三年级语文上册《寓言故事中的“对比”》教学设计

三年级语文上册《寓言故事中的“对比”》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求   （1）基于阅读能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。   （2）基于习作    乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。2．教材分析基于人教版小学三年级上册第七组课文《陶罐和铁罐》，又增加两篇寓言故事：《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，组编成一组以“寓言中的“对比””为主题的群文。《陶罐和铁罐》通过陶罐铁罐神态、语言的对比，表现了铁罐的傲慢和套管的额谦虚。《蚂蚁与屎壳郎》通过蚂蚁和屎壳郎行为动作的对比揭示了目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的道理。《芦苇与橡树》通过路位于橡树语言和动作的对比揭示了强弱对比很多都不是人们看到样子，看似弱之实则强的道理。这三篇文章都是通过对比来揭示一定的道理。教师用着重引导学生通过人物的或语言或动作或神态或行为等的对比体会人物的性格，进而了解文章蕴含的道理。    3．学情分析    三年级的学生已经有了一定的阅读基础。大部分同学已经看完了整本的《伊索寓言》但是，他们很多人在看寓言故事的时候，往往关注内容或情节，很少就文体特点或是写作手法进行思考。而对于寓言故事的教学，教师多关注寓言表达的寓意，少了语言训练的步骤。因此，本课应运而生。教师在课堂上应着重带领学生领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。教学目标1.阅读《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。评价任务    1．通过阅读三篇文章，了解三篇文章的大概内容和寓意。2. 通过默读、小组合作活动等阅读策略寻找寓言中的“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。3. 通过课堂活动感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。  教学环节 教学活动 评价要点 环节一回顾课文揭示课题(3′) 活动一回顾上册学过的《陶罐和铁罐》。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（完成目标一）   能够用自己话说说《陶罐和铁罐》的寓意。（评价目标一） 活动二引出课题——对比；教师板书。同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？预设：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物  性格特点  结局今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。 (完成目标一、二) 学生能通过品读知道寓言故事中的对比手法。（评价目标二）   环节二拓展课外找对比 (20′) 活动一（1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。（完成目标一、二）   学生能够通过小组合作完成阅读卡。（评价任务一、二） 活动一《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。读后交流：归纳——动作、语言。（板书：动作    语言）品读。（完成目标一、二）   学生能够归纳出两则故事都是通过语言、动作的对比来推进故事情节的发展的。（评价任务一、二） 环节三从读到写用“对比”(15′) 活动一创编寓言故事 [出示开头，指名朗读]一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”说着，风便……风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。[学生创编，教师巡视] (完成目标二)     能够以小组合作的形式进行故事创编。（评价任务二） 活动二展示交流。给故事加标题。(完成目标二)   创编故事内容具体，语言通顺。（评价任务二）     环节四推荐读物归纳总结 (2′) 活动一还可以运用对比的手法创编那些寓言故事？  能够产生阅读寓言故事的兴趣。（评价任务三） 活动二 小结归纳：介绍几本寓言故事，鼓励阅读，总结下课。       （完成目标三） 附：板书设计                    寓言故事中的“对比”  寓言故事            人物       性格特点         结局