句入手，释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意，使之构成一个完整的画面并感受之，
领略之，品味之。
六、练习：比较阅读
比较课文中独立寒秋图和柳宗元的《江雪》独钓寒江中的胸襟境界是否相同。
江 雪 【背景】此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
毛是胸怀博大的革命伟人；柳是决不妥协的封建士大夫。
第2课时
一、抽背
二、继续分析图画，抓住意象，把握内容大意。
面对美丽壮观的寒秋图，诗人提出了什么问题？表达了作者怎样的情感？
明确：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
（三）峥嵘岁月图
1、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文中起什么作用？
明确：承上启下 过渡作用
2、塑造了怎样的少年形象？
明确：年龄气质(同学少年 风华正茂)
精神状态(书生意气 挥斥方遒)
战斗行动(指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯)
青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。
（四）中流击水图
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 有何深意？
明确：形象地表明，我们年青一代有能力掌控中国的命运。
三、总结全文
1、用语形象生动
“万”写出了山之多 “遍”写出了红之广
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“染”拟人手法，山上层层的枫林仿佛美女妙手染成一样，十分壮美；生动地展现了枫叶重叠、满山皆红的自然景色，并且渲染出一种
火红的热烈气氛；化静为动，给人以无限的遐想。
“漫”写出了江水之盛 “透”写出了江水之清
“争”写活了千帆竞发的热闹场面
“击”突出鹰“飞”得猛、劲以及搏击长空的矫健英姿
“翔”突出鱼“游”轻、快、悠然自得的情态
2、写壮景，抒豪情
这首词写的事寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、伤感的“悲秋”情调，诗人笔下的真知灼见是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
3、思路
立—看—怅—问—忆—记
4、立意
通过对湘江秋景的描绘及青年时代生活的回忆，表现革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
四、比较阅读
参看课本第5页附录的三首毛主席诗词。
毛泽东《采桑子·重阳》、毛泽东《七律·长征》、毛泽东《浪淘沙·北戴河》
五、作业
试比较毛泽东的《虞美人·枕上》与《沁园春·长沙》在写景和抒情上的异同。
虞美人 • 枕上
堆来枕上愁何状， 江海翻波浪。
夜长天色总难明， 寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽， 剩有离人影。
一钩残月向西流， 对此不抛眼泪也无由。
六、板书设计
万山
意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋”
万类
峥嵘岁月
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忆 同学少年 精神
中流击水 战斗
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