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部编版七年级历史上册教案全套

来源:会员上传 日期:2019-11-08 19:21:14 作者:changhe
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w.ttz y w.cO m部编版七年级历史上册教案全套(41页)

第1课 中国早期人类的代表——北京人

【教学目标】
1.知道北京人的特征。
2.了解北京人发现的意义。
3.知道化石是研究人类起源的主要证据。
教学重点
1.我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况及意义。
2.化石是研究人类起源的重要证据。
教学难点
远古居民的生存方式。
【教学过程】
导入新课
我们小时候常常会问父母这样一个问题:我是从哪里来的?而爸爸妈妈的回答总是五花八门,垃圾堆里捡的,树上结的,天上掉下来的等等。长大了,我们知道自己是妈妈生的,妈妈是外婆生的,这又让我们思考,最早的人类是怎么产生的呢?
今天我们就来学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。请同学们看书,找出我国境内有哪些远古居民?我国最早的人类是什么人?
课件展示导读提纲
1.考古学家进行研究的依据是什么?人类是怎样产生的?
2.我国境内已确认的最早的古人类是什么人?生活在什么时代什么地方?有哪些显著特征?
3.北京人有哪些体貌特征?
4.北京人的生产工具有哪些?具有什么特点?
5.北京人已经学会用火,有什么意义?
6.对北京人遗址及北京人的研究具有哪些史学意义?
组织学生学习和探究新课
一、我国境内的早期人类
1.学生根据《人类进化示意图》及相关史实复述人类进化过程。
2.学生阅读课本第2页正文内容后复述相关知识点。
 课件展示
时间:约170万年前
地点:云南元谋县
考古发现:两颗门齿化石;粗糙石器 ——制造工具;炭屑和烧骨——使用火。
3.教师提问:前面讲人类是由古猿进化而来的,那么我们为什么讲元谋人是人而不是猿呢?我们是根据什么来判定的?
学生回答:因为科学家发现了一些粗糙的石器和炭屑烧骨等。证明他们已经会制造工具和使用火。而会不会制造工具,是人和动物的根本区别。
教师总结:讲得很好。主要是根据考古发现来判断的。考古学家在元谋发现了两颗门齿化石、一些粗糙的石器和大量炭屑烧骨。门齿,大家知道动物的牙齿,像老虎、狮子,它们的牙齿是尖尖的,而人的牙齿和它们不同,光凭这个还不能判断这是人类。粗糙石器,说明他们已经会使用工具,会不会制造工具是人和动物的根本区别。(标记)炭屑、烧骨,表明他们已经会使用火。动物是害怕火的,在野外遇到野兽可以用火来驱赶,但是人能使用火。通过这些就证明了元谋人是人,而不是动物。
这是在中国境内目前已确认的最早的人类云南元谋人。下面我们接着讲我国境内的另一种远古居民:北京人。
二、北京人的发现
学生阅读课本内容后,复述北京人遗址的考古发现过程。
课件展示
时间:约70万~20万年前
  地点:北京周口店
  考古发现:1921年最先由瑞典科学家安特生发现遗址,后来加拿大人类学家步达生将它命名为“中国猿人北京种”,俗称“北京直立人”或“北京人”。1929年,中国青年科学家裴文中发现第一个北京猿人头盖骨、古人类用火遗迹。1936年,中国科学家贾兰坡发掘出土三个北京猿人头盖骨。此后,在这一遗址进行了多次发掘,共出土40多个个体的直立人化石,以及近10万件石器和大量的动物化石。
影响:这些古人类化石和石器的发现,为科学家复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。
三、北京人的特征
(一)体形:保留了猿的某些特征
1.学生根据课本复述北京人的体貌特征。
2.大家比较一下课后活动第1题三幅图,思考一下北京人是更像猿还是更像现代人呢?
学生自由发言后教师总结:实际上,北京人有很多特征类似于猿。但是北京人和猿最大的区别就在于他能制造和使用工具。那么从头部特征来看,北京人前额是很平很低的,他的眉毛骨是很平很粗壮的。他的鼻子是很扁很扁的。嘴巴是往前面突的,基本上没有很明显的下巴。所以说北京人保留了猿的某些特征。但是区别猿和人最主要的不是看相貌,而是要看他的智慧,北京人能够制造和使用工具,我们知道动物有四肢,四只脚,但是人是两只脚、两只手,而北京人手和脚已经有了明显的分工,能够直立行走。这说明北京人更像现代人,下面我们就来看一看北京人制造了哪些工具。
(二)打制石器
1.请学生根据课本第4页《北京人使用的石器》图、第5页课后活动中第2题的石器图,想象这些工具的制作过程及用途。
2.学生自由发言后教师总结:制作过程及用途见课文第4页。
这些石器肯定不是天然形成的,是经过北京人打制锻造的。所以说北京人已经能够制造工具、使用工具。所以,北京人是人类、不是动物。
(三)群居生活
教师提问:在遗址中,还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石。据《韩非子》记载:上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽虫蛇。在这样险恶的环境中,北京人怎样生存下去呢?
学生回答:在这样险恶的环境里,只靠单个人的力量,无法生活下去。因此,他们往往几十个人在一起,共同劳动,共同分享劳动果实,过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。
(四)保存火种
教师提问:在北京人的遗址里面发现了接近三米厚的灰烬,说明他们长期在使用火。北京人能够保存火种,让火长期燃烧一天二十四小时不停,这样火种就保存下来了,我们不妨思考一下这几个问题:
探究1:最初的火种是怎么来的呢?
学生回答:第一种途径来自煤的自燃。地表的煤与空气接触,会发生氧化反应,并产生热量,当热量积累到超过燃点,就会引起自燃。第二种途径来自雷劈、电击产生的燃烧。第三种可能是他们生活中某种偶尔的碰撞生出火来了,就是所谓的摩擦生火。第四种是森林里面的草、树叶产生的自燃,我们经常听说东北大小兴安岭发生森林火灾就是属于这一种。
探究2:火在古代有什么作用?或者说,北京人用火做什么用呢?
学生回答:第一个可以烧烤食物,把生的食物烤熟。没有火,就只能吃生的,生的食物有各种细菌和病毒,而且不好消化,对健康不利。火还可以用来照明、取暖,在晚上黑不溜秋的时候可以照明,天气冷的时候不至于冻死冻伤。火还可以驱赶野兽,保证人类的安全。这就是火的四大功用。
探究3:火的使用有什么样的意义呢?
学生回答:增强了人们适应自然的能力,是人类进化过程的一大进步。
(五)研究北京人、北京人遗址的史学意义
1.教师出示课件《人类进化示意图》,回顾北京人的发现、特征,让学生思考北京人在人类进化史中的地位。
2.学生自由发言后,教师将课本第5页正文内容提炼出要点板书。
巩固练习
1.2014年5月18日,集展览、科普教育等功能于一体的北京周口店遗址博物馆新馆正式对公众开放。该馆重点介绍的原始人群是( B )
A.元谋人       B.北京人
C.半坡居民  D.河姆渡居民
2.考古发现是研究史前时期社会历史的主要途径之一。下列考古发现的遗迹、遗址、实物等适合研究中国远古人类生产生活状况的是( A )
A.北京人使用火的遗迹
B.西周烧炭火的青铜器
C.战国铁农具
 D.汉代耕作石画像
课后作业
完成本课对应同步练习
 

第2课 原始农耕生活

 【教学目标】
1.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
2.知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
【教学重点】
半坡居民、河姆渡人的农耕生活。
【教学难点】
中国早期农业是怎样发展的。
【教学过程】
导入新课
我国古老的神话传说里,有伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事:传说,上古时候,有一只遍身通红的鸟,嘴里衔了一株九穗的谷物,谷粒坠落地上。神农氏把谷粒拣起来种在地里,没想到谷粒熟了。于是他把种植的技术教给人民,从此就有了农耕。虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信,但自然界野生植物的生长过程给先民以启示,这一点应是确信无疑的。
大约在7000年前,在中国的人类已逐步进入定居生活,会制造精美的陶器和磨制石器,原始农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。这表明在中国大地上很多地区出现了文明的曙光。这一时期的历史遗存反映了什么样的特色?中国的早期农业又是怎样发展的?这是我们这节课要学习的主要内容。同学们根据导读提纲阅读课文。
课件展示导读提纲
1.半坡居民生活在什么时间?什么地方?他们的生产、生活有什么特点?
2.河姆渡人生活在什么时间?什么地方?他们的生产、生活有什么特点?
3.我国原始农业的发展过程和特征是什么?
组织学生学习和探究新课
一、半坡居民的生活
1.学生阅读课本第6页第一段归纳相关知识,学生叙述后教师总结。
课件展示
时间:距今约六千年。
生活位置:陕西西安东部半坡村一带,主要生活在黄河流域。
2.课件展示《北方半地穴式圆形房屋复原图》《半坡村落布局示意图》《半坡原始村落遗址》等图片。学生根据课本及图片复述半坡人的居住区布局及房屋特征。
课件展示
建筑:半地穴式的房子,定居生活。
 3.学生根据课件展示的《半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩》《半坡出土的纺轮》《半坡人面鱼纹彩陶盆》及课本内容归纳半坡居民的生产和生活情况。学生自由发言后,教师总结。
课件展示
(1)制作出磨制精美的石器,还制造骨器、角器等生产工具。
(2)主要种植粟,饲养猪和狗等家畜。用弓箭、长矛、石球等捕猎斑鹿、獐、兔,用鱼叉、鱼钩、石网坠捕鱼;有时也要采集野果,作为食物的补充。
(3)生活用具主要是陶器,最具特色的为彩陶。
(4)有很多装饰品,并有少量的乐器,已经会从事简单的纺织、制衣。
二、河姆渡人的生活
1.请各位同学阅读“河姆渡人的生活”一节,归纳出他们的生活特点。
2.学生自由发言后,教师总结。
课件展示
发现地点:浙江余姚
距今年代: 距今7 000年左右
生活情况:河姆渡人的房屋主要是干栏式建筑。在河姆渡遗址还发现了木结构水井。河姆渡人会制作陶器和玉器,还有简单的乐器骨哨,而且还学会养蚕缫丝。河姆渡人运用雕刻等技术制造工艺品,是世界上最早使用天然漆的人群。
生产情况:水稻是当时这一带的主要农作物。农业工具以骨耜最为典型,家畜以猪、狗和水牛为主。
3.课件展示《河姆渡人的干栏式建筑复原图》,思考河姆渡人为什么将房子建造成这种结构呢?有什么好处?
干栏式房子是一种木构建筑。浙江地区地势低洼,潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能,于是盖造干栏式房屋。这种房屋,由若干木桩、圆木、木板组成,下部有木柱构成底架,高出地面,底架采取打桩的方法建成。桩木打成后,上架横梁,再铺木板,然后在木板上立柱构梁架和屋顶,形成架空的房屋。干栏式建筑,既可防蛇虫猛兽之害,又防潮湿,下面还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开始萌芽,而且能做到因地制宜。今天,我国西南一些少数民族地区,仍然采用这种古老的建筑形式。
4.河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外,还饲养家畜,主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶器、角器和简单的乐器。请同学们动脑筋想一想,河姆渡原始居民比北京人在生产生活方面有了哪些进步?师生共同探讨总结。
课件展示
从食物看:北京人主要靠采集、渔猎;而河姆渡人有了固定的食物来源,种植水稻,发展原始农业,会挖掘水井,饮水更方便。从居住条件来看:北京人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已会建造自己的房屋,而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。从生产工具和生活用具来看:北京人使用打制石器;河姆渡人则使用磨制石器,并用耒耜耕地,而且会制造陶器、骨器、角器和乐器。 
相关链接
长江流域种植水稻,与南方的自然条件有关。水稻是喜水作物,而南方有适宜其生长的气候、土壤和生态环境。考古工作者在河姆渡遗址发现了大量稻杆、稻谷。据统计,出土的稻谷,其数量之大,世界罕见,这充分证明我国是世界上最早种植水稻的国家之一。
三、原始农业的发展
1.原始农耕的出现,使我们的先人从食物的“采集者”变为食物的“生产者”,人类第一次通过自己的活动来丰富生活,从而改变了整个社会的经济面貌,对人类的发展产生了深远的影响。请同学们阅读“原始农业的发展”的内容,归纳相关知识点。
2.学生自由发言后,教师总结。
课件展示
(1)兴起:原始农业兴起于中国黄河、长江和淮河等流域。
(2)发展:原始农业由最初的“刀耕火种”,发展到用耒耜等翻土工具进行耕种,提高了农业生产水平。
(3)兴起和发展的重要标志:农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展,是原始农业兴起和发展的重要标志。
(4)影响:原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
巩固练习
1.文物与文字一样承载着历史。如图文物反映了当时( A )
 
    A.农业初兴         B.聚族而居
    C.采集狩猎      D.贫富分化
2.请根据“长江流域”“水稻”“干栏式房屋”等信息,判断这是描述下列哪一项原始居民的生活( C )
A.北京人  B.山顶洞人
C.河姆渡原始居民  D.半坡原始居民
课堂小结
地理环境对长江流域河姆渡原始居民和黄河流域半坡原始居民的农耕作物品种、房屋建筑样式、家畜饲养有着重大影响。 因为长江流域和黄河流域气候不同,故在农作物品种、家畜饲养、房屋建筑样式等方面也有区别。因长江流域水量充足,气候暖热,故适宜种水稻;黄河流域降水量相对较少,且气温比长江流域低,故主要种植耐旱但产量较高的粟。这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛等不可能在北方出现,也决定了半地穴式的房子只能出现在北方,因为这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气,而长江流域河姆渡原始居民所建的干栏式房子则适应长江流域的地势低洼、温热潮湿,既可以避免潮湿,又可以避免虫蛇猛兽之害。
课后作业
完成本课对应同步练习。
 

第3课 远古的传说

【教学目标】
1.知道炎帝、黄帝的传说故事。
2.了解传说与神话中的历史信息。
【教学重点】
炎帝、黄帝被尊称为中华民族的始祖的原因。
【教学难点】
传说、神话与历史史实的区别与联系。
【教学过程】
导入新课
    “中华开国五千年,神州轩辕自古传。创造指南车,平定蚩尤乱。世界文明,唯有我先。”孙中山先生这段话中所说的“轩辕”指的是谁呢?“中华开国五千年”又是从何时算起的呢?通过对本课的学习,你一定会发现答案的。
课件展示导读提纲
1.炎黄部落联盟是怎样形成的?
2.传说中的炎帝和黄帝各有哪些发明?
3.有哪些考古遗迹印证了远古传说?
4.尧舜禹是如何依次禅让的?
5.大禹有哪些历史功绩?
组织学生学习和探究新课
一、炎黄联盟
1.指导学生在《距今四五千年时中原地区部落分布图》上找到黄帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域。
2.阅读课本第12页讲述“涿鹿之战”是怎么一回事?(对征战的双方、征战的过程、征战的结果作出解答)
3.引导学生对炎黄战蚩尤进行评价,教师总结归纳:经过涿鹿之战以后,黄帝、炎帝部落结成联盟,经过长期发展形成日后的华夏族,华夏族是汉族的前身,中华民族的主干部分。我们世代把自己称为“炎黄子孙”。
4.组织学生讨论。
二、传说中炎帝和黄帝的发明
1.学生看课本第13页内容,复述传说中炎帝和黄帝对中华文明的贡献。
2.问题思考:传说中炎帝和黄帝有很多发明创造,你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化?你认为有关先民的传说是否有科学根据?    
任何一项发明,都不会是一两个人的功劳,而是经过许多人长期探索实践的结果。因此,历史上的这些记载反映的应该是炎帝和黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。后人把这一系列发明创造都归于炎帝和黄帝名下,认为他们对中华早期物质文明和精神文明的缔造作出了卓越的贡献,所以我们称他们为中华民族的始祖。这些有关他们品行、才能、功绩的传说,反映了后人对他们的尊敬。至今,世界各地的华夏子孙仍旧到炎帝陵、黄帝陵祭拜、凭吊,足见他们在中华民族人民心目中的崇高地位。
3.阅读课本第14页内容,回答有哪些考古遗迹印证了远古传说。
三、尧舜禹的禅让
1.学生阅读课本第15页第一段内容,回答问题。
课件展示:
(1)黄河流域有哪些部落?他们为什么要走上联盟?
(2)你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习?什么样的人才会当选为部落联盟首领?(学生讨论后各抒己见)
2.学生阅读课本第15页第二段内容,谈谈大禹是如何治水的?从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神?
3.我国原始社会结束,奴隶社会开始的标志是什么?
约公元前2070年,禹结束了部落联盟局面,建立夏王朝。
巩固练习
2014年4月5日举行的轩辕黄帝公祭典礼,表达了中华儿女对始祖黄帝的崇敬与感恩之情。下列人物中与黄帝一起被尊奉为中华民族人文始祖的是( A )
A.炎帝   B.尧   C.舜   D.禹
课堂小结
 
课后作业
完成本课对应同步练习。
 

第4课 早期国家的产生和发展

【教学目标】
1.知道夏朝的建立标志着国家的产生。
2.知道夏、商、周三代的更替。
3.了解西周的分封制及其作用。
【教学重点】
1.最早的奴隶制国家——夏朝。
2.夏、商、西周三代的更替。
【教学难点】
1.最早的奴隶制国家——夏朝。
2.了解西周的分封制及其作用。
【教学过程】
导入新课
“夏传子,家天下 四百载,迁夏社”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。夏朝的建立,标志着中国早期国家的产生。后继的商王朝和周王朝,国家的地域更为扩大,建立了各项制度,创造了丰富灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎样更替的?西周时期建立了什么样的制度?这是我们今天要弄清楚的问题。下面请同学们根据导读提纲阅读课本。
课件展示导读提纲
1.什么事件之后,世袭制替代了禅让制?
2.夏朝的统治中心地区在哪里?夏朝建立了哪些国家机构?
3.商朝建立的时间、建立者?商朝为什么又称殷朝?
4.西周建立的时间、建立者?
5.列举夏桀、商纣的暴行。
6.简述商汤、周文王时为什么会国力强盛。
7.西周分封制实行的目的、内容、意义各是什么?
组织学生学习和探究新课
一、夏朝的建立与“家天下”
1.指导学生阅读课本第18页内容,让学生总结出夏朝奴隶制国家建立的特点,有哪些国家机构?
注意
夏朝的建立标志着原始社会结束、奴隶社会开始,夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家。奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶和平民的工具。
2.学生自由发言明确:世袭制代替禅让制,公天下变成了家天下。国家机构的建立是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具等。
3.材料研读: “大道之行也,天下为公,选贤举能……是谓大同。今大道既隐,天下为家……是谓小康。”    ——《礼记·礼运》
材料中“天下为家”的“家”指的是什么?
“天下为公”,原意是天下是公众的,天子之位,传贤而不传子; “天下为家”,则指将君位传给儿子,把国家当作一家所私有。
4.学生讨论:为什么说王位世袭制取代禅让制是历史的进步?
经济基础决定上层建筑,也就是哲学上说的经济决定政治,政治反作用于经济。王位世袭制属于上层建筑,它的出现是社会生产力发展的结果。在原始社会,由于生产力水平极其低下,人们的意识水平还很低,禅让制这一政治范畴的制度与当时的经济发展水平相适应。后来,随着生产力的发展,产品出现剩余,私有财产和贫富分化随之出现,与这种经济发展水平相适应的王位世袭制也就应运而生,取代了禅让制,所以说王位世袭制取代禅让制是历史的进步。
图解助记
世袭制代替禅让制
 
5.指导学生阅读课本第19页内容思考下面两个问题:
(1)夏朝的统治范围包括哪些地区?
(2) 哪些考古遗迹反映了夏王朝阶级分化和等级界限?哪些文物反映了夏朝时期的文明进程?
6.结合相关史事回答问题: 夏桀是一个奢侈而暴虐的君主,他搜刮民财,建造华丽的宫殿,终日饮酒作乐。民众不堪忍受,甚至发出宁肯与桀同归于尽的怒吼。
根据课本内容回答夏王桀的统治如何?
 桀统治残暴,强迫平民和奴隶服劳役,尽失民心,引起民众的反抗。
二、商汤灭夏与武王伐纣
1.商汤为什么能灭夏?何时灭夏?
汤有作为,商朝强大,利用桀的暴政失去民心,趁机于公元前1600年起兵灭夏。
2.当时商王盘庚为什么要迁都?
(1)政治动荡和洪水泛滥。黄河中下游地区土质疏松,古时气候比较湿润,容易发生洪水灾害。
(2)由于统治者内部争夺权力的斗争不断发生,为摆脱旧势力的影响,采取迁都的措施。
3.多媒体展示《商代重要城市分布图》,请同学指出商朝的统治区域,设问这样的一个大国怎么会灭亡呢?
4.请同学表演“姜太公钓鱼”的故事,增加趣味性,并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话,在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。同时指出文王的做法为武王伐纣奠定了基础,过渡到牧野之战。
5.多媒体展示《牧野之战》,请同学描述当时战争的景况,得出牧野之战导致商灭亡、西周建立。
6.请同学分组讨论回答:商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因有哪些?你对此有何认识?
原因:(1)夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。
(2)商汤和周武王伐无道、除暴君,深得民心。
(3)商汤和武王能够重用贤人,励精图治,强大国家,联合周边小国、部落,抓住时机一举取胜。
认识:(1)“治乱兴衰”的道理。
(2)民心向背、重用人才的可贵。
过渡设问:西周建立后怎样才能巩固统治?
三、西周的分封制
1.采用提问讨论的方法,让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己的手中?(目的)对被分封的诸侯采取什么办法控制?(内容)分封制实行的结果如何?(影响)
2.学生自由讨论,然后选派代表回答:
(1)目的:为稳定周初的政治形势,巩固疆土。
(2)方法:周王根据血缘关系远近和功劳大小,将宗亲和功臣分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力,建立诸侯国,以保证周王朝对地方的控制,同时稳定政局,扩大统治范围。
(3)义务:诸侯具有较大的独立性,但需要向周王进纳贡物,并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封,从而确立了周王朝金字塔式的社会等级制度,史称“分封制”。
图解助记
分封制下天子和诸侯的关系。
土地、臣民前代贵族的后裔)(亲属、姻亲、功臣、)
3.阅读课本第22页内容回答:西周后期为什么发生了“国人暴动”?西周什么时候灭亡的?(学生简要回答)
巩固练习
1.归纳法是一种非常有效的历史学习方法。以下是某同学制作的朝代更替表的一部分,空框中依次应填的是( C )
 
A.西周、春秋     B.春秋、战国
C.西周、东周  D.东周、战国
2.西周初年,疆域空前辽阔。周王为巩固对周边的统治,“封建亲戚,以藩屏周”。这是下面的哪一种制度( C )
A.禅让制  B.世袭制
C.分封制  D.宗法制
课堂小结
 
朝代 夏朝 商朝 西周
时间 公元前    
2 070年 公元前    
1 600年 公元前    
1 046年      
建立者 周武王
都城 阳城 亳 殷 镐京
 
  课后作业
完成本课对应同步练习。
 

第5课 青铜器与甲骨文

【教学目标】
1.了解青铜工艺的成就。
2.知道甲骨文是已知最早的汉字。
【教学重点】
1.青铜器的高超工艺。
2.甲骨文。
【教学难点】
1.对青铜文明的认识和理解。
2.甲骨文的字形结构。
【教学过程】
导入新课
从古到今,中国人为什么一直重视“鼎”?  你知道课本第23页右图中的物品是什么吗?它是怎样造出来的?
课件展示导读提纲
1.铜器出现在什么时期什么地区?
2.商朝以后的青铜器有哪些特点?有哪些功用?
3.商周时期青铜器的制作工艺流程有哪些?
4.什么是甲骨文?甲骨文是如何发现的?甲骨文记载的内容有哪些?
5.甲骨文有哪些造字方法?
组织学生学习和探究新课
一、青铜器的高超工艺
1.学生阅读课本第23页正文内容及相关史事回答问题。
(1)夏商周时期的青铜器各有什么特点?
(2)商朝青铜器有哪些功用?
2.学生讨论回答后,教师点评。
课件展示
(1)在原始社会后期出现铜器;夏朝时开始出现中国最早的铜礼器鼎;商朝铜器以酒器为主;西周铜器以礼器为主。
(2) 商朝以后,青铜器的数量增多,种类逐渐丰富,主要用于饮食、祭祀及军事等方面,功能也由食器等发展到礼器。
3.课件展示《司母戊鼎》《司母戊鼎制范示意图》。学生复述青铜器的制作过程。
制作过程:采用“泥范铸造法”,经过制模、制作纹饰、翻制泥范、高温焙烧、浇注金属液体、加工修整等工艺;还根据器形大小,制作出不同的范,然后再合范,浇注铜液。
二、甲骨文记事
1.学生阅读课本第24页第二段及相关史事后,请学生复述甲骨文发现的有关知识。
2.根据学生的复述,教师总结。
课件展示
(1)甲骨文:甲骨文是刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
(2)首次发现:1899年,清朝人王懿荣首次发现甲骨文。
(3)内容:甲骨文记载的内容十分丰富,包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法等,还有医药、气象、天文历法等方面的内容。
(4)影响:甲骨文是中国已发现的古代文字中最早、体系较为完整的文字,对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知,我国有文字可考的历史从商朝开始。
三、甲骨文的造字特点
1.课件展示《甲骨文字形举例》及相关补充的甲骨文。
2.学生完成课本第26页课后活动2 后自己列举一些汉字并指出其造字方法。
(1)甲骨文的造字方法:甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。
(2)甲骨文已经具备了汉字的基本结构,很多字体至今仍在使用,是汉字形成与发展的重要阶段。
巩固练习
2014年5月17日,位于苏州阊门内下塘街的泰伯庙修复一新,对游人免费开放。商朝末年,为了完成父亲传位给弟弟季历的心愿,泰伯、促雍兄弟避居吴地,带去了先进的中原文化。但他们还不可能做到的是( A )
A.传授铸造铁器的方法   B.带来青铜礼器
C.带来精美的彩陶器具   D.传播甲骨文字
课堂小结
夏、商、西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段,创造了灿烂的文明,青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。
课后作业
完成本课对应同步练习。
 

第6课 动荡的春秋时期

【教学目标】
1.知道春秋时期诸侯国之间的战争
2.了解这一时期的社会变化。
【教学重点】
1.春秋时期经济发展的表现。
2.周王室的衰微。
3.春秋诸侯争霸的影响。
【教学难点】
春秋诸侯争霸的影响。
【教学过程】
导入新课
西周时,遇到敌情靠烽火台传信报警。白天报警,燃狼粪冒浓烟;黑夜报警,点柴草起火光。浓烟和火光会把敌情很快传遍各地。诸侯们就率兵前来保卫周天子。西周末代君主幽王昏庸无道,王妃褒姒不爱笑,为了取悦于她,幽王竟下令燃烽火。各地诸侯率兵赶到京城,幽王和褒姒在城头,望着疲惫受骗的将士,拍手大笑。后来,犬戎族真的来攻西周,幽王派人点燃烽火,诸侯没有再来救援。结果,幽王被杀。此后,西周灭亡。天子的权威一落千丈,出现了诸侯纷争的局面。今天,我们共同来学习《动荡的春秋时期》,下面请同学们依据导读提纲预习课本。
课件展示导读提纲
1.春秋时期经济发展的具体表现有哪些?
2.春秋时期王室衰微的原因、具体表现、影响各是什么?
3.春秋时期诸侯争霸的目的、影响是什么?
组织学生学习和探究新课
一、春秋时期的经济发展
1.学生阅读导读框及第6、7课课题注释理清东周的历史分期。
课件展示
(1)东周分为春秋时期和战国时期。
(2)春秋时期,一般是指从公元前770年至公元前476年,因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。
(3)战国时期,是从公元前475年至公元前221年,  因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。
2.学生依据课本归纳: 春秋时期经济发展的具体表现有哪些?
3.学生回答后,教师归纳总结。
课件展示
(1)农业的发展:当时出现了铁制农具和牛耕,一些诸侯国兴修灌溉农田的水利工程。
(2)手工业的发展:手工业的规模扩大,专业化程度有所提高,青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有相当的发展。
(3)商业的发展:随着产品的增加,商业活动十分活跃,很多城市开设了商品交换市场,金属货币也越来越广泛地流通。
二、王室衰微
1.学生归纳春秋时期的周王室的处境。
2.学生讨论回答后,教师归纳总结。
课件展示
地盘缩小,经济困窘,政治失势,王室衰微,天下“共主”名存实亡。
3.请学生用课本知识印证上面的归纳。
4.学生讨论春秋时期王室衰微的原因有哪些?
课件展示:分封制逐步遭到瓦解。
三、诸侯争霸
1.学生阅读课本内容,找出诸侯争霸的原因及著名的霸主。
课件展示
(1)原因:各诸侯国的政治、经济发展不平衡,民族间的矛盾也有所发展。
(2)目的:争夺霸主的地位。
(3)著名霸主:齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原,到春秋末期,长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。
(4)影响:在春秋争霸的过程中,一些强大的诸侯国的疆域不断扩展,出现局部地区的统一,也出现了大规模的民族交融。
2.请同学们讲《一箭之仇》《问鼎中原》《退避三舍》《卧薪尝胆》等故事。
课堂小结
这堂课我们学习了《动荡的春秋时期》,了解到春秋时期的农业、手工业和商业的发展;分封制逐步瓦解,王室衰微;诸侯争霸等知识。我们一定要知道春秋时期的大国争霸,是中国奴隶制瓦解的反映,大国争霸的结果更促进了奴隶制的衰亡,也为社会的发展、阶级关系的变化和新制度的产生创造了条件。
课后作业
完成本课对应同步练习。
 

第7课  战国时期社会的变化

【教学目标】
1.知道战国七雄。
2.通过商鞅变法,认识改革使秦国逐渐强大起来。
3.通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。
【教学重点】
1.春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。
2.商鞅变法的主要内容和历史作用。
【教学难点】
1.春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。
2.我国封建社会的形成。
【教学过程】
导入新课
公元前356年,秦国新上任的官员商鞅在咸阳城南门竖起一根木杆,并贴出告示:  “谁能把这根木杆扛到北门,赏‘十金’。”告示下聚满了人,大伙直嘀咕:“这是什么难事,赏这么多金?”结果谁也不去扛。商鞅见没人响应,把赏金提高到“五十金”。人们更加疑惑了,不知这位新官葫芦里卖的什么药。这时候,一个壮汉上前扛起木杆就走,一口气走到北门,商鞅立即赏他“五十金”。看热闹的人议论纷纷:  “这位新官说话真算数。”商鞅因此很快提高了威信。不久,商鞅在秦国开始变法。
今天,我们一起来学习《战国时期社会的变化》,下面请同学们依据导读提纲预习课本。
课件展示导读提纲
1.“战国七雄”是指哪些国家?
2.战国时期诸侯战争的目的是什么?战国时期诸侯战争有什么特点?战国时期诸侯战争有什么影响?
3.商鞅变法的背景、内容、影响各是什么?
4.战国时期各国的改革变法有什么影响?
5.都江堰水利工程的构成及其作用各是什么?
组织学生学习和探究新课
一、战国七雄
1.课件展示《春秋形势图》和《战国形势图》,学生对照找到不同处,引出韩、赵、魏三家分晋。
2.引导学生观察战国七雄的地理位置,并得出易记口诀:
齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间。
3.教师提问:战国时期,各国之间战争更频繁,都有哪些著名战役呢?
著名战役:桂陵之战、马陵之战、长平之战等。
4.学生阅读课本第29页,回答战国兼并战争有什么特点和影响。
七雄之间的兼并战争连绵不断,越来越激烈。战国中期以后,各诸侯国的势力此消彼长,魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起,其他几国逐渐衰落。尤其是地处西部的秦国,逐渐成为实力最强大的诸侯国,对东方六国构成威胁。
二、商鞅变法
1.指导学生阅读课本第32页,了解商鞅变法的背景。
2.教师讲述改革措施,学生逐项分析历史作用(利用板书、图示),设计如下:
(1)承认土地私有和允许土地自由买卖→建立封建土地所有制。
(2)奖励耕战:奖励生产→经济发展→国富,奖励军功→军队战斗力增强→兵强。
(3)建立县制,国君派官吏治理→加强中央集权。
(4)商鞅变法影响: 商鞅推行一系列改革措施,使秦国的国力大为增强,提高了军队的战斗力,一跃成为最强盛的诸侯国,为以后秦统一全国奠定了基础。
3.学生根据课本复述各国变法改革的影响。
各国经过变法改革,使社会的政治经济发生了大的变革,封建社会制度逐步确立起来,地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,加速了整个社会前进的步伐。
4.请大家议一议,商鞅变法是成功了,还是失败了?为什么?
可按不同观点辩论,后由教师点拨:商鞅被处死,变法还是获得了成功,因为经过变法,秦国的经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。
三、造福千秋的都江堰
1.在2008年5月12日四川的大地震中,有一项古代水利工程抵挡住了剧烈的震动,依然屹立不倒。两千多年来一直造福于人民。大家知道这是什么水利工程吗?
 2.教师提问:都江堰是由谁设计的?这项工程有哪些功能?(学生浏览教材后回答)
课后作业
完成本课对应同步练习。
 

第8课 百家争鸣

【教学目标】
1.知道老子和孔子。
2.初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
【教学重点】
孔子的政治主张和教育成就。
【教学难点】
各派思想家的主张。
【教学过程】
导入新课
有一次,孔子去齐国,路经泰山,见一妇人在坟前痛哭。他叫学生子路去询问,得知是苛政逼得他们背井离乡,来到这里,亲人又被老虎咬死。即使这样,他们仍不愿返回故乡。孔子感叹:“残暴统治比老虎还厉害呀!”在我国漫长的封建社会里,孔子备受尊崇,但在近代和现代,他却成为最有争议的历史人物。怎样评价孔子?为什么春秋战国时期会出现“百家争鸣”的局面?这是我们这节课要解决的问题。下面请同学们依据导读提纲预习课本。
课件展示导读提纲
1.老子是哪一学派的创始人?其主张有哪些?
2.孔子是哪一学派的创始人?其思想和教育成就有哪些?
3.“诸子百家”影响最大的学派有哪些?其主要代表人物各是谁?他们有哪些著名的主张?
4.“百家争鸣”形成的原因和影响各是什么?
组织学生学习和探究新课
一、老子
1.学生阅读课本第36页第一、二段,自主归纳相关知识。
2.学生展示归纳成果后教师总结。
课件展示
(1)时代及籍贯:春秋时期楚国人。
(2)地位:道家学派的创始人。
(3)主要观点:人们应顺应自然;世间的事物都有其对立面,对立的双方是可以相互转化的。在政治上主张“无为而治”。
(4)他的学说被后人整理成《道德经》一书,成为道家的经典。
3.阅读下列材料: 老子主张以柔克刚。相传老子曾经张开嘴让弟子们看,然后对弟子们说:“我那坚硬的牙齿早就掉了,可我那柔软的舌头却还在!”
想一想,老子的话究竟是什么意思? 他的这种思想在现实社会生活中是否有用?如果你认为有用的话,能不能举出一个实例加以说明?
学生讨论回答后,教师总结: 老子的意思是坚硬的东西未必结实,柔可以克刚,体现了他辩证看问题的思想。他的这种思想在现实社会生活中是有用的。它使人们认识到:什么事物都不是绝对的,都是可以变化的。貌似强大的人可能会被弱者打败,看起来聪明的人可能一生无所作为,平凡的人由于努力可能会做出惊天动地的大事业。
二、孔子和儒家学说
1.指导学生看孔子像及课本第37页内容,复述孔子的政治思想主张。
学生回答要点:提倡恢复西周的制度,主张以礼治国。他提出“仁”的学说。他反对苛政。
2.课件展示:孔子在《论语·为政》中说:“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之。”你认为孔子提倡“为政以德”有什么积极的意义?
学生讨论回答后,教师明确:孔子提出的“为政以德”的德治思想是对现实政治深刻反思的结果,是适应社会发展潮流而设计出来的一项治国方案。后经孟子、荀子的系统发挥,《大学》《中庸》的理论升华,形成了一套严密、完整、系统的治国方略,成为中国传统政治文化中极为重要的组成部分;在中国政治思想发展史中具有重要的意义和不朽的价值,因而受到历代政治思想家的高度重视,对稳定中国古代社会的政治秩序起到了十分重要的作用。在当今社会,古代德治主义思想虽不能直接作为治国之道,但其思想精髓及合理内核仍具有显著的价值,并为当今实施以德治国方略提供了必要的思想资源。如今我们既讲以德治国,也讲依法治国,法治德政都是手段,两者相得益彰,互为补充。
3.指导学生阅读课本第37页最后一段,复述孔子在教育方面的贡献。
(学生回答后,教师归纳)
4.课件展示:请说出下列孔子语录的含义,并谈谈对学习有什么指导意义。
“知之为知之,不知为不之,是知也。”
“三人行,必有我师焉。”
“学而不思则罔,思而不学则殆。”
“温故而知新,可以为师矣。”
“敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。”
学生根据所学知识自由发言,只要有理,教师就给予肯定。
5.指导学生阅读课本第38页第二段,回答:孔子的言行被弟子编成了什么书? 孔子的学说对后世有什么影响?
三、百家争鸣
1.出示列表:让学生看书来回答表内内容,也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么,最后拿出事先准备的表格来总结。
 
学派 代表人物 主要观点
墨家 墨子 主张兼爱、非攻
儒家 孟子 反对一切非正义战争,主张轻徭薄赋,实行仁政
道家 庄子 主张“无为而治”,治国要顺应自然和民心,不要加重人民的负担
法家 韩非子 主张改革,提倡法治,提出建立君主专制中央集权的封建国家
兵家 孙武 “知彼知己者,百战不殆”
 
  2.课件展示:请将下列各家的言论与其代表人物用直线连起来。
“事在四方,要在中央;圣人执要,四方来效。”——庄子
“行仁政而王,莫之能御也。”——墨子
“顺天意者,兼相爱,交相利,必得赏。”——韩非
“至德之世,不尚贤,不使能。”             ——孟子
3.诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用?
 孔子“仁” 的学说和孟子的“仁政”;孔子关于教育的主张;老子认为一切事物都有对立面,对立的双方能够相互转化;墨子的“兼爱”“非攻”;韩非子的法制思想都值得现代社会吸收和借鉴。
4.请同学们想一想,哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?
5.学生阅读课本第39页内容,归纳“百家争鸣”产生的背景和影响。
思维延伸
百家争鸣局面形成的原因。
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