部编版一年级语文上册全册教案

部编版一年级语文上册全册教案 第一单元 识字 1 天地人 【教材分析】 本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了 6 个汉字,引导学生认识世界,了解世界。第一组 3 个字 向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以人为贵。第 二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之 间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。 【课标表述】 *对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 *用普通话正确、流利地朗读课文。 【学习目标】 1.通过谈话交流的形势,了解课堂常规和语文学习的要求。 2.通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 3.通过儿歌、图文、对话等方法,积累“天地人你我他”6 个生字相关的词语。 4.初步学习朗读课文。 【重点难点】 重点:通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。 难点:读准“人、你、我”的字音。 【评价方案】 1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况； 2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力； 3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。 【教学过程】 一、复习诊断,激趣导入。 (一)分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说 说读书、写字的姿势要求,并做一做。 (二)出示讲故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。 (三)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步 接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识 了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。(四)板书课题,要求学生留心观看。(板书:1 天地人) (五)学习读课题。 1.出示任务:这个课题由 3 个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。 2.反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字 卡:天地人) 3.齐读课题:1 天地人 (六)小结:刚才我们学习了读课题,认识了 3 个生字宝宝。接下来,我们就要通过学习课文继续学习生字宝 宝了。 二、集中识字,学习朗读 (一)尝试读文,学习生字。 1.出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。除了刚才已经会读的三个字宝宝外, 自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。 2.反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你我 他) 3.小结:这 6 个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们 把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡,齐读。 (二)音难字教学,读准课文。 1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的 6 个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准。 同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读 音。 2.反馈指导: 指名汇报帮助同学读准的字。 预设:音难字:人、你、我。(相机进行音难字教学) 3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。 三、阅读感悟,朗读课文 (一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。 1.(出示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这 6 个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里, 选出符合这幅图意思的 3 个生字宝宝。 2.反馈指导: 预设:选出:天、地、人。(反馈订正后,读这三个生字。) 3.出示任务:同桌商量一下,想一想这 3 个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。4.反馈指导: 学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。 5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在 下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。 6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个字之间的停顿。 7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。 ①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的 生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 ②反馈指导: A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副 板书位置,以示区别和纠正。 B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧 宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。 8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识 很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个字之间的停顿。 9.指导学生朗读。(落实目标 4) (二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。 1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他” 说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。 2.反馈指导: A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。 B.注意引导说话完整,音量适中。 3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒! 4.指导朗读课文第二行。 A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗? B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。 (三)朗读整篇课文。 自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。 四、总结 今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了 6 个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文 各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情 况)【板书设计】 2 金木水火土 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发 学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力 强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准 理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始， 就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为 自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天 和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久 不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对 韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是 “三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了 “一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的 词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上， 教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸 远) 2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖 中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、 左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔 画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么 位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不 准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的 写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。 设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动 画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复 强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养， 注重对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有 些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外， 在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直 观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿 势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错 误习惯，并对学生进行正确的引导。 3 口耳目 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表 达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图 画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的 识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前准备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上 时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上， 我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画 片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的 联系：外面的“3、《口耳目》教学设计”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的 读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。 4.游戏巩固。 (1)连一连 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连， 同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的 朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学 生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热 情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。 三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.学生观察书中第 10 页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的 意思。 设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴 趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再 在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留 有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意 思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 五、拓展延伸1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对 五个生字进行了巩固。 教学反思 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生 字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而 是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种 轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。 4 日月水火 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今 使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计">教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解 汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力， 推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它 的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮 的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。 三月四日——我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的 演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象 形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名 字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲 述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋 天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生 的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 6 个生字的字形 和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学 习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针 对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写 法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关 键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现 汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初 步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、 学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 5 对韵歌 教学目标： 1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等 7 个生字。 2.会写生字“山”和基本笔画竖折。 3.正确、流利朗读课文，背诵课文。 教学难点：读准“风、虫”的字音。 教学重点：通过听、读、看图想象等方法，识记生字。 课前准备：学生背诵古诗词。（展示经典诵读） 教学过程： 一、背诵古诗，导入新课。1.导入读题。 刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子 们好！请坐！ 今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。 2.认识“对”字。 课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这 个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对 随机贴字卡。 二、初读课文，读通读顺。 过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信， 你听---播放课文音频。 1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。 2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。 3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。） 三、图文对照，随文识字。 1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片） 2.出示字卡“云”，指名学生领读。 3.再指名读。 4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。 5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。 6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸 汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的 乌云，那就说明天气将要下雨了。 7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程） 8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。 9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就 演变成了今天的楷书--雨。（出示字卡 3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？ 10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。 所以，出示：云对雨 11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察） 12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？ 13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。 师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放 风筝，它就是风筝的风。 14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。 15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？ 16.出示字卡：花 指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？ 你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花； 擦燃火柴碰撞出的叫——火花。 17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。 18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什 么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象 形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会 伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。 19.谁知道，小鸟最爱吃什么？ 20.出示生字卡片 虫。学生开火车读。 21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。 四、课中游戏，编对子歌。 过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立， 小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手， 摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手， 摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。 随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！ 掌声送给自己！”请坐下。 引导学生读一读自己编的对子。 五、学习最后一句，指导朗读。 过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图 片。 1.你们看到了什么？ 2.什么样的山？什么的水呢？ 3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。 4.出示字卡---山 古代的“山”字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示“山” 的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把“山”字牢牢地写在田字格里。在 没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：“山”共几 笔？第一笔是——？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第 三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖 长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。 过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳 绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？5.这是什么花？ 6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清 对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件) 六、朗读训练，合作对读。 1.（出示课文）指名学生读。 2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应 的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。 3.师范读。 4.带上节奏读。 5.师生接读； 6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫， 这样才能读出书中的味道。 7.背诵。 七、拓展延伸，推荐读书。 总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本 书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启 蒙》封面。 第二单元教案 语拼音 1 a o e 教材分析 　　本课包括三部分内容。 　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。 　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图 形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 o 的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示 e 的音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。 　　第二部分是声调符号和ａ、o、e 三个单韵母的四声。 　　第三部分是ａ、o、e 的书写格式及笔画笔顺。 　　ａ、o、e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e 的发音及ａ、o、e 的第二声和第三声是教学的难 点。 教学要求 　　1学会ａ、o、e 3 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 　　2知道单韵母有 4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e 的音。 　　3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。教学准备 　　配合学习ａ、o、e 发音的录音带；ａ、o、e 及带声调ａ、o、e 的字母卡片；画有四线格的小黑板。 课时安排：2 课时。 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、教学目标 　　（一）学会 a、o、e 三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 　　（二）认识声调符号，学习掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。 二、教学重点、难点 　　（一）a、o、e 的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。 三、教学过程 　　(一)明确学习目的，激发学习兴趣 　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音 自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。 　　2、教读儿歌： 　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。 　　(二)学习单韵母ａ 　　1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。 　　2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低， 嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。 　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口 溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。 　　3再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生 记忆ａ的音和形。 　　4学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。 　　(三)学习单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。 　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉 长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴 o o o 　　(四)学习单韵母ｅ(方法同上) 　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要 变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小 e ee。 　　(五)小结 　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法， 　　1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴 o o o，嘴巴扁小 e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e 时，口形不能 变动。利用插图帮助学生记忆ａ和 e 的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。 　　2跟着老师读儿歌。 　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。 　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。 　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。 　　3跟着老师读一读，说一说。 　　（六）学习声调 　　1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。 　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\\\\”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四 声降。 　　看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下 坡à à à。”。 　　2练习读ａ、o、e 的四声。 　　(1)顺序读，变序读。 　　(2)二、三声对比读。 　　á—ǎó—ǒé—ě 　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e 组词。 　　ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国! 　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。 　　é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶 　　（七）巩固练习。 　　1．教师领读课文，学生自读课文。 　　2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。 　　3．读带调韵母，自读，指名读。 　　（八）小结：我们今天学会了 a、o、e 三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。 　　（九）游戏巩固； 　　1 给三个孩子分别起字母名字，一个叫 a，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字. 　　2 教师示范说：“小朋友好！我是 a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！ 我们愿意和你做朋友！”接下来就到 o 和 e 上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的 拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。 　　（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学 　　（十一）家庭作业 　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学 也可以做,但是名字以后老师在给你起. 　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名 字. 　　教后记 　　给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住 aoe 这三个字母，而且还得到了一次口语交际 训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字 母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一 直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记 自己以及同学的字母名字。 　　让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼 音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各 不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记 住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。 　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上 用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、教学目标 　　（一）复习巩固 a、o、e 三个单韵母的读音、字母形及声调。 　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写 a、o、e 三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本 笔画，“”左半圆，“”竖右弯。 二、教学重点、难点 　　（一）巩固练习 a、o、e 四个声调的练习。 　　（二）学会书写 a、o、e 三个字母。 三、教学过程 　　（一）复习巩固 a、o、e 三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所 看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书， 读卡片，自读，指名读，同桌互相读）　　（二）教写 a、o、e 三个单韵母。 　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。 　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字 母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。 　　3．教学生书写。 　　（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半 圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起 点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。 　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。 　　（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。 　　①这个单韵母念什么？ 　　②在四线格中占什么位置？ 　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格） 　　（3）教写“e”。 　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。 　　△课间休息。 　　（三）巩固练习。 　　1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音 　　2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读， 再指名读。 　　（四）小结：我们今天学习了单韵母 a、o、e 的写法，最后读了书。 　　(五)作业 　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 　　ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè 　　教学札记 　　这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、 写字姿势和良好的写字习惯。 2 i u ü y w 教学目标： 1、学会 i u ü三个单韵母，能读准字音，认清字形，会正确书写。2、学会正确读 i u ü的带调韵母，知道 i 上标声调时，上面的小圆点不写。 3、学会声母 y w 和整体认读音节 yi、wu、yu， 读准音（能直接读出它们带调的音），记清形，会照 样子抄写。 4、学会声母 y w 与单韵母的拼音。 5、利用教材的情景图技法学生的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。 教具准备：i u ü y w 的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）、与本课内容相关的课件 教学重点：i u ü y w 及 yi、wu、yü的发音和韵母带调读。 教学难点：读准 i u ü的第二声和第三声。 课时安排：3 课时 第一课时 教学目标： 1、学会 i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。 2、学会正确认读 i u ü的带调韵母。知道 i 上标声调时，上面的小圆点不写。 教学过程： 一、复习检查，导入新课。 1、卡片复习单韵母 a o e 及其它们的四声。 2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母 i u ü，希望每个小 朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 常规教育:我们要比比哪一组最认真听. 二、教学单韵母 i。 1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量 词。） 2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。） 顺口溜：牙齿对齐 i i i。（齐读-开火车） 4、记忆字形：i 像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个 i，谁已经找到了？指一生上台在屏幕中指 出来。 5、教学 i 的四声。 （1）i 和 a o e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）-i 上的圆点不写。-是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以 i 上标调去掉点。 （2）分组练习四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。 6、练习 i 的书写。教师范写 i，要求学生观察 i 的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写 成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。三、教学单韵母 u。 1、看插图说话引出 u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是 u。 2、示范发音，让学生听音，看口形。发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起， 发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出 u u u（领读，集体读，指名学生读。） 3、记字形：图上哪个地方像 u 字？（这只鸟窝像 u 形。）还像什么？（像只茶杯 u u u） 4、教学 u 的四声。出示：ū ú ǔ ù ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。 ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。 ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。 ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。 5、练习 u 的书写，u 一笔写成， 住在二楼。 四、教学单韵母ü。 1、看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü 2、示范发音，学生看口形。ü 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口 形像在吹笛子。 3、记字形：u 和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上 加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü 4、练习ü的四声。ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。 我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。 一块玉，ǜ ǜ ǜ。 ü上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和ü相混淆的。） 5、练习ü的书写。观察ü住在四线格的哪里？ü三笔完成。 五、巩固练习。 1、打乱次序认读 6 个单韵母。 2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 第二课时 教学目标： 1、学会声母 y w，读准音，记清形，会照样子抄写。2、学会拼音方法，会拼读声母 y w 与单韵母的拼音。 教学过程： 一、复习检查。 a o e i u ü，它们 6 个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。 二、谈话引入新课。 今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特 点是什么？ 三、教学声母 y。 1、观察图画，说话引出 y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y 2、教学发音。 （1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个 单韵母的发音差不多？（单韵母 i） （2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 音和单韵母 i 音相同，但要读得轻些短些。声母 y 也可以叫它大 y。（范读、领读） 3、记字形。像个树杈 y y y。y 两笔完成，指出在四线格中的位置。 四、教学声母 w。 1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母 w 的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w 2、教学发音。半扶半放： （1）首先应该听→认真听、仔细看 （2）正确地念，模仿发音。 （3）比较 u 和 w 的发音，单韵母 u 发音响亮，声母 w 发音轻短，我们又叫它“大 w”。 3、记字形。像间屋子 w w w 4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。 五、教学 y w 和单韵母拼成的音节。 1、说说图上画着什么？（一只乌鸦） 2、看图拼读音节，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？ 3、提示：拼读这两个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个 音节。 4、拼读音节：y-ā-yā（鸭子） w-ū-wū（乌龟） w-ā-wā（青蛙） 六、巩固练习。第三课时 教学目标： 1、巩固声母 y w 和音节 ya wa。 2、学习整体认读音节 yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。 3、能正确读出 yi wu yu 的四声。 4、能看图说话和拼读音节。 教学过程： 一、复习检查。 二、分析音素，进一步指导练习。 1、yā音节是由什么和什么组成的？（声母 y 和单韵母 a） 2、谁能将声母 y 和单韵母ā á ǎ à拼成音节？ 拼读：yā yá yǎ yà组词读：yā鸭子的鸭， yá牙齿的牙 yǎ哑巴的哑 yà亚洲的亚。 3、谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 三、学习整体认读音节 yi wu yu。 1、听老师讲故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片 i u ü）可是它们年纪小， 又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”（将 y 卡片放在 i 前面） 大 y 带着小 i 一块儿走，就成了音节 yi。（读 yi yi yi）大 w 带着小 u 一块儿走（将 w 卡片放在 u 前 面），就成了音节 wu。（读 wu wu wu）小ü没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小ü说“小ü妹妹别 哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。（将 y 卡片放在ü前面， 把ü上两点擦掉）这就成了音节 yu。（读 yu yu yu） 2、学生认读整体认读音节 yi wu yu。 3、练习 yi wu yu 的四声。 四、猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师 领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。 五、看课本听录音读、跟读。 课后反思：对整体认读音节 yi wu yu 的教学是本课的重点也是难点，所以在教学时我通过讲故事帮助学生理解，特别是 yu，小朋友不知道应该把两点去掉。经过讲故事，大部分学生掌握得较好。 3 b p m f 教学目标： 1 学会 b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2 学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。 3 学会带调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。 4 认识 3 个生字，正确读词，感受家庭生活的幸福。 教学时间：三课时 新课教学： 1.出示图片，一个小女孩子在听广播，提问：这个小女孩在干吗？学生回答，在听广播。再提问，她 前面的广播像什么？出示生字 b。插入口诀：像个６字 bbb，右下半圆 bbb，拉开天线听广播 “b b b” 2.领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。 3.教师在黑板上范写 b，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端 正。 4.再出示图片，一个男孩在拔萝卜。 提问：这个小男孩在干吗？ 生：拔萝卜。 教师提问：他拔的是怎么样的一个萝卜？ 生：一只大大的萝卜。 在黑板上写上 b--á→bá，教师范读，学生跟读，再出示另三种读音，用开火车读，齐读，指名读， 小组读的方式使学生熟读 ba 的四个声调。 5．提问，ba 的声母和韵母分别是什么？学生回答。 6．出示图片，一个小男孩在爬山，提问：这个小男孩在干吗？学生回答，爬山。出示生字 p，插入口 诀：右上半圆 ppp，像个气球 ppp，端起脸盆把水泼 “p p p” 7．在黑板上范写 p，同样有两比组成，但跟 b 不同的是，第一比的竖是在四线格的第二和第三格， 而 b 的第一竖是在第一和第二格。 8．在黑板上写上 p--á→pá，教师范读，学生跟读，再出示另三种读音，用开火车读，齐读，指名 读，小组读的方式使学生熟读 pa 的四个声调。 第二课时 一、复习检查。　　　 1、卡片认读 b、p。（集体练，个别读，开火车读）　　　2、拼读 ba、pa 及四声。 二．新课教学 1．课件导入 2．出示图画两个小朋友在玩捉迷藏游戏，引出字母 m，插入儿歌两扇门洞 m m m 3．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。 4．教师在黑板上范写 m，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端 正。 5．再出示卡片 m-o，齐读，指名读，开火车读 6．再出示一座大佛图，出示字母 f，出示儿歌：伞柄向上 f f f 7．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。 8．教师在黑板上范写 f，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端 正。 9．再出示卡片 f-o，齐读，指名读，开火车读。 第三课时 一、复习检查。　　　 1、卡片认读 b、p m f。（集体练，个别读，开火车读）　　　 2、拼读 ba、pa，mo，fo 及四声。 二．新课教学 1．直接出示卡片：b-a ，b-o，b-i，b-up-a ，p-o，p-i，p-um-a ，m-o，m-i，m-uf-a ，f-o， f-i，f-u 请学生齐读，纠正错误发音，尤其是 bo，po 的读音。 2．再请小朋友用其中一个组词，再用这个词语讲一句话。 3．开火车朗读比赛，比一比，哪组的火车开得又快又稳，及时纠正学生在开火车过程中出现的发音 错误，或者拼读错误。 4．看图说话：先拼出图中的三个词语，爸爸，妈妈 ，我，再用这三个词造个句子。 5．布置完成作业。 bpmf 的教学反思 在 yw 的基础上，许多孩子都已经认得 bpmf 是声母，也知道了声母是没有声调的，在拼读过程中也基 本没问题，就是跟 o 的拼读存在问题，当初在 o 的教学的时候就已经出现的问题，许多网站下载的课件有 两种发音，使得我们很为难，经过讨论，我们选定了其中的一种，但是选定的这种在拼读上存在很大问题， 所以学生在拼读过程中，经常发生错误。4 d t n l 教学目标： 1、学会 dtnl 四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会 dtnl 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4、认识“大、米、土、地、马”5 个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点： 声母 dtnl 的发音及 dtnl 与韵母拼读音节。 教学难点： nl 的发音及 nl 与韵母的拼读。 教学准备： 一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 课时安排：3 课时 第一课时 教学目标： 1、学会 dt 两个声母，能读准音，记清形。 2、学习 dt 与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 教学过程： 一、复习检查。 1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在 韵母上面。 3、复习带调音节 bá pá bà mā mù bù mǒ等。 4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 二、导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读 得最准。 三、教学声母 d。 1、看投影说话引出 d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。师引出：鼓声“咚”的声母就是 d，板书：d。 2、教学 d 的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 （4）记：马蹄声响 ddd 像个反 6ddd 左下半圆 ddd 3、教学 d 的书写。 （1）范写：两笔写成，半圆也在 2 楼。 （2）书空：作业本上写三个。 4、教学 d 与单韵母组成的音节 （1）板书 d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：d ì。 （2）开火车读 di 的四声，组词读。 四、做课中操。 五、教学声母 t。 1、出示雨伞，引出 t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯 的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是 t 了。 2、教学 t 的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范 dt 的区别。（发 t 时，嘴里有一股气送出。）p、t 一样。 （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下 ttt。 3、指导 t 的书写。 4、拼读 t 与单韵母组成的音节。 （1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？ （2）拼读 tatetitu 及四声连读。 六、巩固复习。 1、卡片读 dt。 2、对比读：b---p---df---t（念顺口溜，做动作强化记忆。） 3、看实物猜字母。 拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。第二课时 教学目标： 1、学会 nl 两个声母，能记清形，读准音。 2、学会 nl 与单韵母的拼音。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程： 一、复习检查。 1、复习字母：b p d t m f 2、拼读音节：dìdi、māma、bàba 二、导入新课。 今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。 三、教学声母 n。 1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞 mmm。 今天我们要学一个门洞的 n，板书 n。 2、教学 n 的发音，认清形。 （1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞 nnn，一扇小门 nnn，像只小凳 nnn，倒放茶杯 nnn。） （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 3、教学 n 和á的拼音。 板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母 n，韵母á，直呼 ná。进行 na 的四声 练习。 4、指导书写。 四、做课中操。 五、教学声母 l。 1、看图，说话引出 l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐” 的声母就是“l”。板书：l 2、读准音，认清形。 （1）范读，讲解读 n 时，鼻翼两侧微微振动，而发 l 时，没有这种感觉。（开火车练习） （2）记忆字形：一根小棒 lll。 （3）教学 l 和í的拼音。 板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。） （4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。六、复习巩固。 1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什 么声母？ 2、找朋友游戏。 教师：我请 xx 找朋友。（全体学生有节奏地拍手） 学生：我来找个好朋友。（边说边上台） 教师：声母 d，ddd。 一学生：d 是我的好朋友。（取出 d 的卡片） 众学生：对对对！d 是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。 第三课时 教学目标： 1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。 2、继续练习拼音读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4、认识“大、米、土、地、马”5 个生字，并能在一定的语境中使用。 教学过程： 一、复习检查。 1、猜字母游戏。 2、卡片认读声母。 二、巩固 dtnl 的字形。 1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p （1）请同学看看 b 和 d 有什么不同？ （2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下 ttt，伞柄朝上 fff） （3）区别 m—n，想想这两个声母的儿歌，n 和 m 有什么不同？（两个门洞 mmm，一个门洞 nnn） 2、做找朋友的游戏。 三、拼音练习。 1、开火车拼读音节。 2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范 读、领读、开火车。） 四、看图拼音节，认生字。1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？ 2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。 3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 5、谁能用上这些词语来说一句话？ 五、拼读儿歌。 1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？ 六、巩固练习。 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 七、总结课文。 这几节课，我们学会了声母 dtnl 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友 们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。 5 g k h 一、教学目标： 1、学会 g k h 三个声母，能读准音，记清形，正确书写。 2、读准 g k h 与单韵母相拼的音节。 3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“画、打”两个生字，并能在一定的语境中使用。 二、教学重点、难点： g k h 的发音及三拼音的拼音方法。 三、课时安排：3 课时 第一课时 教学目标： 1、学会 g k h 三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、读准 g k h 与单韵母相拼的音节。 3、能够说一句完整的话。教学过程： 一、复习检查。 1、看卡片认读 6 个韵母。 2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t） 二、引出新课，提出要求。 我们已经学了 6 个单韵母，10 个声母。今天，我们要学习第 5 课，认识 3 个新朋友，比一比看谁最先 学会，做到会读、会写、会认。 三、教学声母 g。 1、看插图说话引出 g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花 环。）师引入：鸽子的“鸽”声母是 g。花环的形状像 g，板书：g。 2、教学 g 的发音，记清字形。 （1）示范发音，仔细听，看口形。 （2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。 （3）记字形，启发想象，g 像什么？教顺口溜：一群白鸽 g g g，鸽子花环 g g g，9 字加 g g g。 3、指导书写。 四、教学声母 k。 1、看插图说话引出 k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只 小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是 k，板书 k。 2、教学 k 的发音，记字形。 （1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。 （2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。 （3）你能在插图上找到 k 吗？还有什么办法能记住它？教顺口溜：一群蝌蚪 k k k，像挺机枪 k k k。 （4）指导书空和书写，k 两笔写成。 五、课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念） 六、教学声母 h。 1、看插图说话引出 h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：小女孩坐在椅子上喝饮料。）板 书：h 2、教学 h 的发音，记清形。 （1）范读，跟读，齐读。 （2）在图上找找 h，记形：像把椅子 h h h。 （3）指导书写，一笔写成。七、学习 g k h 与单韵母组成音节的拼读。 1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读） 2、找朋友游戏：三个小朋友做 g k h，6 个小朋友做 a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友” 的儿歌。（一起拼读） 八、小结。 今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们 还要学习 g k h 的拼音。 第二课时 教学目标： 1、复习巩固 g k h 三个声母。 2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。 教学过程： 一、复习检查。 1、打乱顺序认读 6 个单韵母的四声，连读 uā uō uǒ。 2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g 和 k，发音时有什么不同？ 3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组 成的，我们称它们为两拼音。 二、导入新课。 我们已经学会了 g k h 三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本 领“三拼音”。 三、教学三拼音节 guā。 1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？ 2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？（guā是 由声母 g，介母 u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u 原来我们称它为什么？在这里介于声母 和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母 3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩 在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要 一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。 四、教学三拼音节 guó。 1、分析音节：g 声母，介母 u，韵母ó。 2、回忆方法。 3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）五、课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美， 一天一夜夸（kuā）不完。 六、巩固运用三拼法拼读音节。 1、复习三拼音拼读方法。 2、拼读：d-u-ō→duō t-u-ō→tuō n-u-ō→nuō（自由读，指名读，齐读） 3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó 4、练习：比一比每组音节有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huā gū------guō kú-----huó kù-------kuò 七、小结。 今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼 音。以后我们将拼读更多的三拼音节。 第三课时 教学目标： 1、复习巩固三拼音的拼法。 2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。 3、认识“画、打”5 个生字，并能在一定的语境中使用。 教学过程： 一、复习三拼音。 1、复习三拼音的拼读要领。 2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读） 3、做找朋友的游戏。 二、拼读儿歌。 1、出示儿歌《说话》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读） 三、看图拼音节 ，认生字。 1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？ 2、出示带拼音的词语，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？ 3、出示生字：画、打。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们 记住？ 4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 5、谁能用上这些词语来说一句话？ 四、巩固练习。 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 6 j q x 教学目标： 1、学会 j q x 三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、初步掌握 j q x 和ü相拼时，ü上两点省写的规则。 3、学会 j q x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读 j q x 开头的三拼音节。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“棋、鸡”两个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木 教学重点：能够使学生掌握 j q x 和ü相拼的省略规则，并且明确 j q x 与 u 不能相拼。 教学难点：能够使学生掌握 j q x 和ü相拼的省略规则，使学生能够区分 p-q 的字形。 课时安排：2 课时 第一课时 教学目标： 1、学会 j q x 三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学习 j q x 与单韵母 i 的拼音。 3、学习 j q x 与ü的拼音，知道 j q x 与ü相拼时，ü上两点省写。 教学过程： 一、复习引入。1、认读 6 个韵母。比较 u 和ü的区别。声母 b-----d p------g 顺口溜念。 2、我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几个声母读的时候要送气？（p t k） 二、引出新课，提出要求。 我们已经学了 6 个单韵母，13 个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要 学习 3 个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。 三、教学声母 j q x。 1、教学声母 j。 （1）说：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读 得轻一点，短一点就是声母 j。板书：j （2）听：教师示范，学生边听边看。 （3）读：学生试读，齐读，开火车读。 （4）记：看看 j 像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）教顺口溜：鸡吃 小虫 j j j，竖弯加点 j j j。（边念顺口溜，边书空 j 的笔顺。） 2、教学声母 q。 （1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就 是声母 q。 （2）听老师读 j 和 q，有什么不同？（q 要用力，是送气的。）教师领读、指名读、j-q 对比读。 （3）q 像什么？教顺口溜：气球拖线 q q q，左上半圆 q q q，像个 9 字 q q q。 3、教学声母 x。 （1）看图说话：图上画着什么？ （2）教师领读，学生模仿。 （3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜 x x x，像个叉叉 x x x。） 四、教学声母 j q x 与 i 的拼音。 1、出示 j q x 与 i 的拼音，学生自由拼读。 2、指名读，开火车读，齐读。 3、对比读：j-ji q-qi x-xi，说说有什么不同？（j q x 是声母，读得轻又短，ji qi xi 是音节，读得响而长些。） 五、教学 j q x 和ü的拼音。 1、自由拼读：n-ü→nü j-ü→ju l-ü→lü q-ü→qu x-ü→xu 读一读，想一 想，这些音节有什么不同？ 2、指名拼读，谁能说说ü有什么不同？（n、l 和ü相拼时ü不变，j、q、x 与ü相拼时，ü上两点 不见了。） 讲故事：j、q、x 是非常调皮的三兄弟，u 弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可 j、q、x 三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。 从此，小ü见了 j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？ 用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了 j、q、x，去掉两点还念ü。 3、ju、qu、xu 带调认读。 六、巩固练习。 第二课时 教学目标： 1、巩固声母 j q x 和音节 ju、qu、xu，复习ü上两点省略的规则。 2、学习 j q x 与介母 i 的三拼音。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、认识“下、洗、衣、服、鸡”5 个生字，并能在一定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木 教学过程： 一、复习巩固。 1、做找朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。 2、读音节，口头组词。 二、学习 j q x 与介母的 i 三拼音。 1、出示：guā kuā huā 拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的 u 叫什么？（介母）读 的时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。）读音节：guo kuo huo 2、j q x 只和单韵母 i ü做朋友，但它们也很想和 a 交朋友，可不认识，怎么办呢？i 弟弟说： 我来做个介绍人吧。出示：j q x-i-a→，这个 i 在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？（指 名读、齐读） 3、拼读三拼音。 三、拼读儿歌。 1、出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 四、看图拼读音节，认生字。 1、练读学过的带调音节。 2、看插图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？3、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 4、出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。 5、出示生字：棋、鸡。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们 记住？ 6、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 7、谁能用上这些词语来说一句话？ 五、巩固练习。 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 六、小结。 学了这一课，我们又学会了 3 个声母，会拼读 j、q、x 和单韵母 i、ü的拼音，还知道小ü见了 j、 q、x，两点去掉还念ü。教学反思：关于 jqx 和小ü相拼时的规则，也同样用故事进行教学，效果还是很 不错的。 7 z c s 设计说明 根据一年级学生的认知规律和学习需要, 汉语拼音教学要尽可能有趣味, 教学宜以活动和游 戏为主, 以唤起学生学习拼音的兴趣。 所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂, 通过情境感染、 游 戏活动、 创编儿歌、 多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松 愉快地学习拼音。将学拼音 与识字、 读文有机结合起来, 从而提高学生的综合能力,最终使 学生达到学会声母 z 、 c 、 s ,会读 整体认读音节 zi 、 ci 、 si ,以及读儿歌、学生字的目的。 课前准备 1. 关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、 zcs 的拼音卡片、整体认读音节 zi 、 ci 、 si 的卡片。 (教师 ) 2. 萝卜形状的带调整体认读音节卡片。 (教师 ) 3. 生字和词语卡片。 (学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 1. 教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。 (教师根据学生的回答出示相 应的字 母卡片。 ) 2. 创设情境, 引出新课:今天, 是拼音宝宝小 i 的生日, 我们一起为小 i 唱 《生日歌》 好吗? (课件出示:卡通的韵母 i ,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。 ) 小 i 有一个愿望,它希望大家 帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗? 3. 出示 z 、 c 、 s 的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀 请它 们之前我们先来认识一下它们。 设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境, 吸引学生的注意力, 让学生在为小 i 找三位新朋 友,并邀 请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时, 使学生明确了本节课的 学习任务,带着任务去学习。 二、图文结合,学习声母及整体认读音节 (一) 学习声母 z 和整体认读音节 zi 。 1. 过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧! 2. 学习声母 z 。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么? (2)教师出示 z 的卡片,引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助 “写字” 的“字”试着认读声母 z 。学生试读。 (3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母 z 的读音。 (4)教师范读 z ,学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读 z ,体会发音要领。开火车读声母 z 。 (6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母 z 的样子。 (7)引导学生读儿歌:我会写字 z zz,像个 2 字 z zz。 3. 学习整体认读音节 zi 。 (1)过渡:同学们真了不起,认识了声母 z ,也就可以邀请它去参加小 i 的生日会了,小 i 特别高兴, 马上走过来和声母 z 跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读, 只能整体认读。 (出示整体 认读音节 zi 。 ) 这样的音节叫整体认读音节。 (2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi ,学生认真倾听,找出差别。 (声母 z 读得 轻而短, 整体认读音节 zi 读得长而响亮。 ) (3)学生练习认读整体认读音节 zi ,自由读,指名读,齐读。 (4)引导学生认读带调的整体认读音节 z ī、 z í、 z ǐ、 z ì。小组内练读,指名领读。 4. 指导书写声母 z 。 (1)过渡:跳了这么久的舞,声母 z 都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗? 生 (预设 ) :四 线格。 (2)引导学生观察 z 在四线格中的位置,教师范写,学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。 (二 ) 知识迁移,学习声母 c 及整体认读音节 ci 。1. 过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。 它们也藏 在这幅图中,你们能找到它们吗? 2. 学习 c 的发音。 (1)教师仔细看图,出示 c 的卡片,你能在图中找到这个字母吗? (2)教师讲解发音要领:把 “刺猬” 的 “刺” 的一声读得轻一些, 短一些就是声母 c 的读音。 (3)教师范读 c ,学生观察教师口形。 (4)学生自由练读 c ,体会发音要领。当小老师领读声母 c 。 3. 记住声母 c 的形。 (1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。 (2)引导学生编儿歌:小小刺猬 c cc,半个圆圈 c cc。 4. 学习整体认读音节 ci 。 (1)过渡:顺利地邀请到声母 c ,小 i 又来和声母 c 跳舞了,它们组成整体认读音节 ci 。 (2)引导学生读整体认读音节 ci 。 (3)引导学生认读带调的整体认读音节 c ī、 c í、 c ǐ、 c ì。小组内练读,指名领读。 5. 指导书写声母 c 。 (三 ) 运用规律,小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si 。 1. 出示声母 s 的卡片。 过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗? 2. 引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。 自学提示: (1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s 。 3. 学生汇报,指名认读声母 s 。教师纠正发音。 4. 引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形,然后派代表交流。 5. 引导学生小组内学习整体认读音节 si 。 (1)学生在小组内认读整体认读音节 si ,教师巡视,纠正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s ī、 s í、 s ǐ、 s ì。 (3)指名领读。 6. 指导书写声母 s 。 设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为 形象,使学 生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。 三、快乐游戏,巩固认读声母和 游戏拼读1. 过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 2. 游戏:比谁反应快。 找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节 zi 、 ci 、 si 或声母 z 、 c 、 s 。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。 3. 游戏:拔萝卜。 黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi 、 ci 、 si ,学生举手 到黑 板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节, 巩固带调的整体认读音节, 既激发了学生的 学习兴趣, 又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。 第二课时 一、创设情境,复习引入 1. 师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会, 这节课我们继续去给小 i 过生 日。 2. 游戏:吃蛋糕。 (课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体认读音节。 ) 3. 导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕, 我们来帮帮 它们吧。 设计意图:继续创设给小 i 过生日的情境, 激发学生的学习兴趣, 在游戏中复习巩固上节课 的内容, 为本课的教学做好铺垫。 二、情境激趣,拼读音节 (一 ) 学习两拼音节。 1. 过渡:来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少, 瞧, 它们也来了。 (课件出示韵母:ɑ、 e 、 u) 它们也想认识 z 、 c 、 s 这三位新朋友,很快它们就和 z 、 c 、 s 交上了朋友。 2. 课件出示 z 、 c 、 s 与ɑ、 e 、 u 相拼的两拼音节。 3. 学生自由练习拼读。 4. 学生当小老师领读音节。 5. 加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。 (二 ) 学习三拼音节。 1. 过渡:z 、 c 、 s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组 成了 两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。 2. 课件出示 z 、 c 、 s 的三拼音节。 zu ócu ōsu ǒ 3. 引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 4. 学生在小组内练习拼读三拼音节。5. 开火车拼读。 设计意图:在情境中拼读音节, 激发了学生的拼读热情, 多种形式的拼读进一步巩固了音节 的拼读。 三、联系生活,认字学词说句子 1. 过渡:同学们看, 来参加今天生日会的还有一些字宝宝。 (课件出示学过的生字:爸、 妈、 马、 土、不、画、打、棋、鸡。 ) 小朋友们,你们还认识它们吗?同学们真棒,认识了这么 多字。 (出示“字” 的卡片。 ) 指名认读生字“字”和整体认读音节 z ì。 2. 课件出示“学” 。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗? 3. 指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。 4. 引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子” 。出示“句子”的卡片,指名认 读。 5. 课件出示书中的字词句, 教师介绍:同学们现在认识了很多汉字, 两个或几个字连在一起 组成了 “词语” ,好多词语连在一起又构成了“句子” 。 6. 出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。 7. 指名拼读词语。 8. 继续学习会认字“字、词、语、句、子” 。 设计意图:汉语拼音的学习与学词、 认字本身就是一个不可分割的整体, 而语文的学习又是 与生活 息息相关的, 在教学中教师联系生活实际, 引导学生学词认字, 拼读音节, 不但能提 高学生的拼读能力, 促进学生的语言能力, 使学习汉语拼音与学词认字互相促进, 同步发展, 同时,也能使学生更加明确语文 学习与生活实际是密不可分的。 四、朗读儿歌,拼读音节 1. 过渡:大家都在为小 i 过生日,我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样? 2. 教师范读儿歌,学生听准字音。 3. 引导学生看书, 自由读儿歌, 不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。 说一说在儿歌 中读 懂了什么。 4. 学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。 5. 找一找, 儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号, 并和同桌互相拼一拼,读 一读。 6. 学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。 7. 全班同学带动作朗读儿歌。 设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来, 学生边学拼音, 边读小韵 文,发展 了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。 五、重点提示,总结收获 1. 教师引导学生总结收获:现在小 i 的生日会就要结束了, 你们玩得开心吗?能把你的收获 和大家 说一说吗? 2. 学生谈收获。 3. 教师带领学生再次认读声母 z 、 c 、 s 和整体认读音节 zi 、 ci 、 si ,引导学生发现读这几 个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 4. 朗读儿歌,结束本课。 汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。 设计意图:归纳梳理本课的学习内容, 揭示三个声母的共同特点, 用儿歌的形式突出学习汉 语拼音的 重要性,激发学生的学习兴趣。 教学反思 一年级的学生刚刚入学不久, 他们的注意力持续时间短。 而抽象的汉语拼音对于善于直观形 象思维 的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑, 本课设计体现课改新 理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1. 创设故事情境,学习汉语拼音。整个两课时的教学内容, 我为学生创设了一个为小 i 过生日的故 事情境, 学生在这个情境中 轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪 饱满,学 习热情高涨。 2. 巧用游戏活动,巩固汉语拼音。 在教学中,我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快” “拔萝卜” “吃 蛋 糕” 。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都 得到升华。 3. 创编儿歌,记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画, 创编了记忆声母的歌诀, 既轻松地帮助孩 子们学 习了声母 z 、 c 、 s ,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,收到了 很好的教学效果。 8 zh ch sh r 设计说明 　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导 下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变 得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指 导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止， 这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。 课前准备 　1.关于本课的多媒体课件。(教师) 　　2.zh、ch、sh、r 和 zhi、chi、shi、ri 的音节卡片。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习新知，导入新课 　　1.抽读卡片：声母 z、c、s，整体认读音节 zi、ci、si。 　　师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？ 　　2.指名读，齐读。 　　3.z、c、s 它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si 我们又叫它们(整体认读音节)。　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习 氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。 二、学习新课，自主互动 　　1.学习 zh、ch、sh、r 的音和形。 　　(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在 对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出 zh、ch、sh、r 四张拼音卡片和课本中的情境图。) 　　(2)请学生上台摆卡片。 　　(3)学生说说这样摆放的理由。 　　预设： 　　学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片 zh 放在它的下面。 　　学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像 zh，所以我把 zh 这张卡片贴在它的下面，我还看见 了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。 　　学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像 ch，所以我把 ch 放在它的下面。 　　…… 　　(4)老师领读声母 zh、ch、sh、r，引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发音时舌头位置的不同，知 道 zh、ch、sh 是翘舌音，z、c、s 是平舌音。(zh 是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌 头翘起来的动作。提示 z 和 zh 发音的区别。) 　　(5)老师出示带有 zh、ch、sh、r、z、c、s 的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。 　　(6)师生共同做游戏：听音举卡片。 　　(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗 小苗，rrr。” 　　2.学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 　　(1)教师引导学生学习 zhi、chi、shi、ri。 　　导言：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，它们分别是 zi、ci、si，zh、ch、sh、r 也有自己的双胞 胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母 zh、ch、sh、r 的卡片旁边画上方框。) 　　(2)请四个学生上台写。 　　(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。) 　　①出示 zhi、chi、shi、ri 及它们的四声，请学生当小老师带读。 　　②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。 　　③教师指名读。 　　④学生选音组词。 　　3.练习巩固。 　　(1)游戏：魔力耳。 　　①首先由老师任意抽读 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si 中的一个声母或 整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然 后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。 　　②学生每找对 1 个卡片，就在自己的“星星本”上记 1 颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一 比，看看谁得的“☆”多。 　　(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏) 　　小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘 舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏) 　　设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子 的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与 字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学 生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。 三、拼读音节 　　1.学习 zh、ch、sh、r 和韵母相拼的音节--“大显身手”。 　　(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读) 　　zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí 　　chá chě chū chuā chuō chī 　　shǎ shè shù shuā shuō shī rè rǔ ruò rì　 　　(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发 4 张图片。 shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì 数数 尺子 十四 日历 　　sì shí rì qī hē chá shí zì 　　四十 日期 喝茶 识字 　　①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把 4 张图片上的音节拼读出来。 　　②再从各个小组里面选 3 个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。 　　(3)教师小结。 设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游 戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高 了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。 四、正确书写 　　引言：同学们，你们能把 zh、ch、sh、r 四个声母写得既正确又美观吗？ 　　1.教师指导学生说说 zh、ch、sh、r 四个声母的组成。 　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音 写法，老师范写，学生书空。)写 zh 时，两个字母要靠紧一些。 　　3.教师重点指导 r 的写法，看看 r 的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草 发芽 rrr。(书空 r。) 　　4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时， 头要正，身要直，脚放平，笔握好。) 　　5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 　　6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。 　　设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。 及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 五、谈话结束　　今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。 设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。 第二课时 一、复习导入 　　“温故知新”，教师指导学生读音节。 　　1.zh-a z-e z-u sh-u-o 　　2.shā shè shǔ chù zhuō shuò 　　3.sì shí rì qī hē chá shí zì 设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。 三、学习生字、儿歌 　　1.识字学词。 　　(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。 　　(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。 　　(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。 　　(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。 　　这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 　　①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、 工作。 　　②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印 刷书报、包装等用。 　　2.“书声琅琅”。 　　(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。 　　(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。 　　(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。 　　(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。 　　设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小 学生学习的积极性。 四、总结激励 　　今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 交上了朋友。同学们拼得不错， 写得也很认真，非常好！要继续努力呀！ 教学反思 　　这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的 积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教 学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。 在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和 学习普通话的效率。第三单元教案 9 ai ei ui 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面 对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏 感性的实践而出现厌学、 怕学的心理。 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活 动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对 于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵 母——游戏卡——学 儿歌”的特点。 因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活 实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和 音节的拼读;二是要把学 拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师 将通过创设情 景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在 自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。 课前准备 1. 关于本课的多媒体课件。 (教师 ) 2. 音节词语卡片。 (教师 ) 3. 正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有 ai 、 ei 、 ui 组成的音节卡片。 (教师） 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入,复习旧知 1. 师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣 的地方——汉语拼音果园。 (出示课件: 秋天果园、苹果树情境图 ) 秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗? (生:想。 ) 告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。 2. 教师引学:学生摘苹果读拼音。 (拼音内容为声母和单韵母 ) 课件出示: 3.教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后 说给大家听。 (学生研究 后按声母和单韵母分成两类。 ) 课件出示: 设计意图:良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境,把 学生带入一个有声有色的拼音果园学习, 激发学生学习汉语拼音的 兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培 养了学生的合 作意识,同时也渗透了“分类认识事物” “归类识字” 的思想。 二、合作交流,学习韵母 出示情境图,引出 ai 、 ei 、 ui 三个复韵母。 导言:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起 听老奶奶讲故事。 (课件出示文中情境 图 ) 同学们,你们瞧,他们听 得多认真啊! 1. 教学复韵母 ai 。 (1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢? 预设: 我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师…… (2)教学 ai 的发音,认清字形。 ①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ai , (课件出示 ai) 你发现了吗?这位韵 母朋友和我们以前学过的单韵母 有什么不同? (由两个单韵母组成。) 像这样由两个单韵母组成的字 母 叫复韵母,跟老师说:复韵母。 ②教师引学:读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。现在, 老师来读 ai ,请同学们小耳朵认真听, 小眼睛仔细看,看看你能发 现什么?准备好了吗? (师示范发 ai 的音 ) 你发现了什么? 预设:我发现老师的嘴巴在动。我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。 ③教师指导学生发音:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读 ai 的时候,就是先 张大嘴巴发 a 的口形,马上滑向 i 的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是 ai 。 请跟老师一起读。 (生发音 ) 老师及时帮助正音。 (指读、男生读、女 生读、同桌互读正音 ) (3)四声练习。 注意 ai 的调号标在 a 上,结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。 āi :我挨着你,你挨着我。 ái :冬天来了,到处都是皑皑的白雪。 ǎi :姐姐高,弟弟矮。 ài :我爱爸爸,爸爸也爱我。 (4)拼读练习,巩固发音。 导言:ai 也有许多声母朋友,比如 n 和ǎi 可以拼成 nǎi 这个音节 (出示拼音卡 nǎi) ,谁会像老师 这样把其他声母和 ai 的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第 40 页 ai 的拼读图,变色一个拼读一个。 2. 迁移方法,学习 ei 。 (1)看图说话引出 ei 。 大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师 刚才的这句话中有两个音,请同学们注意 听:m èi w éi (2)教学 ei 的发音,认清字形。 教师引导学生发音:接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复韵母。它 们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!读 ei 的时候,嘴巴是——(从 e 的口形到 i 的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学:ei 也有许多声母朋友,比如刚才的 mèi、wéi,谁会把其他声母和 ei 拼成一个音节?自己先大声 地练一练吧! 我们一起来开小火车,课件出示第 40 页 ei 的拼读图,变色一个拼读一个。 3.运用规律,合作学习 ui。 (1)教师引学:打电话引出 ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零,丁零零。 生:喂,你是谁?师:我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。 同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时,×××一开口就是“喂”, “wei”读成第一声的时候就是复韵母 ui。(课件出示 ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪明,看到 ui 就想到了复韵母的发音方法,怎么读? (指生说:先准备发 u 的音,马上滑到 i 的 音,就是 ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧! 师:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好! ui——我爱你们!ui——我爱你们! ui——我会读 ui 了!ui——我会读 ui 了! (4)拼读练习。课件出示第 40 页 ui 的拼读图,开火车拼读。 4.结合语言,巩固运用:在生活中,我们排队伍,一个挨一个。这里就有韵母 ai 的读音。教师指导学生 用这几个韵母组词,再说一句话。(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。)5.自主探究,总结规律:同学们,通过我们的努力知道了复韵 母 ai、ei、ui 的读音。看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件:四声调的韵母)谁能尝试读 一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你 们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师 生总结标调规律:有 a 不放过,没 a 找 o、e,i 上标调去掉点,i、u 并排标后边。 6.示范指导、练习书写:同学们,ai、ei、ui 我们已经会读了,那怎么书写呢?现在,我们就把它们请到 四线格内来做客吧!教师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。(学生 先描红,再在练习本上书写)教师巡回指导。 预设:a 占中格,i 占上中格,书写时 a 和 i 要靠近一些。 e 一笔写成,起笔横要写直;i 占上中格,点不要写得太大。 u 占中格,i 占上中格,两个字母写时要靠近。 设计意图:变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律, 充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在 玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。 三、游戏活动,学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是 要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看,谁会拼?(b—ɑi→bɑi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。 设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与 游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。 四、趣读儿歌,总结收获 这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui 成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律: 有ɑ不放过,没ɑ找 o、e,i 上标调去掉点,i、u 并排标后边。 设计意图:本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点。 第二课时 一、游戏探秘,复习巩固 1.师生谈话:同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。其实,拼音果园还有很多 好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?(好。)这节课我们继续学习 《ai ei ui》 2.教师板书课题,学生齐读课题。 3.复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。(课件出示:拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课 件出示声母和 ai、ei、ui 的直呼)如果读对了,同学们就跟着读。注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥 匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子) 设计意图:《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普 通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉 语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉 快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究,认读生字 1.过渡:拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑ i、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示:ɑi、ei、ui 坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示:课文画面) 到啦!同学们,一看到这景色,你最想说什么? (引导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意,随机识字。 在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么? 随机出示音节:mèi mei nǎi nai pái duì(1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.导学:是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节:同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么?(后面 的音节都没标调,要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读) (2)识记生字:现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下 你的好方法吧。 (3)书写词语音节:你能把 mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗? 在练习本上试一试吧。 (4)教师范写 pái duì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写。设计意 图:让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相 互帮助,逐步提高自主学习能力。 三、想象创新,练说故事 导言:同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧! (智慧老人:孩子们,你们有丰富的想象 力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!) 1.仔细看图说一说:同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么? 2.展开想象编一编:现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选 优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体交流评一评:(推荐或自荐在全班交流并师生评议:语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合 理。) 设计意图:将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态 度价值观三维目标的整合。 四、自主学习,练读儿歌 1.过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?为什么? 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。(出 示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。 (4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。 (6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。(课件:出示儿歌) 设计意图:学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言, 边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感, 在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习 的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。 五、总结收获,拓展积累 1.教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中,只要你们认真地学 习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。 2.拓展练习:课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一 说、演一演。 设计意图:本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效 的阅读,培养学生自主识字的习惯。 教学反思本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。 1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生 字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强 化朗读。由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性,特别 让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。 3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语,在 读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。 10 ao ou iu 教学目标: 1.学会 3 个复韵母 ao 、 ou 、 iu 和它们的四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。 2.知道复韵母的标调规则。 3.能正确拼读声母和 ao 、 ou 、 iu 组成的音节。 教学重点:读准三个复韵母的音,认清形,正确书写。 教学难点:正确拼读声母和 ao 、 ou 、 iu 组成的音节。 教学过程 一、创设情景,复习旧知 1.小朋友,秋风起了,天气渐渐凉了,拼音王国里的枫叶也红了。瞧,枫叶为我们领来了 几位老朋友,谁 能热情地和他们打个招呼? (你好, ________出示枫树图:枫叶上写有 āi ǎi ēi éi uǐ uì,点生读 ) 2.小朋友,刚才我们读的拼音宝宝都住在一个大房子里,这里面的拼音宝宝都是由两个单 韵母组成的, 这个大房子是 ---(出示复韵母屋 ) ,里面的宝宝是 --复韵母宝宝。 二、学习 ao 1.听说最近这些复韵母特别忙。因为啊,他们忙着出海游玩呢!你看,谁来了?(出示小 猫图)今天我们 要学的第一个韵母就藏在里面呢!看它来了!谁试着读一读 ao 2.你读得真好,你是怎么读的?(说复韵母拼读规律,先张大嘴巴发 a ,马上滑向 o ,口 型由大变小 ) 3. 这呀就像我们小朋友玩滑滑梯, 我们一起滑一滑, (出示滑滑梯, a 滑向 o , 老师领读 ao , 学 生跟读 ) 4.师生互动,我是 a ,你是 o ,手拉手, ao ao ao 5.小小火车哪儿开?。 (学生开火车读) 6.听着大家欢快的朗读,小海豹也来了。 (点图,出示海豹图) 小海豹, ao ao ao,想想该给 ao 戴哪顶帽子?帽子该给谁戴?为什么?(复习标调规律 出示读。 ) 读着这个奥, 我想起了小朋友学的 “奥数” , 你想起了什么ào ? (骄傲, 奥利奥, 奥运会) 7.看, 其它两个戴了帽子的 ao 也出来了,出示第二声。看着这个音,老师想到了一个故 事。 (出示图, 老虎咬 住狐狸。 这一天, 一只大老虎在森林觅食, 看到狐狸后一口咬住了它, 疼得狐狸嗷嗷直叫,拼一拼,读一 读 )8.还有谁没有来呀?(出示第三声,棉袄棉袄,袄袄袄 ) 9.开火车读四声 过渡:哎呀,起风了,看,小狗赶来为小猫扬起了船帆,保持船的平衡呢! (出示图) 三、学习 ou 1.小狗还为我们带来了一位客人, (点图,出示海鸥 ) 海鸥,海鸥, ou , ou , ou 小狗应该给 ou 戴哪顶帽子呢?谁来写一写(生写完,师领读) 2.有一种植物呀它就叫“藕,它还能做成一道美味的菜呢!看,狄老师把它变出来啦! 3.指导说话:看一看,摸一摸,你见过藕吗?看看它长什么样? 4.学习成语音节词“藕断丝连” 。狄老师把藕切开,你发现了什么?(引出藕断丝连) 5.多可爱的莲藕啊! 6.其它两个兄弟也迫不及待地跑出来了,谁来喊喊它们的名字?(óu òu ,再四声连起 来读一读) 7、 ou 宝宝最喜欢玩捉迷藏了,现在他们藏在了这首有趣的小诗里, (投影诗)请你竖起小 耳朵仔细 听狄老师读,然后把它们找出来。 (我找到了 -----,它藏在 ----) (制作超链接) 8、小朋友真是火眼金 睛呀! 四、学习 iu 1.狄老师还听说今年暑假,很所小朋友也去海边游泳了呢 ! 你看,这些小朋友游得多好呀, 他们还在 水中玩皮球呢 ! 玩着玩着,我们今天最后一个复韵母宝宝也来了。 4.出示 iu ,发音 5.咦!我怎么觉得它怪眼熟的,长得像谁?卡片区别认读,与 ui 相比。 6. iu 跑到我们的练习纸上了,你来给 iu 加声调,喜欢加第几声就加第几声。小脑瓜想一 想,帽子该 给谁戴。 (i 、 u 并排标在后) 7.请生出示 i ūi úi ǔi ù介绍自己标有声调的韵母,组词。比如:i ū,优秀的优 五、学习拼读三拼音节 1.小朋友们学得真棒!下面我们做个游戏,我们来打扑克牌,好不好?我出 k,q,n, 其中一 个是三个音 节 :k ǒu, qi ú, ni ǎo , (拼一个贴一个拼音图,下面贴图片) 六、书写 1、今天我们和复韵母 aoouiu 玩得真开心呀!现在他们要回家了,我们跟他们挥手再见 吧! 2、生描红,师范写。生尝试写,评价。 11 ie üe er 教学目标１、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会 读它们的四声。 ２、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音，掌握 ü 上两点的省略规则。 ３、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 ４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 ５、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”８个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重难点 1、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue 2、能够区别 ie üe 和 ye yue，掌握ü上两点的省略规则。 课前准备：教学插图、拼音卡片等。 课时安排：２课时。 教学流程 第一课时 课时目标 １、学会复韵母 ie üe 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 ２、学会拼读带有复韵母 ie üe er 的拼音。 教学过程 一、复习检查，导入新课 １、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁？ （师说一扇小门等， 生猜出 n l j q x h sh） 师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。 （出示：ai ei ui ao ou iu 认读。） 师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。 （出示：yu wu yi。） ⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。让学生读一读。 ⑵说说它们分别代表的是什么？ ２、出示： ⑴让学生读一读。 ⑵说说 ü 上两点省略规则。 ３、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。 ４、我们学过哪些整体认读音节？ ５、指名认读音节：nü lü 和 ju qu xu，复习 ü上两点省略规则的儿歌。（小 ü 见了 j q x， 去掉两点还念 ü。） 今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！ 板书：11 ie üe er二、利用插图学习复韵母 ie、üe 和 er 的音形 １、提出教学任务： 上一课我们学了３个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这 节课我们再来学习２个复韵母和２个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。 ２、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye： ⑴学习 ie、üe、er 的音形：（出示３幅插图） ⑵师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l 也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰 子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei 吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！ 小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画 着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。 ⑶教学 ie 的发音，记清形。 出示 ie。 师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。 提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e 滑动，i 重 e 轻，就成了 ie。）领读， 指名读，开火车读，齐读。 ⑷板书 ye，教师讲解：ie 是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的读音一样， 写的时候，要把 i 换成声母 y。 ⑸复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习（自由读、抽读、组词读。） yē 椰树 yé 爷爷 yě 田 野 yè叶子 ３、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue： ⑴看插图。师：送走了小 ie，小 n 继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月 亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特别喜欢上课专 心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。 ⑵出示 ue： 看老师念 üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 ü音，很快地向 e 滑动。ü重 e 轻，就成了 ü e。） 师：哪位小朋友认识她？（指名读，范读，齐读。） ⑶读准音。 （范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。） ⑷师：你能编个顺口溜记住她吗。 ⑸板书 yue，yue 与 üe 的读音相同，复韵母 üe，整体认读音节 yue。写 yue 时，要把 üe 的两 点去掉，前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 ü的两点？ （大 y 来带头，小 ü擦掉眼泪笑嘻嘻。） ⑹ü不但和大 y 在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü 见了谁也把两点给藏起来了？（小 ü见了 j q x，去掉两点还念 ü。） ⑺练习 üe 与声母的拼音。⑻四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊） ４、指导书写 ie、üe： ⑴说说 ie、üe 复韵母的组成。 ⑵它们在书写时应占什么格？ ⑶学生自己试着在四线三格中进行书写。 ⑷在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。 ⑸修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 ５、教学 yue： 师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y 走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue 一听连忙擦去眼泪。 出示 yue。师：大 y 带小 ue 还读 ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开 火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。 ６、教学 ye： 师：刚才大 y 送小 ue 回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈 说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声 “变”，小 i 就变成了大 y。 出示 ye。师：你还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指 名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话 ７、教学特殊韵母 er： 猜谜引出 er 的教学： ⑴师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵） 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听 老师讲课…… 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学） ⑵师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范 读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e 和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后 指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。 ⑶师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵 母。瞧，他带着帽子走来了。 带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。 ⑷变化指导读 er，练习 er 的四声： ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二） ⑸小结： er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特 殊韵母”。 四、巩固练习１、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。 出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。 ２、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。 ie──eiei──eriu──uiie ──üe ３：做个小游戏，比一比谁聪明： 打乱次序认读带调 ie üe ye yue。 ４：读一读，用音节口头组词： yē 椰子 yé爷爷 yě 田野 yè树叶 ér 儿童ěr 耳朵èr 一二三 四 ５、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又 快又准。 第二课时 课时目标 学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。 教学重点：学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节。 教学过程 一、复习上节课学习的内容 １、复习检查： ⑴听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。 写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr ⑵找整体认读音节： 把拼音卡片 ie ye üe yue er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。 ⑶拼读音节。 ２、拼读 üe 构成的音节，使学生掌握 ü 上去点的规则。 ⑴n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （复习 j q x 碰上 ü，两点省略规则。） ⑵练习 lüe nüe jue que xue 的四声，并组词： lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待） juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强） 设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的 唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。 二、运用比较的方法拼读 n、l 与 üe，j、q、x 与 üe 相拼的音节 １、出示： ２、对比两组音节，你发现了什么？ ３、教师强调 j、q、x 与 üe 相拼时 ü 上两点省略规则。 ４、引导学生自己练习拼读。 ５、同桌同学互相读一读。 ６、指名读，开火车读，达到熟练拼读。 三、看图拼读音节 １、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ ２、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？ ３、拼拼读读图下面的音节：（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 四、拼读儿歌 １、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ ２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 ３、教师带读红色的音节。 （范读、指名读、开小火车、齐读） ４、在老师的指导下试读儿歌。 （以词语为单位，做到词语连读） ５、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么 样。） ６、课后能够背诵儿歌。 五、认知生字 １、卡片抽读认过的生字。 ２、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的， 你有什么好办法能把它们记住？ ３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 六、巩固练习 七、总结 今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很 认真，非常好！要继续努力呀！ 板书设计 韵母 ie üe er 整体认读音节 ye yue。 12 an en in un ün 教学目的： 　　1．学会前鼻韵母 an、en 2 个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。 　　2．学习声母与 an、en 组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。 　　3．学习整体认读音节 yuan。 　　教学重点： 　　1．学会韵母 an、en 2 个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。 　　2．学会声母与 an、en 组成的音节和整体认读音节。　　教学难点： 　　学会介母是ü的三拼音节，读准音节 juan、quan、xuan。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。 今天我们一起来学习第 13 课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信 心学好吗？下面我们先来学习前 2 个韵母及音节。 　　板书：12 an en 　　二、看图学习韵母 an、en 　　1．学习韵母 an 　　（1）出示 an 图，问：图上画的是什么？ （2）自己试着发 an（安） 　　（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好 a 的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是 n 的尾音。 　　（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。 　　（5）同桌同学互读，纠正发音。 　　（6）指名读，开火车读。 　　2．学习韵母 en 　　（1）出示 en 图，问：你们看这个人在干什么？ （2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发 en 的音。 　　（3）en 是由哪两个字母组成的？（e 和 n）发音时，先发 e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读， 鼻子出气，一口气读出 en 的音。 　　三、书写韵母 an 和 en 1．观察 an、en 2 个韵母，说说占格位置。 2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。 　　3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 　　4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。 　　四、学习声母与 an、en 组成的音节 　　1．学习 b p m f 与 en 组成的音节 　　（1）出示 　　让学生自己练习拼读。 　　（2）同桌小伙伴互相读一读。 　　（3）指名读。　　2．学习介母是ü的三拼音节。 　　（1）出示 　　自己试着拼一拼 　　（2）同桌小伙伴互相拼。 　　（3）指名拼，开火车拼。 　　五、学习整体认读音节 yuan 　　1．出示 yuan 图，图上都画了什么呀？什么形状的？ 2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。 　　3．指名读，教师示范纠正。 　　4．师讲：yuan 这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan 是由（yu）和 （an）组成的。 　　5．采取多种形式读，巩固读音。 　　六、照着板书读读本节课学习的内容。 　　附：板书设计 　　 第二课时 　教学目的： 　　1．学会前鼻韵母 in、un、ün 3 个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 　　2．学会整体认读音节 yin、yun。 　　3．学习声母与 in、un、ün 组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。 　　教学重点： 　　1．学会 3 个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。 　　2．学会整体认读音节和声母与 in、un、ün 组成的音节。 　　教学难点： 　　1．准确地区分 un、ün。 　　2．yun 的右半部分是 un 还是ün 学生易混。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　这节课我们一起来学习前鼻韵母 in、un、ün。板书：in、un、ün 　　二、看图学习 in 和 yin 　　1．学习韵母 in　　（1）出示 in 图，图上画的是什么？ （2）学生借助树荫的“荫”学习 in 的音。 　　（3）发 in 时，先发 i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音 n，快速连读，读出 in 的音。 　　（4）教师范读，学生随读，指名读。 　　2．学习整体认读音节 yin。 　　（1）师讲：韵母 in 不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大 y 来帮忙，就可以给汉字注 音了。） 　　（2）出示 yin，请同学读一读。 　　（3）你能试着读读 yin 的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的 “银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。 　　三、看图学习 un 　　1．出示 un 图，这是什么呀？ 　2．自己试着读读。 　　3．为了区别于ün 的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声 中明白了 un 头上没有点。 　　四、看图学习ün 和整体认读音节 yun 　　1．出示ün 图，这幅图画的是什么？ 2．借“云”的音平读第一声就是ün 的音。学生练习读。 　　3．发音时，摆好ü的口形，然后发 n 音，就是ün 的音。教师范读，学生练读，指名读。 　　4．怎样区别 un 和ün 呢！为了区别于 un，我把ün 头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反 正门就是 un，加上两点就是ün。 　　5．学习整体认读音节 yun，ün 是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？ 　　（需要大 y 来帮忙，ü的两点要去掉） 　　6．为了让学生明白 yun 的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün 头饰的小孩找不 到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大 y 头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭 呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过 表演使学生明白音节 yun 的右半部不是 un 而是ün。 　　五、学习声母与 in、un、ün 组成的音节 　　1．出示 3 组音节：让学生自己试着拼一拼。 　　2．同桌互拼，相互纠正。 　　3．教师提醒学生注意 j、q、x 与ün 相拼时ü两点省写规则。 　　六、书写 in、un、ün 3 个字母 　　1．书写 3 个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。　　2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 　　3．展示学生作业，进行评改。 　　附：板书设计 第三课时 　　教学目的： 　　1．能准确地看图拼读音节。 　　2．学会读儿歌。 　　教学重点： 　　能准确地拼读音节，读准 liàn、qiān 等音节。 　　教学过程： 　　一、复习 　　照着板书的内容，复习巩固。 　　二、看图拼读音节 　　1．把书中 P40 页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。 　2．指导学生读好 yuan、qian、lian、ju 等音节。 　　3．同桌同学相互读。 　　4．指名读。 　　三、读儿歌 　　1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。 　 2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。 　　3．请同学读，其他同学听。 　　4．同桌互读。 　　5．指名读。 　　四、通读全文（教师再次指导读书顺序） 　　教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。 13 ang eng ing ong 教学目标： 1.认识后鼻韵母 ang eng ing ong 和整体认读音节 ying。会认“车”“羊”“走”“也”4 个生字。 2.能够准确、流利地读出 ang eng ing ong 的四声，给音节正确标调。能够独立拼读词语和儿歌。 教学重难点： 1.掌握后鼻韵母的发音，并能正确书写音节。 2.正确区别韵母 ing 和整体认读音节 ying。 教学课时 2 课时 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、复习导入 　　1.谈话：上节语文课咱们学习了 5 个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？ 　　2.开火车认读前鼻韵母 an、en、in、un、ün。 　　3.指名说说前鼻韵母的发音要领。 　　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备 好了吗？我们出发了。 　　设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。 二、学习新课 　　教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！ 　　1.看图认识事物，进行说话练习。 　　(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿 的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。) 　　(2)相机出示音节 chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四 个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。 　　(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有 ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。 　　(4)指导学生学习 ng 的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 　　(5)教师范读，学生练读，同桌互读。 　　2.学习复韵母ɑng。 　　指导读音：看教师的口形变化，先发 a，再发 ng。 　　(1)教师范读，学生练读。 　　(2)指名读、开火车读、小组比赛读。 　　(3)学习 ang 的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。 　　(4)拼读含有 anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学 生自由练读，指读，齐读。 　 3.师生共同小结学习步骤。 　 4.四人小组合作，按以下步骤学习 eng。教师巡视，相机指导。 　 (1)读准 eng 的音。　　 不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。 　　　①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 　　　②发现 eng 与“灯”的韵母发音的联系。 　　　③读好 eng 的发音。(先发 e 的音，紧接着发 nɡ的音。) 　　(2)学习 eng 的四声。 　　引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？ 　　课件出示：ēng éng ěng èng 　　(3)出示含有 enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。 　　(4)四人小组反馈合作学习的情况。 　　5.学习 ing。 　　(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼 音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读： 　　家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。 　　(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。 　　(3)读准 ing 的音。 　　①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁？ 　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 ing 先发哪个字母的音。 　　③练习发音。出示后鼻韵母 ing 并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发 音，同桌相互练习。 　　④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。 　　⑤小组赛读 ing 的四声。 　　⑥出示含有 ing 的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。 　　6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhōng) 　　(1)这儿有个后鼻韵母 onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读 onɡ。 　　(2)读准 ong 的四声。 　　(3)学习含有 ong 的音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读，同桌互相读，跟读。 　　(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读： 　　 课件出示 　　　　　　nào zhōng dīng dōng xiǎng 　　　　　　闹　钟　　叮　　咚　　响， 　　　　　　qǐ chuáng　 qù　shàng　xué　　　　　　起　　床　　去　　上　　学， 　　　　　 jiàn　 le　tóng　xué　　wèn　 shēng　hǎo 　　　　　　见　　了　　同　　学　　问　　声　　好， 　　　　　 jiàn　 le　　lǎo　 shī　jū　　gè　　gōng 　　　　　　见　　了　　老　　师　　鞠　　个　　躬。 　　(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？ 　　(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。 　　7.巩固练习。 　　谈话：我们认识了 4 个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！ 　　(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配 读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。) 　　(2)听音组合：将单韵母 a、e、o、i 和尾音 nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。 　　8.学习整体认读音节。 　　(1)出示整体认读音节 ying。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后 鼻韵母 ing 的读音差不多。 　　(2)学习 ying 的四声。 　　设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40 分钟学习时间对于他们来说是很漫长 的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃 了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作， 当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。 三、指导书写 　　引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(míng liàng) 　　1.说说他们是由哪些拼音组成的。 　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音 写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 　　3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。 (提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 　　4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。 　　5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。 　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了 灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 四、布置作业 　　1.制作关于 ang、eng、ing、ong、ying 小卡片。　　2.在四线格上书写 ang、eng、ing、ong、ying 各两个。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习导入 　　1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多 蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。 　　2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？ 二、巩固拼读 　　1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？ 　　2.相机出示图中的音节和词语：游泳 yóu yǒng、骑自行车 qí zì xíng chē、打乒乓球 dǎ pī ng pāng qiú。 　　3.你能读一读吗？ 　　(1)学生自由拼读。 　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。 　　(3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。 　　设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多 种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学 生的口语表达能力，突出学生的主体地位。 三、认识生字 　　1.出示生字：车。这个生字你认识吗？ 　　2.你有什么好办法能把它记住呢？ 　　3.给这个生字宝宝找个朋友吧！ 　　4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。 　　设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方 法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。 四、学习儿歌 　　1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！ 　　2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？ 　　3.学习儿歌《两只羊》。 　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。 　　(2)学生看图听老师范读儿歌。 　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) 　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？　　(5)引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。 　　4.认识生字：羊、走、也。 　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗？ 　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！ 　　(3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。 　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美 体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读， 有所感悟和思考，懂得做人的道理。 语文园地三 教学目标： 1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。 2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。 3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。 4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。 重点难点； 区分音、形相近的鼻韵母。 教学难点： 能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，你学会了吗？那么，我现在来检验一下大家的学习效果吧！ 二、学习“用拼音” （一）读一读，把音节读准。 1.教师领读书上的音节，学生跟读。教师强调区分前鼻韵母和后鼻韵母的形和音。2.教师引导学生观察前鼻音和后鼻音的区别，明确后鼻音比前鼻音多一个“g”。 3.强化朗读。教师带读，学生跟读。 （二）比～比，读一读。 1.教师板书“ie”“ei”“iu”“ui”等复韵母，指导学生仔细观察，比较每组韵母有什么相同和不同之处。 2.朗读音节。 3．秋游的时候，你想带什么？ (1)为秋游做准备：你想带什么？ 读幼儿园时如果要去秋游，总是有爸爸妈妈来帮自己整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的 -情自己做。那书包该怎么整理呢？刚刚拼读的这些物品中，你想带什么？ （2）指读音节 三、课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 第二课时 一、学习”读一读，记一记“ （一）复习 1．复习 23 个声母 2．复习 24 个韵母 3．复习 16 个整体认读音节。 (1)分类读，注意区分平舌、翘舌。其后加 i 的有 7 个，跟韵母读音相同；用大 y 带头的有 8 个；还有一 个 wu。 (2)指名让学生认读，全班开火车认读。全班熟读熟记。 4．说说自己的名字中包含哪些声母和韵母。 (l)教师用自己的名字举例。 （2）指名让学生回答。 二、学习”字词句运用“ （一）读一读，说一说。 用多媒体课件展示一些与车相关的照片，指名让学生读出书上出现过的词。引导学生能用一字组多词。 （二）拼一拼，写一写。 大家试一试拼写田字格上的拼音，看能不能写出相对应的字？ 学生尝试拼写。 教师在黑板上写出答案。三、学习”和大人一起读“ （一）用课件播放课文音频，学生聆听欣赏。 （二）教师指导掌生有感情地朗读，让学生熟读课文。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你一定有很多收获吧！自己总结一下自己的收获，并把这节课读的故事回家讲给爸爸 妈妈听。 第四单元教案 课文 1 秋天 教学目标： 1.掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2.掌握 1 种笔画，认识 3 个偏旁。 3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。 4.认识自然段，并尝试给课文标段。 教学重难点： 正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 教学课时 2 课时 　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、创设情境，导入新课 　　1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走 进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 　　2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 　　3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 　　4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。 　　5．齐读课题。 　　设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受 秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂 教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 　　1．认识自然段。　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也 就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自 然段。(多媒体课件展示，教师标出第 1 自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 　　2．学生尝试找出其他自然段，在第 2 自然段、第 3 自然段前面标出序号。 　　3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有 3 个自然段。 　　4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 　　5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 　　6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 　　(1)指名读第 1 自然段，相机指导生字读音。 　　了：在本课读轻声 le，要读得又轻又短。 　　片：三拼音节，注意前鼻韵母 an 的读法。 　　子：在“叶子”一词中读轻声。 　　(2)检查第 2 自然段的朗读情况，教师相机指导。 　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。 　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分 开。 　　(3)指名读第 3 自然段。 　　教师指导学生读好“啊”字。 　　7．同桌互读，检查生字读得是否准确。 　　设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培 养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句 子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文 　　(一)品读第 1 自然段。 　　导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文 的第 1 自然段，看看课文里写了哪些变化。 　　1．天气凉了。 　　(1)学习生字“气”。 　　这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气 体有关系，“汽”与水有关系。 　　(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。 　　　　　　　　　　　　　　气　　汽 　　　　　　天(　　)　　　(　　)水　　　空(　　)　　　(　　)油　　(3)指导读句子，“凉”字读重音。 　　2．树叶黄了。 　　(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 　　导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。 　　(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。 　　你有什么好办法记住“树叶”？ 　　加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 　　实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 　　(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 　　导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会 发现大自然的这些奇妙的变化呀！ 　　(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 　　3．一片片叶子从树上落下来。 　　(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) 　　(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ 　　(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 　　(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 　　　小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 　　(5)了解“片”的字理。 　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我 们还可以说“一片”什么？ 　　　课件出示：一片(　　　)　　　　一片(　　　)　　　一片(　　　　) 　　(6)想象情境，指导朗读。 　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放 慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 　　4．齐读第 1 自然段。 　　导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！ 　　(二)品读第 2 自然段。 　　1．自由地读一读课文的第 2 自然段。 　　2．学习第 2 自然段。 　　(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第 2 自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。 　　(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生 活。) 　　(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ 　　(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。 　　(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿 排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 　　(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第 2 自然段。 　　(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？ 　　(8)学习生字“大、飞、会、个”。 　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或 人事有关。 　　飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的 样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 　　会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。 　　个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。 　　3．初步感受“一”字的变调。 　　(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读 yī，有时候读 yí，有时候 读 yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。 　　(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字 　　指名读，请小老师领大家读，齐读。 　　(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 　　4．指导朗读第 2 自然段。 　　导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) 　　(三)品读第 3 自然段。 　　过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第 3 自然段：啊！秋天来了！) 　　1．指导读好感叹句。 　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？ 　　2．创设情境，激发朗读兴趣。 　　(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： 　　秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！ 秋天来了！ 　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！ 　　(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？　　(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 　　3．学习生字“秋、了”。 　　秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田 间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成 的。组词：秋天、秋季。 　　了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了” 的笔顺。 　　4．齐读第 3 自然段。 　　设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩 的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过 字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画 阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经 验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。 四、引导观察，指导书写 　　1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 　　2．学习“了”字的书写。 　　(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 　　(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 　　(3)教师范写。 　　(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 　　(5)教师巡视指导。 　　(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。 　　3．运用迁移法学习“子”的书写。 　　(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示 范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 　　(2)学生描红，练习书写。 　　(3)投影展示，师生评议。 　　设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能 按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写， 让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象， 从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延伸 　　1．熟读课文。 　　2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找 秋天的足迹。　　设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富 学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习词语 　　1．开火车读词语卡片。 　　秋天　天气　一片片　树叶　叶子　飞来　一会儿　一个 　　2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？ 　　设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引 导学生有意识地为完成学习目标做好准备。 二、指导书写 　　1．学习撇、捺的写法。 　　我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。 　　撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 　　捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 　　2．指导书写“人”。 　　(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔 处在一条直线上。 　　(2)学生练习。 　　3．运用迁移法学习书写“大”。 　　(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。 　　引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人” 从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。 　　(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。 　　(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。 　　(4)师生评议，培养学生写字兴趣。 　　4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写 字姿势，通过不断练习来写好汉字。 　　设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排 10 分钟的写字指导，在教师指导下随 堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的 指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照” 的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。 三、词语游戏 　　1．摘果实游戏。　　课件出示苹果树丰收的图片。 　　师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！ 　　引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。 　　2．找部首游戏。 　　师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？ 　　(课件出示：秋树叶会) 　　学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 　　设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这 对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。 四、指导背诵 　　1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 　　2．指导背诵第 1 自然段。 　　过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一 定的方法的，这样才会背得又快又牢。 　　(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 　　(2)出示画面引导学生背诵。 　　(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。 　　3．指导背诵第 2 自然段。 　　(1)抓住关键词语说一说：第 2 自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞) 　　(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。 　 有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。 　　同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。 　　(3)练习背诵。 　　(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 　　4．齐声背诵第 3 自然段。 　　5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。 　　6．出示课文画面，齐声背诵课文。 　　　设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方 法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。 五、拓展延伸 　　1．想一想，说一说，画一画。 　　想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。　　2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。 　　3．小组内交流。 　　4．全班内展示。 　　5．说话练习。 　　秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 　　设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说 出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学 生的情感体验。 六、总结全课 　　同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己 的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？ 　　设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从 而激发学生对大自然的热爱之情。 　　板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　秋　　天 　　　　　　　　　　　　　　　　　美 2 小小的船 教学目标： 1.学会本课 10 个生字：的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星；认识两种新笔画；认识偏旁 “门”，说出它的名称，学会书写；理解“月儿”“两头”“看见”“星星”“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”等词语； 会用“我看见”例说句子。 2.会朗读和背诵课文。 3.初步学会想象，初步培养观察天空的兴趣。 课时安排：3 课时 　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、复习检查： 1.用卡片“开火车”认读与课文有关的熟字：门、人、大、小 目、手、儿、在、里。 2.指名认读音节：shǎn liǎng chuán jiàn xīng 二、启发谈话，揭示课题。 1.今天我们学习一篇很有趣的儿歌：《小小的船》，读题。 2.你们看见过什么船，在哪儿看见过？课文中说的小小的船是什么船呢？ 3.听老师读课文。 三、教师范读。 出示投影，让学生边看图边听课文朗读。谁能说说书上说的船指 什么？ 四、引导自读课文，学习生字词。 1.学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。 2.看看课文有几行，有几句？ 3.指名逐行读，共同评议正音。 4.组词读带拼音的生字卡片。 5.同桌互读课文。 6.看图说话：小姑娘坐在“小小的船”里看见了什么？（板书： 看见） 7.教学生字。 五、指导书写。 第二课时 一、复习检查： 1.指名认读生字词和新教的偏旁。 2.指名读课文。 二、理解课文，教学生字。 1.指名读第 1 句。 ①“两”第三声，要读准；“弯弯”“小小”“两”“尖”要读 重音。 ②跟“弯”相反的词是什么？弯弯的月儿像什么？请看图说说 为什么说它像小船？ ③教学“两”“尖” 两：不能念成 er。口头组词：两边、两样、两旁 尖：上下结构。“”是新偏旁，叫小字头，注意“小”作偏旁时要去掉钩。“尖”怎么记？还有哪些 东西也是尖尖的？并请学生指图 说说弯弯的月儿什么地方是尖的？ ④口头填空。（ ）的月儿（ ）的船，（ ）的船儿（ ）尖。 ⑤指导朗读。这月儿弯弯的、黄黄的、两头尖尖的，多可爱啊！ 要读出月儿非常可爱的样子。 2.教学第 2 句。 ①指名读，注意读准字音。“我、小、坐、只、闪闪、蓝蓝”要 读重音。 ②教学“在、只、星” 在：中间是土字，上面一横短一点。口头组词：现在、存在、正 在。 只：在这儿念 zhi。口头组词：只有、只好。 星：上下结构，上面的“日”写得扁一点。 ③“我”在小小的船里坐，看见了什么？ 比较句子： 我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 两句话什么地方不同？课文中为什么说“只看见”？“闪闪”是 什么意思？ ④口头填空： 我在小小的船里坐，（）看见（）的星星（）的天。 ⑤训练说话。要是坐在船里的这个“我”是你，你会觉得怎么样 （有条件可抽动投影片，使“船儿”动起来。） ⑥朗读指导。在蓝蓝的天空中，星星一闪一闪的，多美呀！谁能 满脸带笑地来读这一句。 3.朗读全文。 三、指导书写。 　　　　　　　　　　第三课时 一、复习检查。 1.听写词语。 2.指名读课文。 二、指导朗读和背诵。 1.配音朗读，培养学生情感，学习有感情朗读。（可适当加些动作） 2.出示投影。让我们也坐坐像小船似的月儿，上天去看看，看见 了什么？（看投影背课文） 3.有感情地个别背诵和齐背。 三、责疑问难，鼓励学习。 还有什么地方不懂？这孩子飞上天空坐在弯弯的月儿上，是真的吗？人们能不能上天去旅行？（鼓 励学生现在好好学习，将来就能上 天去旅行。） 四、作业指导。 课后第 4 题：把句子说完整。第 1 句是例句，可指名学生读。第 2 句有图画做提示，可指导看图说。 第 3 句无提示，要求学生先在脑子里想好一幅图，再把图的意思说出来。要用上“我看见”，还要注 意句子的完整。 　 3 江南 教学目标： 　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田 字格中的 3 个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳 动中愉悦的心情。 教学重难点： 　　整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。 教学准备： 　　生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。 教学时间： 　　两课时。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 教学内容： 　　指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。 学生学习过程： 一、看图导入，教学部分生字词。 　　1．教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那 儿迷人的风景。”(教师贴挂图。) 　　2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓 励性地点评。)　　3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂 盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美 的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！ 　　4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。 　　5．教学贴在图旁的生字词。 　　(1)学生自读。 　　(2)指名读。开火车读。齐读。 　　(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思? 　　6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。 给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。 二、初读课文，整体感知。 　　1．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。 　　2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?) 　　第一组：戏东西南北。 　　(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡 片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。) 一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南， (出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北) 　　(2)指名读生字。齐读。 　　(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复 练习。指名读。小组读。 　 第二组：可田。 　　(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的 莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’ 这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。) 　　(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。) 三、再读课文。 　　l．现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。 　　2．指名读。齐读。 四、教学生字词。 　　1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。 　　2．自学书后第二题，看看该如何写。 　　3．分析字形，指导书写。 　　江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。　　4．学生描红和仿影，教师巡视指导。 作业设计： 　　背诵课文 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　江南 　　　　　　　　　　江南可采莲，莲叶何田田！ 　　　　　　　　　　鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东， 　　　　　　　　　　鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 　　　　　　　　　　鱼戏莲叶北。 　 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 教学内容： 　　指导正确的朗读古诗。 学生学习过程： 一、复习活动。 　　上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。) 二、谈话揭题。 　　1．字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。 　　2．这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江 南的美景。你能行吗? 　　3．为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅 江南的美景图。 三、精读课文。 　　1．教学第一行。 　　(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲” 是什么意思吗?(采莲子。) 　　(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给 大家。(练习读。指 2 读。)指导停顿：江南／可采莲 　　2．教学第二行。 　　(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠 的……)(指名回答。) 　　(2)这荷叶不光多，而且还很美。　　(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶／何田田 　　3．教学第三至第七行。 　　(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东， 一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快 地做游戏，可高兴啦!) 　　(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／ 莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶 间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！ 　　(3)能把这首诗歌背下来吗 四、教学生字词。 　　1．这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。 　　2．自学书后第二题，看看这两个字如何写。 　　3．分析字形，指导书写。 　　鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。 　　4．学生描红和仿影，教师巡视指导。 五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。 　　1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。 　　2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么? 　　3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家 猜。 　　4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。) 　　5．谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影 师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗? 作业设计： 　　回家和爸爸妈妈共同收集资料。 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　江南 　　　　　　　　　　　　　江　南　可　叶　鱼　西　北 　 4 四季 教学目标： 1.认识 10 个生字，会写“天、是、四”3 个字。认识 3 个偏旁。　　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的 不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2 课时 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？ （课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等） 说说你是从哪里看出来的？ [每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进 行生字教学。] 卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？ 卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示， 齐读。你用什么办法记住秋？ 卡片出示“冬“，齐读。 师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季） 二、初步感知 1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”， 让我们再美美地读一读。（学生读题） 2.听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来 和我们一起学习，大家快来认识一下。 3.激趣学习： 出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼， 多种形式读。 注意读音：草、穗是平舌音。 识记：叶、雪出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？ 出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。 4.感知形象 　　小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 5.学习词组 在学生的回答中，相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？ 学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？ 6.个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1.猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。 生说，师板书：春、夏、秋、冬 2.回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。 自由读，要求做到： 把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。 同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。 　出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文（也可加动作）。 四、趣味练习 这课的生字都认识了吗？ （课件出示）我们开火车来叫出他们的名字。 小朋友读累了吧，老师请你吃水果。（课件“吃水果”游戏，巩固生字） 五、指导书写 出示笔画撇、竖（拿出胶线摆成“竖”“撇”） 下面老师要变魔术了（师变折胶线，成“竖弯”） 这是什么呢？（师变折胶线，成“横折弯钩”） 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时课时目标： １.能有感情地背诵课文。 　　２.在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。 重点： 有感情地背诵课文。 难点： 　　在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。 教学过程： 一、复习巩固，激趣倒入 1.认读生字卡片，进行扩词练习。 2.抽同学读课文。 3.导入：小朋友，四季都是非常美丽的，上节课我们知道了四位朋友“草芽、 荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节，那么你最喜欢哪个季节？ 二、根据学情，随机学文 春天——万紫千红总是春 1.学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还 给春天写了一句话呢。 看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 2.品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿 绿） 　　是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。 3.美读句子：草芽为什么只对小鸟说？草芽在对小鸟说这句话时是什么表 情？ 师范读。请你也试着这样来读一读。 4.多读评价：请同学来读一读。（指名读）男女生比赛读等多种形式读，读 出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。 5.拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春 天写一句话啊？ 6.出示句式：桃花（ ），他对（ ）说：“我是春天。” 迎春花（ ），他对（ ）说：“我是春天。” （ ）（ ），他对（ ）说：“我是春天。”7.欣赏了春天，我们觉得春天真是（ ）！让我们连起来读一读。 夏天——大珠小珠落玉盘 1.夏天多热闹阿！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课 件） 2.你听到了什么？谁在跟青蛙讲话呢？读书第二段。 3.美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。 4.拓展练习：让学生也以课文为例说句子。 （ ）（ ），他对蜻蜓说：“我是夏天。” 秋天——绝知此事要躬行 1.小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。 出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 2.品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？ （重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”） 3.美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名 读，带动作读、齐声读。 冬天——熟读深思子自知。 出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说: “我就是冬天。” 你觉得雪人怎么样？你从诗句的哪里看出来？（顽皮、大肚子一挺看出） 读出雪人的顽皮，小组赛读。 表演读：让学生边读边表演。 三、美读全文，表演背诵 １.美读全文：多种形式地读 ２.表演背诵：边演边读，边读边背。 四、巩固拓展： 模仿编诗 ————，他对————说：“我是春天。” ————，他对————说：“我是夏天。” ————，他对————说：“我是秋天。” ————，他对————说：“我是冬天。 第五单元教案　　　识字 6 画 教学目标 　　1．认识 10 个生字，会写 4 个字。认识“辶”等两个偏旁。 　　2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 　　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重、难点： 　　1.识字、写字和练习朗读。 　　2.了解诗意，认识“辶”等两个偏旁。 课前准备：课件、识字卡片 　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 一、以旧引新，激发兴趣 　　师：，从开学到现在，小朋友们学过不少好听的儿歌。 　　今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。 二、讲读古诗，认读生字 　　师：我们边来欣赏图片，边来学习好不好？首先请小朋友们仔细看图，说说上面主要画了些什么? 　　1．第一幅图——远看山有色 　　（1）请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?（出示：远看山有色。） 　　（2）出示卡片，学习生字“远”“色”（远——读音和偏旁，色——读音） 　　（3）齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”（板书山） 　（4）加上动作表演读 　　2．第二幅图——近听水无声 　　1）请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?（出示：近听水无声。） 　　2）出示卡片，学习生字“近”“听”“无”“声”（近——与远比较，走之儿；听——读音；无——字 义，与天字比较；声——读音） 　　3）齐读，指名说诗句意思——这句主要描写“水”（板书水） 　　4）加上动作表演读 　　3．第三幅图——春去花还在 　　1）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，春天过去了没有？所以说……（春去花还在） 　　2）出示卡片：学习生字“春”“还”（春——读音，还——偏旁和组词） 　　3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“花”（板书花） 　　4）加上动作表演读 　　4．第四幅图——人来鸟不惊。 　　1）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?（出 示：人来鸟不惊。） 　　2）出示卡片：学习生字“人”“来”“惊”——（人——读音，与八和入比较；来——加一加来记； 惊——读音，意思，偏旁） 　　3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“鸟”（板书鸟） 　　4）加上动作表演读 　　5．结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 　　(1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) 　　(2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) 　　(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) 　　(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 　　师：这首诗里写的内容跟生活中的都不一样的，是不是它写错了呢？为什么他要这样写呢？ 　　指名回答 三、齐读诗句，板书课题。 　　1．齐读诗句。 　　2．给诗加上题目。 　　3．弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 　　1．自由读课文，借助拼音多读几遍，选择自己最喜欢的一行读给同桌听 　　2．找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。 　　3．谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 导读方法如下： 　　“远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得 很美呢？ 　　“近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵 贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ 　　“春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。 谁能把这一句读好呢？　　“人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和 下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁 会读这行诗？ 　　4．愿意读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 　　1．齐读课文。1）当小诗人诵读。2）当小演员表演读 　　2．试着背诵。找搭档背诵（一人背，一人说意思） 　　背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。（可配乐） 　　3．创设情境检查背诵情况 　　师生对话表演 1）师当姐姐，让生背诵。2）师当妹妹，让生表演背。3）师当妈妈提问：题目为什么 取画？4）师当奶奶，让生讲诗句的意思。 六、趣味练习，书写生字，课外延伸 　　1．与生字宝宝交朋友 　　2．摘果实。（点击果实会落下来。） 　　3．找生字 　　4．说出远的偏旁，并说说文中还有哪两个字，也是这个偏旁。说出惊的偏旁。 　　5．指导书写“人”：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。（播放动画写字。） 　　6．课外作业回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖 励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。 　　7．收集谜语诗 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、复习字词，背诵课文 　　1. 认读生字卡片（开火车），并口头组词。 　　2. 自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 　　3. 指导朗读：　远看／山／有色，近听／水／无声..... （范读－指读－引读－齐读） 　　4. 根据画面背诵课文，想一想，课文写了哪些景色？ 二、趣味练习 　　1．找出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来 　　2．找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下， 做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。三、书写生字。 　　指导书写：火、文、六。（播放动画书写。） 　　火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 　　六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。 四、议一议，完成作业。 　　1．为什么人走近听，还是听不到水声？ 　　2．为什么春天已经过去了，花还没谢？ 　　3．为什么人走近了，鸟没飞走？ 　　4．完成课堂作业本。 7 大小多少 设计说明 　　由于教材倡导"多认少写，及早阅读"的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本 课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学 生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。 课前准备 　　1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 　　2．熟读课文，预习生字。(学生) 课时安排 　　1 课时。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 　　1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你 看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个 汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 　　2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹 果、大枣、杏子、桃等) 　　设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导 入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字 　　(一)学习韵文，识记"大""小"。 　　1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报) 　　预设：它们都是反义词。 　　2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知 道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？ 　　(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 　　3．学习韵文。 　　引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ 　　(1)老师范读，同学认真听准字音。 　　(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生) 　　(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示"大""小"的字卡) 　　(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报) 　　(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 　　4．用"大""小"练习说一句话。 　　如：爸爸的手大，我的手小。 　　飞机大，汽车小。 　　5．指导朗读。把"大""小"两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 　　(二)学习"多""少"。 　　1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说 说发现了什么。 　　如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 　　2．引学：我们可以用什么方法识记"多""少"这两个字？(加一加、记笔画等) 　　3．用"多""少"练习说一句话。 　　如：我的铅笔多，他的铅笔少。 　　这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 　　4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑-白、里-外、上-下、左-右)(生汇报拓展) 　　设计意图：《语文课程标准》中指出："要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境，提高识字教学效率。"教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教 学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉 字的博大精深。 　　三、游戏形式，巩固识字 　　反义词对对碰。 　　师：我们做个"说反义词"的游戏吧！　　师：我说大。　生：我说小。 　　师：我说多。　生：我说少。 　　师：我说上。　生：我说下。 　　师：我说里。　生：我说外。 　　设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了"对对碰"的游戏，使学生 在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。 　　四、指导书写，掌握字形 　　1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。 　　2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 　　齐读儿歌：田字格，四方方， 　　写好汉字它来帮， 　　左上格，右上格， 　　左下格，右下格， 　　横中线，竖中线， 　　各个方位记心间。 　　3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。 　　4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 　　(1)少：①复习笔画"丿"，教师写，学生书空。 　　撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 　　②书写"少"的笔顺。 　　③示范书写，讲清楚每一笔的位置。 　　④提醒学生书写的姿势要端正。 　　⑤教师巡视，对个别学生予以指导。 　　(2)小：复习笔画"竖钩""点"。 　　竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。 　　点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 　　(3)牛、果：竖在竖中线上。 　　(4)鸟：学习新笔画--"竖折折钩"。 　　设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构， 明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画 行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。8 小书包 设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子 还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实 际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生 的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实 践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标： 1.会认“书、包”等 11 个生字，会写“早、书”等 5 个生字。认识“勹、亻、”3 个偏旁。 2.能正确、流利地朗读儿歌。 3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 教学重难点： 1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2.了解学习用品的用途，学会正确使用。 课时安排 　　2 课时。 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 　　1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) 　　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) 　　(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 　　(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) 　　(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 　　2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书 课文题目，齐读。 　　3．学习“书包”两个字。 　　(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 　　(2)识记字形。 　　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯 的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。　　②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 　　预设：学生列举“句”“勺”等字。 　　③说一说记住这两个字的方法。 　　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 　　(3)组词识记，多种形式读词。 　　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！ 你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 　　1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先 借助拼音再多读几遍。 　　2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 　　3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 　　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 　　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 　　要求学生明确小组学习的要求： 　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 　　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 　　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。 　　4．学生汇报生字认读的情况。 　　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) 　　(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。 　　②字理识字“刀”。 　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我 们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。 　　(4)开小火车：读字并组词。 　　(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 　　(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 　　(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 　　5．做课间操《上学歌》。 三、动手实践，有序表达 　　1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 　　2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式 来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。 四、指导写字，规范美观 　　教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的 名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。 　　1．学习书写“刀”字。 　　(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) 　　(3)学生练习书写。 　　(4)展示评价。 　　2．学习书写“尺”字。 　　(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆 满。第二笔横起笔在横中线上。 　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺) 　　(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 　　(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。 　　3．学习书写“本”字。 　　(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？ 　　(2)学生自己练习书写。 　　(3)展示评价。 　　4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。 五、课堂总结，布置作业 　　1．教师总结：今天我们一共认识了 11 个生字，会写了 5 个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友 道别。(课件出示生字，学生齐读) 　　2．布置作业。 　　今天学过的字回家读 3 遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。 　　　 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习巩固，激趣导入 　　1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目) 　　2．复习词语。 　　(1)认读字卡。 　　(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。 二、学习韵文，随文识字 　　1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 　　(1)学生自由练习读韵文。 　　(2)指名朗读，随机评价指导。 　　(3)小组内互读韵文。 　 (4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画 “横线”。) 　　2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？ 　　(1)学习第一句话。 　　①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ 　　②指导朗读。 　　(2)学习第二句话。 　　①这句话讲了什么？ 　　②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。 　　③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其 他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。) 　　(3)学习第三句话。 　　①这句话说了什么？ 　　②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？ 　　预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。 　　③指导朗读。 　　(4)学习第四句话。 　　①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。 　　②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。 　　③这句话讲了什么？ 　　④指导朗读。 　　3．齐读韵文。　　4．做课间操。 三、实践操作，有序表达 　　1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？ 　　2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说 话。 　　3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( ) 边。 　　4．汇报展示摆放的结果。 四、指导写字，认真细致 　　1．学习书写“早”字。 　　(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线 上。 　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。 　　(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 　　2．学习书写“书”字。 　　(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低， 右边略高，竖写在竖中线上。 　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。 　　(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 五、布置作业 　　1．读两遍课文。新学的生字读 3 遍。 　　2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。 　　 9 日月明 教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识 11 个生字,会写本课五个生字 。 2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 3.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 4.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国 汉字文化的热情。 教学重点: 学习识字方法,感悟构字规律。教学难点: 帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 教学准备: 多媒体课件、生字卡片。 【教学过程】 一、课前复习旧字,谈话交流 师激趣引导:今天, 老师要带你们去看一场美丽的流星雨。 全班念准了这个字, 流星就能划过天空了! (出示课件,出现带有独体字的流星:日 月 小 大 木 人 土 田 ) 过渡:这些独体字合在一起就变成美丽的流星雨。看,天上除了有流星雨,还 有什么呀,全班告诉我(太 阳,注意“阳”是轻声的)太阳用一个字表示是日。 引导:再看,这是什么?月亮用一个字说就是 -----月。 太阳和月亮都给我们带来了?(光明) 评:概括得真好。 过渡:日和月站在一起就更明亮了,看,日和月的贡献多大啊! 今天我们一起来学习 4、日月明,注意“明”是后鼻音。 齐读课题 给“明”组词:明亮 光明 明天 启发学生:“明”的朋友可真多! 初读课文:这节课我们还会学到很多像“明”这样由两个独体字合起来的字, 请大家翻开书本 72 页, 把这首儿歌大声读一读, 注意读准字音, 不会读的字可以请 拼音朋友来帮忙,开始。 二、识记生字,理解字义 很多小朋友已经读好了。 (整理纪律:头正 身直 说到 做到) 1. 过渡 :现在请你们仔细听 (一二一 一二一) , 文中的生字朋友带着他们的拼音 宝宝跑步出来跟 大家见面了 ,看,他们可是训练有素,他们马上占成了 2 支队伍, 谁火眼金睛,看 出了他们 在拼音上他们 是按照什么规律排列的 ? 2. 开火车读 3. 自读:现在生字宝宝跑进课文,你们还认识吗? 指名读 (过渡语:这么多人愿意读,全班来) 4、这篇课文有什么特别的地方? 两个独体字合在一起就变成新的字。(板书) 二、 学习课文内容 (一)学习第一节1、你们的发言这么精彩,老师要奖励你们一个“看图猜字”游戏, 出示鱼的图片和羊的图片(板书:鲜) 汉字有礼貌,收起了这个腿,给右边让让地。 那你们知道“鲜”字怎么来的:话说在 春秋時代,春秋五霸齊桓公的御廚 易牙, 善 調五味, 首創食 療養生膳, 據說他庖制了名菜 【魚腹藏羊】 , 將鱉與羊合一而蒸, 味道鮮美無比, 腥羶味全消,故古人 將魚和羊組了個鮮字, 这让老师想起了一句儿歌:鱼羊在一起 , 滋味真鲜美。 2、你们做值日的时候,用扫把能扫出许多的什么?注意,看图猜字,答案只有 一个字。 (小小的尘) (板书:尘) 你说如果是一大块土你们用现在班级的扫把能扫得起来吗? (不能) 这样小小的 土就变成了小尘埃了, 现在我们一起来读读这个尘埃的尘, 引导:读得轻一些,就行尘土一样在轻轻得飞扬 3、出示小的图片和大的图片(板书:尖) 为什么是尖字。身边还有什么东西是尖的。 (笔尖 草芽 小小的船儿两头尖 辣 椒长个尖尖嘴) 老师也找了尖的东西(宝塔的塔顶 鸟嘴) 尖的东西有个特点,谁告诉大家(上面小,下面大) 过渡:真是聪明的孩子,聪明的孩子,这问题肯定难不到你们。 看,小和大 小和土站在一起时发生了什么变化? 总结:汉字有礼貌, “小”这位小朋友十分谦虚,他害怕自己的这个钩钩到了下 面的部件,就把自己的 这个钩藏起来了。我希望我们班的孩子也能这么得有礼貌, 写字的时候不要把手张这么大,要给你的同桌 让让地,把手收好。现在我要看谁坐 得最好 4. 过渡:坐这么好,肯定也能读得很好 齐读:日月明 鱼羊鲜 小土尘 小大尖 指导读:前面读得大点,放开读,日月明,非常得明亮,鱼羊鲜,非常得新鲜, 后面:小土尘,尘土小小得, 轻轻地 ,小大尖,东西尖尖的,你们坐直,再读一遍 读出字词的味道。 (二)看图猜字难不倒你们,那老师要提高这个难度系数,我们来玩这个看字 想图 的游戏,看谁会想象。 1、出示“灭”字,横像工具,盖下来就把火灭了。 古代的时候人们没有灭火器之类的工具,看,用什么灭火?对,树枝来灭! 看, 我们古代的人多聪明啊! 根据自己的生活经验就创造了这么一个字。 (板书:灭) 2、出示“男”字,想到什么?在田里出力干活的是男的。因为男的有力气。 注意正音。 (板书:男) 3、出示“休”字,想到什么?人靠着木头休息,哇说得太好了,那这个休息 的姿势会是什么样的 ? 人 作为偏旁,变成单人旁。 (板书:休)评价语:很会想象,说到老师心坎里去了,太厉害了,说得头头是道。 (三)写字教学: 过渡:现在我们也来休息下,我们一起来做做操(师播放音乐) 过渡 : 哇,你们伸出双手姿势真美!请坐! 这个字就读“手” ,那“手”字是怎 样来的呢?这是一只 手,我国古代的人就根据手的样子造出了“手”字,慢慢地, “手”字就变成了今天这个样子,那“手”字 怎么写呢?(第一笔„„) , 你们在哪个字里已经见过这个笔画。 (了 子 ) 那他有两个横,有什么区别呢? 真会观察,要想写好汉字,首先要会观察。 师范写:第一遍顿顿丿,第二笔横写短写, 这个横沿着横中线,稍稍往上爬坡 一点, 最后一笔弯钩沿着 竖中线写。 现在请你们拿出你们的小手书法卡纸,描一个,写一个(用红笔进行更正、写 得好的画星) 评价 再描一个 好,写好的挥一挥你们的小手卡纸,哟,真美!现在如果你们能坐直就更美了。 (四)教学:手目看: 过渡:考一考你们:手和哪个字又组成了新字? (手目看) (火眼金睛,一下 子就找到了) 演一演:谁能演一演这个“看”的动作。那我来采访下,你为什么这么演。 师总结:我们的祖先特别聪 明, 他们发现把手放在眼睛上面, 能遮住很强烈的 光,这样能看得更远更清楚, 评价:(哇,看来你真的理解了,所以才能演这么好,送你一封表扬信 -----表演之星,说不定他就是我们 班的明日之星) 那你们知道谁爱这么看东西? 我看看哪个小朋友已经做好看着老师了,看,这就是“看”字,这里“手”字 还发生变化呢?(观察真仔 细) 知识点:半包围结构:“着“的上面用这个横包着,左边用这个撇包着,那有没 全包住啊,没有,只包了 一半,这就是半包围结构。 (板书:贴卡片) 大家看, 我们还可以通过这样的儿歌来区别这两个字呢:手目看 羊目着, 读 “看 着” 过渡:现在我们一起来读一读我们猜出来的字 齐读:灭, 男。 休, 看。 男女对读 (五)学习第三节 1 情境创设:让 2 名学生上台一前一后地走,让学生猜字。 师:像这样一个在前面走,另一个在后面跟,就叫 跟从 。古代皇帝出行,一群人在后面跟,那些人叫 随从。 2、出示两棵树,猜出是林字。 3、 出示谜语:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。 3 个木表 示很多树, 3 个人呢? 4、 3 个人表示很多人, 出示图(众 ) 在电影院,有很多看电影的人叫观众 在收音机边,有很多听广播的人叫听众。 广场上的这些人用上量词,叫一()人,这些人我们就把他叫?群众。 5、总结:像这样的 3 个相同的字的组成的,叫品字形结构。 四、总结板书: 原来两个字站在一起不仅能组成左右结构的字,还可以组成上 下结构的字, 甚至是半包围结构的字、 品字形结构的字。 中国的汉字真是太有趣了, 太巧妙了! 五、朗读 拍手读 ----师生共读 ----看黑板背 六、总结 我们学习的汉字中,有许多字是由两个或几个汉字组成的,有趣的是它的意思就是 这几个汉字意思的 组合,这样的汉字有个名字——会意字。 课后你们可以再去找找那 些有趣的会意字。 10 升国旗 教学目标： 1.会认 11 个生字，会写 4 个生字。能借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2.认识“囗、纟”2 种偏旁，会用“多么”说话。 3.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 教学重难点： 正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。 课时安排 　　2 课时。 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、创设情境，导入新课　　1．播放学校里升国旗的视频。 　　师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话： 早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。) 　　2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校 升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。) 　　3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得 升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。 　　4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是 个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！ 　　5．理解课题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳 即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。 　　6．齐读课题。 二、初读课文，整体感知 　　1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。 　　2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看 看下面的字，遇到难读的字多读几次。 　　3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。 　　4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。 　　5．自由读课文，读通句子，读出感情。 　　6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。 三、随文识字，细品课文 　　(一)学习第一句。 　　1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？ 　　2．认识“国旗”。 　　(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同 学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。 　　(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。 　　(3)学习新部首：口字框。 　　3．学习“五星红旗”。 　　(1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。 　　(2)相机学习“五”“红”。 　　认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。 　　4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样， 我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。 　　5．创设情境，指导朗读。 　　师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！ 　　(播放视频) 　　师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎 样的？ 　　小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。 　　谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。 (二)学习第二句。 　　师：升国旗的时候，我们还会听到什么？ 　　1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。 　　学习生字：“升”“中”“歌”“起”。 　　升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。 　　(师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助 我们识记生字。) 　　歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是；音乐课中我们都要唱 歌。组词：唱歌、歌曲。 　　中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。 　　起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“”＋“己”＝起。 　　2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。 　　3．指导朗读。 　　(1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？ 　　小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐) 　　(2)创设情境。 　　师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！ 　　指名读，男女生赛读。 　　4．齐读前两句。 　　(三)学习第三句。 　　过渡：快看，国旗升起来了。 　　齐读。 　　1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。　　2．学习生字“么”“美”“丽”。 　　么：用“数笔画”的方法来记“么”。 　　美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便 接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。 　　丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。 　　3．练习用“美丽”说一句话。 　　4．指导朗读。 　　5．说话训练。 　　(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。 　　我们来读一读这些词语：(课件出示) 　　　美丽　多么美丽 　　　好听　多么好听 　　　高大　多么高大 　　(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？ 　　(四)学习第四句。 　　1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。) 　　2．学习生字“立”“正”。 　　立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字 的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后 一笔像大地。本义为站着不动。 　　正：了解字义，组词。 　 3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。 　　4．指导朗读。 　　师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一 读这句话？ 　　指名读，齐读。 　　(五)学习第五句。 　　师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。 　　1．出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。” 　　2．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。 　　看看图中的小朋友在干什么。 　　小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。　　3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？ 　　4．指导朗读第五句。 　　师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。 　　指名读，男女生分读，齐读。 　　(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。 　　1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京 天安门前升旗仪式。) 　　2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。 四、指导写字，规范书写 　　1．出示要求会写的字：中、五。 　　2．指导书写“中”。 　　(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 　　(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 　　(3)教师示范，讲解书写要点： 　　中：“中”字的“”要写得扁一些，宽一些。“”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在 竖中线上。 　　(4)学生描红、临写，教师巡回指导。 　　(5)投影展示，师生评议。 　　3．指导书写“五”。 　　(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 　　(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。 　　(3)学生描红，临写。 　　（4)同桌评议。 五、总结全文，拓展延伸 　　1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。 希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。 　　2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》， 来表达我们对祖国的热爱！ 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习检查，引入新课　　1．复习词语： 　　中国五星红旗国旗国歌升起多么 　　美丽立正 　　2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。 　　3．齐读课题。 　　4．指名朗读课文。 二、指导书写，练习写字 　　1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。 　　　(课件出示：立正) 　　2．回顾写字的方法。 　　一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。 　　二写：认真描红，临写，先描再写。 　　三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。 　　3．指导书写“立”。 　　(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 　　(2)教师示范，讲解书写要点： 　　“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收 的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。 　　(3)学生练习，教师巡视。 　　(4)同桌互相评议。 　　(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。 　　4．指导书写“正”。 　　(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 　　(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 　　(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第 三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。 三、指导背诵，深入理解 　　1．采用各种形式熟读课文。 　　(1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。 　　(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。 　　2．方法引领，熟读成诵。　　(1)以问题提示法引领背诵。 　　师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来 背一背。 　　师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应 该怎样做？ 　　师生合作背诵。 　　(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。 　　师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵， 提高背诵的效果。 　　请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。 　　(3)深入情境，表演背诵。 　　想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？ 请你一边背诵一边表演。 　　独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。 　　(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总 结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。 　　想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。 四、说话训练，拓展延伸 　　1．说一说。 　　同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！ 　　(课件出示：五星红旗________) 　　2．画一画。 　　画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。　　　 　　板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　升国旗 　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱祖国 语文园地五 教学目标 1.认字，写字，积累词句。 2.在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。 3.学习笔顺规则：从左到右，先撇后捺。 4.积累古诗《悯农》教学重点 在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。 教学难点 学习笔顺规则 课前准备 字卡。多媒体课件。 教学时数 2 课时 教学过程 第一课时 一、识字加油站 （一）发现识字方法，激趣识字。 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。 （二）出示生字学生认读。 （三）识字游戏，出示词语，找伙伴。 （四）发现汉字特点，找出反义词。 有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名 字吗？ 出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。 屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。 二、我的发现 （一）发现汉字的相同点 学生认读生字，激发学生找到这些生字的相同偏旁。 指生说一说发现，草字头和木子头都和什么有关？ 很多木字旁的字和树木有关，草字头的字和植物有关。 想一想，还有哪些字是草字头和木字旁的。 第二课时 一、字词句运用 （一）读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。教师检查朗读是否正确。 （二）找出相同点和不同点1.韵母相同，声调相同。 2.声母不同。 3.区分比较。 4.练习用词语说简单的句子。 二、书写提示 (一)学习两种笔顺规则 出示生字：儿、林；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写左边，再写右边。重点笔画要强调。 出示生字：本、天；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写撇再写捺。巩固笔顺规则：从左到右， 先撇后捺。 （二）老师范写 （三）学生描黑描红（注意指导写字和执笔的姿势） （四）评价（学习优长） 三、日积月累 （一）创设情境，激发学生学习兴趣 1.出示图片，让学生感受耕种的辛苦，体会劳动人民的不易。 2.介绍创作背景和作者，整体感知古诗的意境。 3.结合书中图片，理解古诗的含义，可以锻炼学生口语表达的能力。 （二）指导朗读，体会古诗 在读准确的基础上，指导学生停顿，采用范读，学生模仿的方式，请同学们练习朗读，鼓励结合古诗含义， 争取背诵下来。 四、和大人一起读 （一）图片激趣，培养学生兴趣 出示图片，让孩子们结合图片，说说自己看到的，锻炼学生看图说话的能力。引导学生观察细节，关注表 情等。并鼓励学生多使用好词好句。 （二）回到文中，老师范读，请同学们认真听清每个字的字音，鼓励孩子复述故事。 第六单元教案 课文 5 影子 设计说明 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼 俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生 在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表 达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。 课前准备 1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏引入，出示课题 1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大 家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？ 2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。 预设： 影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。 3．板书课文题目：影子。 (1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母 yǐnɡ，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？ 4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京” 就代表建筑物，“彡”就代表影子。 设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语 文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间， 热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对 识字的信心和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎 么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文) 2．导问：怎样才能把课文读好呢？ 预设： (1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字 典…… (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3．教师组织学生自由读课文。 4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看， 你叫得出它们的名字吗？(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐 读) (4)指名摘葫芦，其他学生跟读。 (5)教师进行激励性评价。 设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。 三、方法指导，集中识字 1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？ 2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！ 3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。 (1)预设： 生 1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生 2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生 3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。 生 4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”， 换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生 5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是 ____________。 (3)学生继续汇报。 预设： 生 6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 教师相机出示“宀”，教 学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的 字。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)” 呢？ (5)教师追问：你怎样记住“朋”字？ 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这 样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？ (7)学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说 “女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”： 女字旁加“子”字就是“好”。 4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方 法，以后我们就可以认识很多很多的字了！ 5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请 在小组内试试。(组内互读，互相评价) 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于 引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以 后自主识字打好基础。 四、整体感知，引发思考 1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？ 2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？ 说影子像“小花狗”行不行？为什么？ 设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。 创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语 文的热情。 五、指导写字 1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么 不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。 4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。) 5．展示学生作品，提出意见和建议。 设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处， 避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了 学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。 看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？ (1)游戏：开火车。 (看拼音读字) 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读 生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。 (2)游戏：捉迷藏。(读词) 多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影 子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它们) 导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。 2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更 多有趣的知识。 设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断 地复习中达到巩固认字的目的。 二、再读课文，深入理解 1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线， 读一读，并想一想为什么。 2．组织学生边读边画。 3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。 (1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。 预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。 影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走 到哪里它就跟到哪里。 (2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在 小路上走着，他的影子跟着太阳变化。 (3)指名再读这一句，教师组织学生评价。 (4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” ①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？ ②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！ ③教师及时评价。 预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！ ④全班一起来读读这么可爱的影子吧！ (5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？ 多媒体课件出示句式： ①飘落的树叶就像______________________。 ②天上的太阳就像______________________。 ③_____________就像________________________________。 (6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。 预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。 影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 (7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？ 预设：要把影子当成好朋友来读。 读出喜欢的语气。 (8)指名读句子，并及时评价。 (9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮 帮他。读得好的就可以向他学习。 4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 预设： 影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？ 5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。 多媒体课件演示动画，教师旁白： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小 黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。 预设： 随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。 影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。 我们可以做手影游戏…… 7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中 的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！ (1)齐读。 (2)组与组比赛读。 (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！ 8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习 语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流 和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。 三、指导书写生字 1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。 3．学习生字“我”。 (1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。 (2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。 4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 预设：“后”中的“口”不与撇相 连接。“好”字的第三笔是“提”。 6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。 7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。 设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演 示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写 好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。 四、拓展创新，发展语言 1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 教师先在大屏幕上投放几 个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏) 2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其 他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。 教学反思 1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可 以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、 讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到 读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异 思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还 说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”…… 并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台， 让他们真正成为课堂中的主人。 6 比 尾 巴 教材与学情分析 《比尾巴》以对话的形式介绍了 6 种动物尾巴的特点。根据问题与回答，可以把课文 分成两个部分： 第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特 点；第三、四节是第二部分， 同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全 文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗 上口，简明易懂，充满了儿童情趣。 课文的插图生动形象地展示了 6 种动物的尾巴，这些图片可以给学生直观的感受，使 他们了解动物 尾巴的特点，理解课文内容。 学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和新鲜。本课教学设计意在从学生的兴趣出发， 有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的 积极性。在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等 层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快 乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动 地运用了语言。 目标与重难点 第一课时 教学目标 1.认识 11 个生字和 2 个偏旁；会写 4 个字和 1 个笔画 2.朗读课文，读好问句的语气 教学重点：朗读课文教学难点：读好问句的语气 第二课时 教学目标 背诵课文 模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达 教学重点：背诵课文 教学难点：注意人字头和八字头的区别 教学准备 1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师) 2．熟读课文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生) 过程设计 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1．识字游戏——“摸尾巴”。 (1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你 的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴…… 预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？ (2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样 的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。) 预设： 我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。 我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。 我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。 (3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。 2．板书：“尾巴”，识记生字。 (1)指名读词。 (2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。 (3)指导学生记住字形。 导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？ 预设： 尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。 联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴　狗尾草　凤尾竹 巴：数笔画的方法记；减一减，色——巴。组词：尾巴　巴住　结巴 3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？ (板书：在“尾巴”前加上“比”) 4．认读课题。 (1)指名读课题。 (2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？ 预设： 可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在一起比个子。组词：比较　相比　比赛　比美　比一 比 设计意图：小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体 的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。自然引出课题。二、初读课文，识记生字 1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！ 2．提出自读要求： (1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。 (2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。 3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。 4．教师引导学生交流参加比赛的小动物。 (1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。 (2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。 预设： 生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。 师(模仿兔子回答)：谢谢！你也很可爱。 生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。 师(模仿孔雀回答)：谢谢！你的校服也很好看。 ………… (3)多媒体课件播放小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾巴好像一把伞。我的尾巴弯。我的 尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名 说。) 5．去掉图片认词语。 导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读——齐读) 6．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。 (1)读好带轻声字的词。兔子　鸭子　猴子 (2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。 7．多种方法，识记生字。 (1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？ (多媒体课件出示生字。) (2)指名认读。 (3)学习新偏旁。 (4)识记“长”和“短”。 课件出示两条直线，一长一短。请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。 长和短是一对反义词。 (5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。 ①出示生字“公”。 ②导学：你用什么办法记住这个字？ 预设： 加一加的方法记，八字头加“厶”；减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共　公牛　 公开 ③导学：“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学们说一说自己认识的带有八字旁的 字。 预设：分、谷、共等。 (6)识记生字“谁、伞、兔、最”。 导学：你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！ 预设： 谁：①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。②组词：是谁　谁家　谁的 伞：①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。②用字谜识记“伞”字，一根柱子好些梁， 没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞)兔：①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿， 最后一点像是兔子的尾巴短短的。②组词：白兔　兔子 最：用加一加的方法记，日＋耳＋又＝最。 设计意图：引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节， 让学生开动脑筋，自主分析字形。学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了 解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。 三、再读课文，巩固生字 1．师导学，提出阅读要求： (1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。 (2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？ 2．学生按要求再次自由读课文。 3．组织学生同桌之间互相交流展示。 (1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。 (2)读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。 (3)同桌间拿出生字卡片，互相考一考。 4．把生字根据结构分类。 5．指名读课文，交流儿歌的主要内容。 预设：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。 6．指名分段读文，巩固识记生字。 7．游戏——走迷宫，巩固生字。 8．齐读课文。 设计意图：通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉字的构字规 律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。充分利用形象化的图片调动各种感官，既激 发识字兴趣，又增强记忆。 四、辨认字形，指导写字 1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。 2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。 3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。) 4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。 预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。 5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”， 第二笔是“横”。 6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。 7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田 字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。 8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁” 写得要窄一点，比右面的“巴”高。 9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 10．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。) 设计意图：从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察——分析——书写——激励”的 过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。 五、作业布置 1．熟读课文。 2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。 设计意图：每个儿童都拥有好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引 导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。第二课时 一、复习字词，导入新课 1．导言：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！你好—— 2．多媒体课件出示聪明猴的话： 人们都叫我聪明猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特别牢，今天我想考考小朋友们是不是跟我一样聪 明，学过的东西是不是都记住了。 3．导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。 (1)拼一拼，写一写。 wěi 　bɑ　　　　bǐ　 yi　　 bǐ 尾 (　　)　　　(　　)(　　)(　　) yì　 bǎ sǎn　　　chánɡ duǎn (　　)(　　)伞　 　　(　　) 短 (2)导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。) ①学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。 ②指导学生用一句话来表达： 课 件 显 示 句 式 ： 参 加 比 尾 巴 的 有 __________ ， 有 __________ ， 有 __________ ， 有 __________ ， 有 __________，还有__________。 设计意图：用聪明猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。在复习巩固生字的同时，练习有序地表 达，并在激励中调动学生积极主动地继续学文。 二、细读对话，理解内容 1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第 82 页，大声朗读课文。 2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。 3．认识问号，学会读问句。 (1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什 么？没有读懂的地方用铅笔做记号。 (2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。 (3)组织学生汇报，教师相机指导： 预设： 生：第 1 小节和第 3 小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。 [师相机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。 听老师读一读。(师范读，生跟读。) 导问：(课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。 引导学生发现这篇课文第 1 小节有三个问句，第 2 小节分别回答了这三个问句。第 3、4 小节也都是这样。 4．学习答句，理解内容。 (1)导问：你们能把刚才的问题回答出来吗？(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书。) (2)课件显示有关图片，帮助学生理解。 ①出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用“好像”说话，了解打比方的写法。 ②出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”说话。 ③通过做动作的形式，让学生理解“扁”。 5．指导学生有感情地朗读。 (1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。 (2)指两名学生分别读问句和答句。 (3)评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。 (4)小结： ①问句要读出疑问的语气。 ②要将动物尾巴的特点表现出来。③轻声要读好。 (5)用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。 设计意图：《语文课程标准》指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解， 在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐 于读，从而能自主地有感情地朗读。 三、巩固字词，熟读成诵 1．背诵课文。 (1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下 来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。) (2)指名背课文。 2．游戏：找尾巴。 (1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动 物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？ (2)提出活动要求： ①说说这些动物的名称。 ②说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。 ③添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜欢的一种动 物，说说它的尾巴有什么作用。 设计意图：以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。在找 尾巴的游戏中，既巩固了识字，又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能力。 四、资料补充，拓展阅读 1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①长尾巴的；②短 尾巴的；③像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。) 2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？ 课件出示—— 谁的尾巴长？　　　______的尾巴长。 谁的尾巴短？　　　______的尾巴短。 谁的尾巴好像一把伞？　　______的尾巴好像一把伞。 3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？(指名三位学 生读。) 4．你们再来观察这组图，课件显示——(乌龟、鱼、锦鸡)请同学们给它们编一首儿歌。 (1)教师提出要求： ①三问三答。②回答问题语句要完整。③注意先问的先答，后问的后答。 (2)请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。(学生练说) (3)指名汇报。 预设： 谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。 谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。 谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。 (4)指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。全班学生一起读。 小结：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮 还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大 自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给老师和同学。 设计意图：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和有趣的资料，学习 的兴趣马上被激发。教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力，小组合作能力；创编儿歌，提高 了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。7 青蛙写诗 教学目标： 1.掌握本课生字词，学习 2 个偏旁。 2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 教学重难点： 1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。 2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 教学课时： 2 课时 　　 第一课时 一、情境激趣，引入新课 　　1．创设情境，激发兴趣。 　　导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷 花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只 青蛙。它要给我们写诗了！ 　　2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 　　3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 　　4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节， 并且是翘舌音，引导学生反复认读。 　　5．认识新偏旁“冖”。 二、初读课文，定位识字 　　1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 　　2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 　　3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 　　4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句 是否通顺两个方面评价。 三、深入读文，随文识字　 1．学习第 1 小节，认识“点、要”两个生字。 　 (1)指名朗读第 1 小节，其他同学认真听，听后做出评价。 　 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 　 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示 “火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 　　(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 　　(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词， 开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 　　2．学习第 2～4 小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 　　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第 2～4 小节。 　　(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 　　(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 　　(4)出示第 2 小节，指名朗读。 　　(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 　　 预设： 　　 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年 　　 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你 　　 当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。 　　(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 　　预设：一串水珠。 　　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 　　②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。 　　③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖 葫芦、一串羊肉。) 　　(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 　　(8)用数笔画的方法学习“以”字。 　　(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？ 　　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的 形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。) 　　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。 　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 　　③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)　　3．学习第 5 小节，教学“成”字。 　　(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记 住“成”字。 　　(2)指名读第 5 小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 　　预设：只有一个字“呱”。 　　(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 　　4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正 确了小蝌蚪就可以回家了。 　　生字回文，与阅读再次结合。 　　导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) 四、指导写字 　　1．指导书写“们”字。 　　(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。 　　(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 　　(3)教师范写，学生书写。 　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。 　　2．学写生字“下”。 　　(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。 　　(2)学生汇报交流，书写。 　　(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。) 　　3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 　　4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。 五、课堂小结，自主作业 　　1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时， 如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。) 　　2．自己给自己留作业： 　　预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 　　　　 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、创设情境，巩固生字 　　1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。　　2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 　　(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 　　(2)自读、小组内读、全班汇报读。 　　3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 　　4．生字回文，整体感知。 　　5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！ 二、创设情境，感悟课文 　　1．学习第 1 小节——感受雨天的美。 　　(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话 也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从 哪儿感受到的？ 　　(2)启发想象： 　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。 　　预设：生 1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 　　　　　生 2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 　　　　　生 3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 　　 ②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 　　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 　　 ③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 　　　预设：高兴极了；觉得景色太美了！ 　　(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 　　(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 　 2．学习第 2～4 小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 　　(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ 　　(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 　　(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？ 　　(4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )——逗号；水泡泡( )——句 号；一串水珠( )——省略号。　　(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。) 　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂 亮！) 　　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第 2、3 小节。(学生练读后指名读。) 　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 　　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ 　　⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) 　　(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 　　(7)指导分角色朗读课文。 　　(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 　　(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 　　3．拓展延伸，训练语言。 　　(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和 句号？ 　　(2)通过班级讨论得出：圆圆的（　　　　），当个小句号；一串（　　　　），当省略号；（　　　　） 带个小尾巴可以当个小逗号。 　　4．学习第 5 小节，美读诗文，启迪灵性。 　　(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第 5 小节)，快大声地读一读，看 看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。) 　　(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 　　(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什 么内容？ 　　(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 　　5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们 带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 三、指导观察，自主书写 　　1．指导书写“雨”字。 　　2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 　　预设：中间的四个点的方向要一致。 　　3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。 　　4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。 　　5．用投影把写得好的展示给大家看。　　6．观察“个”字，自己尝试写一个。 　　7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。) 四、背诵课文，总结全文 　　1．学生参看板书练习背诵课文。 　　2．齐声背诵课文。 　　3．师生谈收获小结。 　　　板书设计 青蛙写诗 蝌蚪( )——逗号(，) 水泡泡( )——句号(。) 一串水珠( )——省略号(……) 呱呱呱呱呱 8 雨点儿 教案设计 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上 的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥 梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中 识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 课前准备 1．多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2．了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的 谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来， 丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学情况。 1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ 数 不 清　 云 彩 半 空 问 答　 到哪儿　 地方　 méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū 没 有　 更 好　 绿 色　 长 出 2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字：数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识 字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主 学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式， 而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。 3．朗读第 1 自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪 里来吗？你能用文中的话回答吗？ (2)指名朗读第 1 自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 ①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ ②出示词语卡片“数不清”，齐读。 ③认识“数”，拼读。 ④说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 ⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 ①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ ②记字形：用加一加的办法记住这个字。 ③请小老师领读词语“云彩”。 ④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第 1 自然段，读出雨点儿的多。 4．朗读第 2～4 自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第 2～ 4 自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。 到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。 5．学习第 5 自然段，认识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久—— (2)学生齐读最后一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”——山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活 动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。 四、快乐游戏，巩固生字 1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大 雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。 2．游戏：让花更红。 导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小， 只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第 88 页的插 图)。 3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体 感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从 而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2．指名领读、组词。 3．指导书写“你”字。 (1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 (5)评比与欣赏。 4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格 中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主 动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。 设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。 第二课时 一、情景导入，复习生字 1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成 了——(好朋友) 2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字 读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！ 3．复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字 朋友。 (1)出示生字(指名读——开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。 教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。 二、深入读文，朗读感悟 (一)学习第 1 自然段 1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？ 预设：数不清。 2．出示第 1 自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？ 4．引导学生用“数不清”说话。 5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里) 6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从(　)跳下来。(　)从(　)回来。 7．指导朗读第 1 自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话， 做到了对语言的积累、内化和吸收。 (二)品读第 2～4 自然段 1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。 瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地 从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们 到课文中找找答案吧。 2．学生自由朗读，寻找答案。 3．汇报交流。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？ (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。 5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。 6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？ 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地 方需要大雨点儿呢？ 预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方， 让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提 供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。 (三)学习第 5 自然段 1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我 们一起去欣赏一下雨后的景色吧！ (播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草 的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们 都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答) 2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第 5 自然段，其他同学评价。 3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了？ (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了， 不久开出了红的花，长出了绿的草。 5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。 6．播放歌曲《小雨沙沙》。 7．学做小诗人。 导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？ 9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！ 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生 能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。 三、想象说话，总结全文 1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐： 雨点儿) 2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话) 预设： 生 1：谢谢你，雨点儿。 生 2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生 3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生 4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。” 生 5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。 生 6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？ 生 7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？ 3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？ 预设： 生 1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生 2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。 生 3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们， 让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也 变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本， 美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文) 设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提 供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有 整体感。 四、布置作业 学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点 儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？ 回家可以问问自己的爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。 一、趣味盎然，让学生爱上语文 课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情 境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。 二、方法指导，让学生学会学习 识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多 种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。 三、注重朗读，读中感悟 本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感 激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。 第七单元教案 9 明天要远足 教学目标： 1.会认 11 个生字，会写 4 个生字。 2.会认 “目”等 2 个偏旁。 3.准确、流利地朗读课文，读准字音。 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。 教学重难点： 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 教学课时 2 课时 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 　　 1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果 明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 　　 2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。　　 师板书课文题目，生齐读课文题目。 　　 ①学习“明”字：后鼻音，音节是 míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合 字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 　　 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 　　 3．读了课文题目，你想知道什么？ 　　预设：生 1：小作者要去哪儿？ 　　生 2：他去远方干什么？ 二、初读课文，整体感知 　　1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 　　2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 　　提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 　　(2)把这首儿歌读通顺。 　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。 　　3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ 　　(教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过 去，睡不着觉了。) 　　4．她都想到了什么？ 　　(完成活动设计卡，小组内交流。) 三、细读课文，随文识字 　　1．读文识字。 　　(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 　　课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通 常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 　　(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 　　认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 　　认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 　　你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 　　你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 　　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 　 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)　　识记“老”字。 　　你能用“老师”说一句话吗？ 　　(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 　　　预设： 　　　(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 　　　(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 　　　(7)指导朗读。 　　“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 　　2．巩固生字。 　　(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 　　(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 　　　　　目——(　　)　　　　耂——(　　) 　　3．练习有感情地朗读这一小节。 　　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读 一读第一小节。 四、课后小结，激发探究 　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡 不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习引入，温故知新 　　1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先 复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 　　2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。 二、细读课文，悟文识字 　　1．学习第二小节。指名读，思考： 　　(1)小作者还想到了什么？(那地方的云) 　　(2)你见过的云都是什么样的？ 　　 预设： 　　　生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 　　　生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。　　　生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 　　　　　………… 　　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) 　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 　　师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) 　　“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) 　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……) 　　(4)相机指导朗读。 　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的 心情和白云的美丽吗？ 　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) 　　学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 　　学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 　　2．学习第三小节。 　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) 　　(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 　　学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用 “比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 　　引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ 　　(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) 　　(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 　　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达 出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 　　(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。 　　　(生读文。) 　　　哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 　　(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这 样的心情吗？说说你当时的感受。 　　(7)你觉得她的心里还会想些什么？ 　　(8)指导学生有感情地朗读全文。 三、指导书写　　1．指导书写本课的 4 个生字“才、明、同、学”。 　　(1)课件出示字的笔顺，学生书写。 　　(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 　　比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导 学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察 “学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 　　(3)教师范写，学生书写。 　　(4)学生临写。 　　(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 　　2．布置作业。 　　小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能 像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。 　　 板书设计： 10 大还是小 教学目标： 1.会认“时”“候”“觉”等 11 个生字，会写“自”“己”“衣”3 个生字。掌握 3 种偏旁“彳”“亠” “忄”。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 教学重难点： 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 教学课时： 2 课时 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师 要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板 书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语： 　　时候　觉得　穿衣服 　　自己　很小　快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快 ②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内 合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) ③我来考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！ (学生自由选择生字说说自己的识字方法。) ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意 编的字谜要合理。 ⑤指名认读，齐读。 三、写字指导(自、己) 1．交流谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这 两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发 现了，它们都是独体字) 2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3．学生描红、写字，教师指导点拨。 4．展示评价。 四、再次朗读，解决问题 1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。 教师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3．指名展示朗读。 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？ 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。 六、课堂总结 1．说说自己的收获。 2．学生谈收获。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习回顾，质疑导入 1．课件出示词语。 时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组比赛读。 2．回顾问题。 师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？ 3．出示自探提示。 围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题： (1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己 “很小”？ (2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己 “很大”？ 二、精读感悟，解决疑惑 1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 2．汇报交流，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很小”。 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？ (2)“我”觉得自己“很大”。 　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” 　①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴) ③请你高兴地读一读这句话。 (3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。 三、写字指导 1．课件出示田字格里的生字：衣。 请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的？ 预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。 2．书写生字。 (1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？ (“衣”是独体字。) (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？ (教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。 (4)展示评价。 四、总结，再次质疑 1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答) 2．你还有什么疑问吗？ 问题预设： “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________； 有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。 五、欣赏歌曲，结束课堂 最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》) 　　　　 板书设计： 大还是小 觉得自己很小　　　　　　觉得自己很大 够不到按钮　　　　　　　自己穿衣服 怕雷声　　　　　　　　　自己系鞋带希望自己不要长大　　　　盼着自己快点儿长大 11 项链 教学目标： 1.会认“蓝”“又”“笑”等 11 个生字，会写“白”“的”“和”等 4 个生字。 2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学重难点： 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学课时： 2 课时 第一课时 一、感受美 　　1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 　　师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 　　2．引入课文题目。 　　(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我 们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里 带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 二、领略美 　　1．课件播放课文内容和朗读动漫。 　　2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意 读准字音，再把圈画的字词读一读。 　　3．标出自然段。 　　4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 三、集中识字 　　1．出示本课生词卡片。 　　师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 　　2．师：选择你喜欢的生字记一记。 　　3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。　　4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 　　预设： 　　形声字：蓝、笑、和、活、金 　　数笔画：又、向 　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 　　减一减：又(叉)、白(的) 　　形近字：娃——挂、贝——见 　　换一换：着(看) 　　反义词：笑——哭 　　同音字：向——象、又——右、和——合 　　师随机引导： 　　挂：做动作“挂”。 　　5．指导书写： 　　(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教 师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 　　(2)和：认识新偏旁“”。 　　(3)学生练写“的”“又”。 　　6．去掉拼音读一读。 　　7．师：都学会了吗？接受挑战吧！ 　　(开火车检验词语卡片) 　　(开火车检验生字卡片) 四、布置作业，课后延伸 　　找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习巩固，激趣导入 　　1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 　　2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！ 二、体会快乐——品味美 　　(一)品味第 1 自然段——美景 　　1．指名读，问：这个自然段有几句话？　　2．自由读，问：你有什么感受？ 　　3．汇报：感受到大海很美。(板书) 　　4．师：第 1 自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词 语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 　　　蓝蓝的黄黄的小小的 　　②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：(　　　　　　)的 (　　　　　　　　)。 　　③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又(　　　　　　)又(　　　　　　　　)。 　　④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB 式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。 　　⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。 试着说一说其他拟声词。 　　师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第 1 自 然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。 　　(二)品味第 2 自然段——快乐 　　1．指名读，问：这一自然段有几句话？ 　　2．自由读，问：你有什么感受？ 　　3．汇报：快乐。(板书) 　　4．第 2 自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会 那份快乐。 　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 　　笑　迎　捡　穿　挂　落　穿　挂 　　②指名表演。 　　③师：让我们先快乐地读一读吧！ 　　自读——指名读，评价——小组赛读。 　　④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链) 　　其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的 项链就是——快活的脚印！) 　 ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第 2 自然段。 三、升华快乐——欣赏美 　　1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！ 　　2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我 们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！四、书写快乐——畅谈美 　　是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏 在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快 乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐) 　　　(投影，配乐指名展示作品) 五、热爱美 　　师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与 你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业，创造美 　　师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的 大海，明天带过来，好吗？ 板书设计： 语文园地七 教学目标 1．认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。(重点) 2．初步掌握形声字的特点。(重、难点) 3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生 养成良好的写字习惯。(难点) 4．理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。 5．在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 课前准备 1．课件；猴子头饰等。(教师) 2．搜集八字成语。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时一、创设情境，激趣导入 1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴 吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置 了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？ 2．课件出示闯关图。 设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空 的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。 二、分层闯关，巧学夯知 1．识字加油站。 (1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。 (谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶) (2)尝试认读。 ①个人认读，同桌互拼订正。 ②汇报：指名学生读词语。 ③分组开火车认读。 (3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。 (4)诵读积累。 ①男女生赛读。 ②齐读。 (5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。 2．我的发现。 (1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？ (2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什 么特点吗？”) ①小组内讨论。 ②学生试着说一说。 ③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、 妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。 3．字词句运用。 A．比一比，写一写。 (1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有 信心攻克这一关吗？ (2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。①仔细观察，你发现了什么？ ②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。) ③尝试书写。 ④展评反馈。 B．看图写词语，再说一两句话。 (1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信 心完成吗？ (2)课件出示书中的图画。 ①学生小组内讨论。 ②同桌互相说一说。 ③汇报交流。 ④课件出示： 牛羊牛羊在山坡上吃草。 同学我和小明是同学。 大山远处有一座大山。 4．日积月累。 (1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读 会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？ (2)出示成语。学生自由读，同桌互读。 (3)指名朗读。 (4)教师讲解成语的意思。 种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。 前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。 千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。 百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。 (5)小组赛读。男女生对读。 (6)带着理解齐读成语，背诵成语。 (7)谈谈对这些成语的理解。 (8)交流搜集的八字成语。 设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心 理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动 了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。 三、课堂小结，拓展延伸 小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获 和你喜欢的人分享！ 瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上 “花果山之旅”！ 设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会 在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。 第二课时 一、检查背诵，复习名言 1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？ 2．指几名学生背诵成语，全班齐背。 3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！ 设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永 久记忆。 二、初读故事，整体感知 1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。) 2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。 3．同桌一起读故事，注意读音。 4．教师指导细读。 (1)第 1 自然段。 ①请学生读第 1 自然段。 ②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。 ③男女生赛读。 ④交流猴子为什么要捞月亮。 (2)第 2 自然段。 ①喜欢这个自然段的学生一起读。 ②指导感情朗读。 (3)第 3、4 自然段。 ①指生读第 3 自然段。 ②齐读第 4 自然段。 (4)第 5 自然段。①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。 ②小组讨论。 ③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 (5)第 6、7 自然段。 结果怎么样呢？齐读后两个自然段。 设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细 读品味，激发学生读书的欲望。 三、观看动画，试着表演 1．播放动画片。 2．熟读课文，小组内尝试表演。 设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与 鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。 四、说话训练，拓展思维 1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。 2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？ 3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象 力猜一猜。 4．汇报：续说故事。 设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。 五、布置作业，分享收获新人教版一年级上册语文园地七指导方案 小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！ 设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟， 激发兴趣。 教学反思 这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的 生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学 习效率极高。 第八单元教案 12 雪地里的小画家 教材与学情分析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科 普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦” 重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满 兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识， 又使得全诗拥有了别样 的想象空间。 《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展 开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读 兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达 到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的 效果。 目标与重难点 第一课时 教学目标：认识“群 竹”等 11 个生字，读准多音字“着”的字音； 会写“竹 牙”等 5 个字和“横折弯钩”1 个笔画 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情 教学难点：会写“牙 马 几”等字 第二课时 教学目标：正确 流利地朗读课文，背诵课文。 感受“小画家”雪地作画的快乐之情。结合插图，知道小 动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情 教学难点：会写“牙 马 几”等字教学过程 教学准备 1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空 出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师) 2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚 印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑 出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今 天就让我们一起学习第 12 课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课 堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学生听读。 2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容， 为识字和理解课文内容做准备。 三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。 (3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3．教师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自 主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注 意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。 设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。 2．学生观察每一笔在田字格中的位置。 3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4．学生描红，练写生字。 设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好 的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。 第二课时 一、听歌导入，复习检查 1．播放歌曲《雪地里的小画家》。 大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天 一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2．出示课件、依次检查生字，认读词语。 3．指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言， 是吸引学生注意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第 1、2 句。 1．出示多媒体课件。学生自己读第 1 句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2．第 2 句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) (二)学习第 3 句。 1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰 的“脚印”，学生看后再读文。2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图 案。 4．指导学生读课文第 3 句。 5．为什么他们画出的脚印不一样呢？ 学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所 以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出 的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第 4 句。 1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第 4 句， 看看他们是怎样画得又快又好的。 2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、 几步等。) 3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？ 4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第 5 句。 1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？ (青蛙) 2．出示多媒体课件，学习齐读第 5 句。 3．教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第 6 句。 1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查 学生课前预习情况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以 借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下 进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解 课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1．齐声有感情地朗读课文。 2．播放课件，学生根据情境背诵课文。 3．学生自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参 与学习，既能巩固知识，又能发展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。 4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ (2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。 设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点 的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 13 乌鸦喝水 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识 11 个生字和 1 个偏旁，会写 5 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学方法】 交流法、阅读法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.教师出示相关图片。 同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的 羽毛，嘴巴尖尖的。） 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起 去认识一只聪明的乌鸦。 （板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题） 二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴 4.学习多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？ （乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。 （2）学生自己朗读，再次整体感知课文。 （3）指名朗读，师生评价正音。 （4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？ （第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到 水了。） 2.学习第一段。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 （2）思考：从“到处”一词可以看出什么？ (“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。) 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说 话。 （3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。 （4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示 相关图片让学生感受这个困难。 （5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。 师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问 语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。 3.学习第二段。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 （2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？ （乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。) （3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。 4.学习第三段。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 （2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？ （因为放进了小石子。） （3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到 这是一只怎样的乌鸦呢？ (这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。) （4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐） 理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？ （慢慢，一点一点） 说句子：________渐渐____________。 （5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。 5.拓展延伸。 假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下 吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……） 6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》) 7.指导书写“只、石、多、出、见” （1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡视指导。 8.课堂小结： 小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只 要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。 （2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。 2.课堂练习 比一比，组词。 石（石头）　　见（看见） 　　 古（远古）　　贝（贝壳） 我会选。 办法 方法 （1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长一些。 （2）要做出这道数学题的（方法）太多了。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。 【板书设计】 乌鸦喝水 乌鸦口渴——找水喝 看见瓶子——喝不着水 看到石子想到办法——喝到水 【教学反思】 《乌鸦喝水》是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水 到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。教育我们遇到问题要认真观察、仔 细思考。 这节课的教学任务，我认为除了让学生感受这个有趣的故事外，还要培育学生动手能力和在思考中发 展学生思维的能力。教学时，最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实验，这样有助于 发展学生实践能力、有助于学生对课文内容的理解。同时，在讲解完这个故事后，我又安排了让学生思考 还有哪些好的方法让乌鸦能喝到水，目的也是为了培养学生的善于思考的好习惯。 14 小蜗牛 教学目标： 1.会认“住”“孩”“玩”等 12 个生字，会写“对”“妈”“全”等 4 个生字。认识 1 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 3.能借助图画，讲述故事主要情节。 教学重难点： 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 教学课时： 2 课时 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？ 这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 　课件出示带拼音词语： 　　　　zhù zài　hái　zi　 wán　quán　biàn huí　fā　yá 　　　　住　在　　孩　子　　完　全　　变　回　　发　芽 　　　　hǎo jiǔ　　wō niú　wán　bɑ　　pá　yɑ　pá 　　　　好　久　　蜗　牛　　玩　吧　　爬　呀　爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声； “住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首。 5．整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取 把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一 笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。 3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第 2 自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。 4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5．图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？ (很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事 呢？下节课我们继续学习。 　　　　 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你 是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。③分角色朗读。 2．自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对 话。 (1)出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。 三、角色朗读，情境再现 1．三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。 3．评选出最佳选手。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色， 你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示： 　　　________对________说：“____________________。已经是春天了！” 　　　________对________说：“____________________。已经是夏天了！” 　　　________对________说：“____________________。已经是秋天了！” 　　 ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。 五、指导书写 　1．出示“全、回”两个字。 　2．尝试给生字组词。 　3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 　4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。　5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 　6．学生再写，班级展示。 　7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 板书设计： 语文园地八 第一课时 一、谈话激趣 经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部--语文园地八中去大显身手，参 加四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？ 二、过关。 （一）第一关：我会说看谁说得多 1.出示词语 这些词语都是表示职业的，根据拼音认真读一读，这样的词语还有很多，你能说一说吗？ 预设：护士警察会计 2.看来同学们知道的职业很多啊，那我们就一起来学习一下这几个字。 指导学生写“工厂”，可以在练习本上写两个，提醒孩子注意笔顺。 （二）第二关：字词句运用 1.小火车的形式读书中出示的词语，读得不准确的进行及时纠正。指名读，齐读。 这个练习告诉我们，一个字可以组成不同的词语，我们在今后的学习中，可以练习一字组多词，增加你们 的词汇量。 2.新年快到了，给家人和朋友写一句祝福的话吧！ 请同学拿出课前准备的卡片，根据自己的计划，制作卡片送给家人。写卡片的时候要注意以下几件事： （1）想好卡片送给谁，根据对方的年龄特点，设计不同图案。 （2）祝福的内容可以从不同的方面来表达，比如工作、生活、审题等。只要真心想说的话，都可以写下来，也可以和贺卡上的图画内容相结合来写。 （3）格式正确。如果是送给长辈，可以在称呼前加上“亲爱的，敬爱的”，表示对长辈的尊敬和亲近； 正文应该另起一行，开头空两格；最后另起一行偏右，写上是谁送的以及日期。 第二课时 一、书写比赛 同学们比一比，看谁能把书中的这几个字写的最漂亮？ 相机指导：四个字分为两组。“小、水”的书写规则是先中间后两边，“小”的左右两点应对称，“水” 横撇的撇、捺舒展。“月、问”是先外后内的笔顺，字应写方正。 二、看谁背得快 （一）作者简介：李峤，唐代诗人。多咏物之作。今存《李峤杂咏》二卷。 （二）词语解释： 解落：解散，散落。 能：能够。 二月：本诗指农历二月，指春天。 三秋：指农历九月，指秋天。 过：经过。 斜：倾斜。 （三）诗歌大意：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河能掀起千尺巨浪，刮进 竹林时可以把万科翠竹吹得歪歪斜斜。 （四）诗歌赏析：这首让人看到了风的力量，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河 能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可以把万科翠竹吹得歪歪斜斜。 三、总结 通过这四关的比赛，可以看出同学们这学期真的掌握了许多知识，个个都是最棒的。