当前位置:天添资源网  >>  教案学案  >>  语文教案  >>  五年级上册语文教案 文章内容页

五年级语文上册《“漫画”老师》教学设计

来源:会员上传 日期:2019-09-10 09:18:38 作者:佚名
五年级语文上册《“漫画”老师》教学设计


【情境任务】

漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?我们还可以用文字将特点鲜明的老师们“漫画”出来呢!

【教学目标】

(1)学习如何捕捉一个人的鲜明特点。

(2)学习“漫画”老师鲜明特点的具体写作方法。

【教学过程】

一、课前热身

江老师头上有一撮头发,经常顽固地竖起来,这使他在人头攒动的操场上,你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征,我们都认为,江老师酷就酷在这撮头发上。可是,有消息灵通人士说,江老师谈了好几个女朋友,都嫌这撮头发。

于是,我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发,有时会被强力定型摩斯压下去,据消息灵通人士报道说,那是江老师有女朋友了。但没过多久,那撮顽固的头发又顽固地立起来了,据消息灵通人士说,江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发,就像战争故事里的消息树,只要看一看,就知道他现在是有女朋友,还是没有女朋友。

——杨红樱《江老师头上的那撮头发》

教科学课的雷鸣老师,也就是轰隆隆老师,讲课的声音很大,一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作,喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫,他就学猫叫;讲到狗,他就学狗叫;讲到狮子,狮子不是叫而是吼,他就学狮吼;讲到鱼,鱼好像都不太会叫,他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭,学鱼吐泡泡的样子……总之,轰隆隆老师讲课就像讲故事一样,手舞足蹈,绘声绘色。

——杨红樱《瞌睡虫在教室里飞飞飞》

贾梅班正宗的班主任姓柳,名丽娜,听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘,其实柳老师是个中年人,很精干,眼睛咄咄逼人。

柳老师从第一堂课起,就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子,因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力,说他散漫,目中无老师;又对另一个尖子生提出警告,说骄傲是进步的大敌,因为他在老师训话时,瞥了一眼窗外的景色。

那两个都是男生,而且自称什么也不在乎,特别是邱士力,是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评,弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声,“这儿的黎明静悄悄”的说法,出典就在那儿。

——秦文君《女生贾梅》

二、走近“漫画写作”

1. 课前给大家介绍了儿童文学作品中的三位老师:江老师发型别致,头发好像会说话;雷鸣老师善于模仿,他的课堂就像一个超级模仿秀;柳老师很威严,令人闻风丧胆。

2. 孩子们,在你的生活中,有哪位老师也像这样,给你留下了极为深刻的印象?

3. 今天,咱们就一起运用漫画的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。

三、引出“鲜明特点”

1. 有一位数学老师,姓李,在学校很受同学欢迎,他所在班级的孩子们特地为他创作了生活漫画。

2. 先看第一组肖像画。你们瞧,不同同学画笔下的李老师,你们有没有发现什么共同之处?(图示:双下巴、一颗痣)

3. 再看两组连环漫画,我想邀请两位同学演一演。在开始之前,提醒大家关注李老师的语言有什么相同之处。(图示:口头禅)

4. 你的老师有哪些经典语录?能分享分享吗?

5. 看着漫画,李老师的双下巴和脸颊左侧的一颗痣,这是他在孩子们眼中最明显的外貌特征;“唉,我的一世英名就毁在了你们手里啊!”这是他最有趣味的口头禅。像这样最独特、最显著的人物特征,我们统称“鲜明特点”。(板书)

6. 你身边有像这样特点鲜明的老师吗?请拿出稿纸,填写一下老师档案!

四、生成“漫画方法”

1.“唉,我的一世英名就毁在了你们手里啊!”“教书 20 余年,从没遇到这样‘差’的班级!”“你,给我过来!”(出示)

2. 一切都得从向李老师走去的,一位自称“潘圣仙”的男孩儿说起!(出示)

上课铃响后,李老师迈着稳健的步伐,走进了教室。谁知刚放下课本,操起鼠标,底下便传来一句:“乖乖,李华最近气色不错嘛。”此话被李老师听到了,他瞬间面红耳赤,但尽量压制怒火:“潘子能,给自己写一份病例,到班主任那儿开个处方。”

潘子能,卒,享年 13 岁。

——杨德豪《三气李老师》

3. 这是潘子能的同桌杨德豪的日记选段,杨德豪曾说自己写作:两句三年得,一吟双泪流,字字斟酌,句句推敲。如此呕心沥血的文字,却被潘子能无情吐槽:一般一般,非常一般!好歹我敢于挑战极限,你却描写得如此平淡!本圣仙不得不露一手,漫画李老师,看招!(出示)

“乖乖,李华最近气色不错嘛!”我用连鬼都得竖起耳朵听的声音自言自语。

“潘子能,你过来!嘴里‘叽里咕噜’说什么?”他轻轻说,轻轻招手,冲我微微一笑,那双下巴之间的缝隙能轻易要了一只苍蝇的命!待我走到讲台边,他的双眼竟瞬间变成太上老君的炼丹炉,随时都能喷出烈焰。

“嗯?!这也能听到?”我的头皮一阵发麻,惊得眼珠子都快掉到了地上!

“我说老师你今天气色很好。”

“你刚才是这么说的吗?啊?!”他捞起面前的课本,狠狠地砸在了讲台上,“轰隆”,那惊雷般的响声贯穿我的耳膜。头顶的电灯在摇晃,眼前的课桌在颤抖,空气中的尘埃想要逃亡。他的力气真大啊,好像能一下子把我撕得粉碎。

“不,老师!他刚说‘乖乖,李华最近气色不错嘛!’”关键时刻,死对头王丽丽“拔刀相助”。

“直呼名讳乃大忌,‘乖乖’二字更是死亡邀请函!真想有把芭蕉扇,将这个‘长舌王’扇到九霄云外!”无奈,我只能内心翻江倒海:“粉身碎骨全不怕,只是别叫我爹妈!”

“潘子能,给自己写一份病例,到班主任那儿开个处方!其余同学把书翻到 20 页……”

不知怎么,他又突然恢复了平静,侃侃而谈,似乎从来不曾怒过。我长舒一口气:“男人心海底针,原以为会被生吞活剥,还好虚惊一场,谢天谢地!”

——潘子能《“漫画”李华那些事儿》

(1)潘子能“漫画”出的李老师,给你留下了什么样的印象?

(2)在读的过程中,我注意到大家笑声不断,能说说原因吗?

(3)漫画竟有这般魔力,让李老师情绪突变的特点都显得如此可爱,如此有趣。

(4)仔细读读,李老师可爱的情绪突变弥漫在字里行间,你可以从哪些地方感受到?(文字显红)

第一个层次:

他轻轻说,轻轻招手,冲我微微一笑,那双下巴之间的缝隙能轻易要了一只苍蝇的命!

待我走到讲台边,他的双眼竟瞬间变成太上老君的炼丹炉,随时都能喷出烈焰。

他捞起面前的课本,狠狠地砸在了讲台上,“轰隆”,那惊雷般的响声贯穿我的耳膜。头顶的电灯在摇晃,眼前的课桌在颤抖,空气中的尘埃想要逃亡。

不知怎么,他又突然恢复了冷静,侃侃而谈,似乎从来不曾怒过。

(5)这是对李老师哪两方面的直接描写?运用了什么样的修辞手法?

(6)这样的描写,给你什么样的感受?

(7)孩子们,当我们要去漫画一位老师的鲜明特点时,可以采用直接描写,对他的动作、神态进行夸张描写。(板书)

第二个层次:

“嗯?!这也能听到?”我的头皮一阵发麻,惊得眼珠子都快掉到了地上!

他的力气真大啊,好像能一下子把我撕得粉碎。

“直呼名讳乃大忌,‘乖乖’二字更是死亡邀请函!真想有把芭蕉扇,将这个‘长舌王’扇到九霄云外!”无奈,我只能内心翻江倒海:“粉身碎骨全不怕,只是别叫我爹妈!”

我长舒一口气:“男人心海底针,原以为会被生吞活剥,还好虚惊一场,谢天谢地!”

(8)除了对李老师的直接描写,文中还有哪些地方也能感受到他的情绪突变?

(9)从巨大的惊讶,到感受到巨大的威胁,到摄人心魄的害怕,到最后的虚惊一场,“我”的感受随着李老师的情绪变化而变化。为了突显李老师情绪突变的鲜明特点,小作者将自己的感受进行了夸张放大。

(10)当我们要去漫画一位老师的鲜明特点时,也可以采用间接描写,夸张一下“他人感受”。(板书)

小结:漫画夸张,让老师的形象更有趣、更鲜活,让人看得更清楚,给人的印象更深刻。

五、创编“漫画情节”

1. 孩子们,这就是漫画写作的小秘诀,一起来读读吧!(出示)

鲜明特点要聚焦,

漫画人物要记牢。

动作神态和感受,

夸张运用真奇妙。

2. 现在,咱们就举办一场“漫画老师”的习作大赛,稿件一经王老师录用,将会现场为你颁发“金牌小作家”的荣誉证书,先看习作要求。

(1)选择一位“特点鲜明”的老师写一段话。

(2)集中“一件事”,对老师的“动作”“神态”和“他人感受”进行“夸张”描写。

(3)时间为 10 分钟。

3. 出示评价表。

六、分享“精彩片段”

1. 写好的同学,画出老师夸张的神态、动作或夸张的他人感受,对照评价要求做自我评价,看看自己能得几颗星。

2. 谁来和我们交流,你自认为写得最有意思、最成功的部分?

3. 谁有自信来角逐一下金牌作家奖?

4. 其他同学的角色也发生变化了,你们都是大评委!对照写作要求,谁来对这个片段做个评价?

七、总结

这节课,我们学习了用夸张的方法漫画特点鲜明的老师,老师们在你们的文字中,变得鲜活可爱!你也可以用同样的方法,漫画你的同学、家人,让有爱的文字围绕在你我身边!

相关教案

    相关课件资料