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七年级地理上册《多变的天气》教学设计

来源:会员上传 日期:2019-09-29 09:13:21 作者:佚名
文 章
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w.Ttzyw.cOM七年级地理上册《多变的天气》教学设计

教学内容

教材地位:前面一章、二章学习的地球、地图和陆地、海洋是宏观的知识,从本章开始则逐步进入到现实生活。

教材联系:它是学习气温、降水、气候知识的基础。

教材内容:识别天气预报中常用的天气符号,学会收听和收看天气预报,并能看懂简单的天气图是生活中经常用到的知识技能,所以学习本节课对学生很有用。

课标要求:能识别常见的天气符号,能看懂简单的天气图。

教学对象

初一年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过小学阶段的学习,也有了一定基础。再加上对生活的体验,对天气预报有一些感性和理性认识,但是抽象思维能力不强。

教学目标

1.知识与技能:能识别常用的天气符号,使学生初步掌握阅读卫星云图和天气预报图的技能。

2.过程与方法:各小组借助信息技术获取有关天气预报的信息,通过天气符号拖图游戏,熟悉常见的天气符号。

3.情感态度与价值观:感受到生活是离不开地理的,培养学生获取天气信息的习惯,

增强对大气环境的保护意识。

重点难点

重点:学会阅读天气预报、识别常用的天气符号

难点:卫星云图识读、看懂简单的天气图

教学方法

教法:小组合作教学法、游戏教学法、信息技术融合法、情境教学法;

学法:情景感受法、地图观察法、游戏竞赛法、小组合作学习法。

教学过程

教学内容

活动设计

活动目标

设计意图

环节一:

情境导入复习天气特点

天气特点

创设情境:复习天气特点

多变的天气教学设计

搜集身边地理信息资料创设情境,复习天气的多变特点。

设计意图:

由于受时空限制,课堂上学生无法感知我国南方地区此时的天气状况,为此,我搜集了同一时刻大庆市、海南市的天气资料,从感性的生活资料入手,复习天气特点,学生更容易引起共鸣。

环节二:

利用资源查询天气

明天的天气怎么样

小组活动:搜集学校所在地区或其他地区近一周的天气状况。

多变的天气教学设计

1.学习生活中有用的地理,教会学生利用身边的各种信息获取天气状况。

2.学会判读动态卫星云图。

3.掌握天气预报要说明的基本要素。

设计意图:

1.利用信息技术查询天气,培养了学生获取天气信息的能力。体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。

2.各小组通过搜集地理信息、汇报交流,改变了传统的以教师讲授为主的教学模式。

3.在第四组汇报时,我利用白板的录屏功能为学生录制了天气预报中的动态卫星云图,让学生知道天气预报播报的依据是动态的卫星云图,而且动态的图形更加生动形象,便于学生理解,突破了难点。

环节三:

识读符号辨识天气

常见天气符号的识别

小组协作讨论:常见的天气符号的记忆方法。

识别常用的天气符号是本节课的重点,通过各小组讨论展示天气符号记忆方法,使学生学会识别常见的天气符号。

设计意图:

1.使用白板的交互功能展示了学生的思维过程,实现了生生互动、生机互动。

2.教师把常见的天气符号放到白板的资源库中,各小组讨论结束后,利用白板的拖动功能,在资源库中自由选择展示时需要用到的天气符号,各小组为全班同学展示记忆天气符号的方法。

小组竞赛:利用FLASH制作一个常见的天气符号学习和拖图游戏。

多变的天气教学设计

1.考察各小组天气符号的记忆情况。

2.小游戏激发学生的学习兴趣。

3.增加了各小组的竞争意识,提高了学习积极性。

设计意图:

使用白板上的拖图游戏实现了生机交互、及时反馈。

利用flash天气符号拖图小游戏实现了生机交互,同时游戏自带评分系统,不仅达到了及时评价反馈的作用,而且提高了各个学习小组的学习积极性,突破了本节课的重难点。

环节四:小组竞赛播报天气

我当小主持人

小组竞赛播报天气:以小组为单位,模拟主持人播报天气预报,34个城市分成6组,每组播报6个城市,每组播报后,找1-2个同学点评。

多变的天气教学设计

1.学会播报简单的天气预报,学会阅读天气图。

2.熟悉常见的天气符号。

3.掌握我国主要大城市的位置。

设计意图:

多种形式的练习训练,利于落实教学目标;模仿天气预报员的天气预报,既活跃了课堂气氛,又使学生表现欲得到满足,体现了学生发展为本的教育理念。同时培养了小组合作意识。

环节五:

拓展延伸关注天气

预习作业

预习作业

小组讨论:雾霾天气与哪些因素有关?我们该如何应对?

多变的天气教学设计

1.让学生了解全国的大气状况,并简要分析影响因素。

2.培养学生的环保意识。

设计意图:

利用信息技术拓展学生知识面

本环节为学生播放了一段雾霾视频,这样突破了时空因素限制,让学生全面了解了全国大部分地区真实的天气状况,以此为契机,安排预习作业开展小组讨论,同时培养学生对大气环境的保护意识。文 章
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