《示儿》教学设计

《示儿》教学设计教学目标设计知识与能力:收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容展开想象。过程与方法:运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。情感态度与价值观:1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、 人生观和价值观。教学内容及重、难点分析:《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。一、歌曲导入1、播放歌曲《精忠报国》听了这首歌，让老师不禁想起了一个人，他的一生生动诠释了“精忠报国”这四个字，他就是一爱国诗人 “陆游”。(板书:陆游。)2、了解作者，导入课题。(1)师:课前同学们都做了预习，你们对陆游都有哪些了解呢?(生说一说自己了解到的资料。)课件出示陆游生平。(2)导入今天我们就要一起来学习他的临终之作《示儿》。(板书课题:示儿。)3、释诗题。“示儿”是什么意思呢?生说:给儿子们看。师小结:，在这里指的是陆游临死之前想要展示给儿子们看，相当于遗嘱。二、初读古诗过渡:要告诉儿子什么呢，接下请同学们以小组合作学习的方式自由读一读，并思考以下几个问题。1、课件出示自学要求。(1) 注意读准字音、读通句子。(2)划分节奏。(3) 结合注释，理解句子的意思。2、生齐读自学要求。3、汇报交流。(1) 请几位同学来读一读古诗。(2)告诉大家你读懂了哪些内容。 (结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正)。三、抓诗眼，悟诗情:(一)悲伤:不见九州同1、同学们很会读书，读了这首诗你能体会到陆游当时是怎样的心情吗?生:悲伤。2、你是从哪里体会到的?生:死去元知万事空，但悲不见九州同。4、是的人死之后很多事情都不重要了，有哪些东西不重要了?生:钱、名誉、地位....5、那他怎么还会感到那么地悲伤呢?是什么事情让他到死都念念不忘呢?生:但悲不见力，州同，(看不见祖国统一。)6、祖国不统一吗?是被谁侵略了呢?(生说说搜集来的资料。)(师补充: )[当时社会背景]1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京(开封)都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安(杭州)定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。师:老师这有两张当时的图片，谁来说说你看到了什么?(课件出示。)师:你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤?生:引读:看到金国侵略者横冲直撞烧杀抢掠诗人怎能不悲伤?让我们一起把这种悲伤的感觉读出来。(生再读: 死去元知万事空，但悲不见九州同。)(生齐读后，个人读)师:你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤?生: 陆游看到老百姓流离失所，背并离乡，悲伤不已。(生再读:死去元知万事空，但悲不见九州同。)(生齐读后，男女生赛读。)(二)     悲愤:统治者歌舞升平1、大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年，九十五年都没有收复，当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢?生说:歌舞升平、花天酒地。 一边是老百姓水深火热，一边是统治者歌舞升平，一边是国土沦丧，一边是偏安江南，陆游如何不悲愤!(带着这种悲愤再来读:死去元知万事空，但悲不见九州同。)(三)盼:王师北定中原日陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗....1、他的一生都在盼望着一个重要的时刻(生接:王师北定中原日)2、然而但是这种盼望， 这种热望，在生前是没有办法看到了，因此他嘱咐儿孙们(生接:家祭无忘告乃翁。3、然而但是这种盼望，这种热望，在生前是没有办法看到了，因此他嘱咐儿孙们(生接:家祭无忘告乃翁。 (让我们带着这种热切的盼望的心情再来读:王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。)  四、总结全文，升华拓展1、师:面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。2、结课:(1)如果你生活在那个战乱纷争的年代你会怎么做?(2) 是的，这就是我们今天学习《示儿》这首古诗的意义所在     只有像梁启超先生所说的一样，我们的少年有志气，国家才能够强大， 陆游的悲剧才不会发生。同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧!