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《我最好的老师》教学设计

来源:会员上传 日期:2019-10-24 14:46:17 作者:佚名
《我最好的老师》教学设计

教学目标:

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重难点:

读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

课前准备:预习课文,了解有关科学家故事。

课时安排:一课时

教学过程:

一、初探“冒险”:

1.出示“冒险”,你理解这词的意思吗?(不顾危险的进行某种活动。)

2.看谁的记性好,今天我们要学的课文中,也有一句话带有“冒险”这词,谁能把它背出来?

从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

检查你们的速读能力,迅速浏览课文,联系上下文,理解这里的“冒险”的“险”是指什么?(怀特森先生上课故意编造错误的信息,让我们判断正误。)

怀特森先生的这一独特做法,我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。

二、走进“冒险”:

1.默读课文1—4小节。完成填空:

    第一天让课,怀特森先生给我们讲授(    ),我们根据( )竟然得了( ),原来(

)。

2.这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学( )说:“(

)”!板书:编造  零分  哪门子老师

3.后来,同学们明白了怀特森先生的良苦用心,明白了这是他希望(

)。

板书:独立思考、独立判断、具有怀疑的能力

三、再探“冒险”:

1.从此,我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢?再读课文,结合自己的理解,谈谈他们的冒险历程。

预设:(1)上课必须专心听讲,时刻动脑子,才能判别先生说的对不对。

(2)课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。

2.这种“冒险”给我们带来好处?增长见识,逐渐懂得如何去接近真理。

3.那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢?

(指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑,对事物进行独立思考、判断、要有怀疑,也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。)

4.小结:现在我们还会说生气,还会说他是糊弄大家吗?因此,当我的朋友说是糊弄我们时,我立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他:“不,这是你的看法。”那我们的看法是什么呢?

四、“冒险”所得:

同学们,这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢?你的收获是什么?

事:明白了不能迷信书本,也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力,要具有怀疑的能力——这就是科学精神。

人:文中的“我”称怀特森为最好的老师,你觉得呢?你喜欢他吗?你认为他是位怎么样的老师?

五、学习本文的写作方法:

1.一事一道理。通过一个具体的事例,来说明一个道理。

2.通过一个具体的事例,来反映一个人的品格特点。

六、课外拓展:

查找阅读有关敢于挑战权威的故事。

小泽征尔的故事

在一次欧洲举办的指挥家大赛上,要求每一个指挥家都指挥同一支曲子。轮到了日本青年指挥家小泽征尔。在他指挥到一半的时候,忽然感觉到乐谱中出了错,使得曲子的这一段听上去不和谐。于是,他停了下来,指出了这个错误。可是每个评委都肯定地坚持说乐谱没有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方,他又停了下来。这一次他肯定地说:“不,一定是乐谱错了!”话音刚落,评委们全站起来,鼓掌向他祝贺大赛夺魁。原来,乐谱确全是,这是评委们精心设计的一个圈套。其实,当时并不是只小泽征尔一个人发现了乐谱上的错误,可是他们都顺滑而过、不了了之。只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态度,勇敢地指出了错误,所以也只有他一个人获得了金奖。

七、作业:

1.读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事,写写自己的读后感。

2.学习本文的写作方法,通过一件事来反映一个人的品质特点。