四年级数学上册《三位数乘两位数》教学设计

四年级数学上册《三位数乘两位数》教学设计目标确定的依据1.课程标准内容目标中的相关要求（１）使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。（２）使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。（３）使学生经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识的迁移水平，发展逻辑思维能力。2.教材分析  本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个阶段，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的，使学生掌握乘法的估算方法，使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。理解和掌握积的变化规律，能运用积的变化规律进行简便计算。 3.学情分析  本单元学习的乘法运算，不论是估算、口算还是笔算，其基本原理和运算方法学生是不陌生的。第一学段学生已经学习了两位数乘两位数，学生已经掌握了乘法计算的基本技能。不同的是运算数据由两位数扩大到三位数，在教学时，根据学生已有的知识基础让学生自主探索、亲身实践、合作交流，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。 重点：理解和掌握两位数乘三位数的计算顺序。 学习目标（１）结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。（２）能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。（３）经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识的迁移水平，发展逻辑思维能力。 评价任务 任务1：通过课堂观察、提问，检测目标的达成。      2：利用做一做练习的题目检测难点的掌握。教学过程  教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 动态修改 环节一复习导入 （１） 不是（２）７８×１２（３）８０×１０（４）学生独立计算完成后，重点交流两位数乘两位数的笔算法。 国庆节王刚和李明去旅游了，他们乘车所用的时间都是１２小时，但乘坐的交通工具不一样，王刚乘坐的旅游大巴平均７８千米／小时，李明乘坐的火车平均１４５千米／小时。（１）从提供的信息看，他们去的是不是同一个地方呢？（２）王刚坐大巴，速度为７８千米／小时，一共行了多少千米的路？指名学生列出算式（３）你能估算一下王刚乘坐的车大约行了多少千米吗？说说为什么这样估？（４）如果想知道准确的结果我们可以怎样算？请试着算算看吧。      环节二探究新知。 学生列出算式：145×12。学生估算：150×10。学生尝试笔算 1、基本算法的探究根据上面的信息，李明乘火车行了多少千米？如何算？引导学生列出算式：145×12。解决这个问题的式子已经有了，估算一下李明乘火车大约行了多少千米？根据学生的估算情况150×10请其说说这样估得的结果会怎样？（同样是一个估大一个估小，结果比较接近准确数。）同样，我们想知道李明乘坐的火车到底行了多少千米？该怎么算？请你笔算出结果。老师巡视选择典型算法请相关学生板演，请学生说明每一步的算理，在学生说明过程中（如下图）  145× 12-----  290 —表示2小时行的路程，即290个11 45  —表示10小时行的路程 ，即145个10 -----1 740对于结果有错的情况，先不急于否定，同样让学生说明算法后，引导学生思考：我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法？（一是与估算结果进行比较，看差距是否大？如果比较大，说明结果有问题；二是通过验算来确认结果的正确性，本节内容主要是引导学生用计算器来进行验算。） 以情境引入，引导学生通过任务驱动来进行旧知的复习与新知的引入，教学中，关键是让学生回忆两位数乘两位数的计算方法，讲清楚两位数乘两位数的计算方法，然后迁移到三位数乘两位数的计算过程中，以帮助他们理解算理。期间关注估算及验算方法的运用，让学生体会到这些计算方法应该视需要而用。      学生总结计算方法  师生归纳   ①先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数，得数的末位和第一个因数的个位对齐。   ②再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数，得数的末位和第一个因数的十位对齐。   ③然后把两次的积加起来。注意：第二步个位上的0不写。       培养学生归纳概括的能力    环节三练习巩固 学生独立完成 计算下面各题   134      176      425       237×  12   ×  47   ×  36    ×  82   课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？  1、巩固计算方法。2、抓住算法错误，讨论原因。3、引导学生对那些算法正确，但结果错误的答案进行验算。4、引导学生进一步掌握多位数乘法的计算方法，理解乘法运算的基本原理，为后续学习打好基础。   教学反思：