四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学设计

四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学设计教学目标：1.  读懂课文，理清课文的内容和结构。2.  抓住关键词语理解含义深刻的句子，体会关键词语表情达意的作用。3.  学习运用作比较、举例子、引用等说明方法，体会科技创造的巨大成就。4.  联系生活，谈谈科技给人类带来的变化，引发新思考。教学过程：课前交流：孩子们，喜欢唐诗宋词吗？看过，《中国诗词大会》吗？其中有一个环节特别有趣——看图猜诗句。我们也来猜一猜。（如果顺利：你们朗读得非常好，不但要朗诵得好，而且要活学活用哦！你会吗？（-出示ppt）（同学们对积累的古诗词很熟悉，一猜就中，朗诵还有滋有味，由此可见，引用古诗词会使我们的表达更生动、更有感染力。一、读文判断，复习课文的内容。1.  今天，我们继续学习29课，（齐读课题《呼风唤雨的世纪》。）2.  我们已经学了第一课时，课文内容了解了吗？考考你。（拿出学习单，完成判断，说说为什么，不明白的看看书，）（1分钟完成判断）3.  手指PPT----第一题，谁来？（要求学生：先做判断，再说理由，请讲……）（如果学生联系生活实际说的话：最好引用课文中的句子来说，好吗？）1.  呼风唤雨的世纪是20世纪。（   ）2.  人类依靠的是现代科学技术来呼风唤雨。（  ）3.科学技术改变的只是人类的物质生活。（   ）4.农耕社会人们幻想的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾在20世纪还没有变成现实。（    ）5.20世纪的科技发展超过了人类历史上百万年的总和。（    ）小结：课文读得很熟悉，表达也有条有理。如果用一句话来说说这篇文章的主要内容吗，你会怎么说？（直接抽生说，不思考）二、复习课文主要内容。1、（课文主要讲了：20世纪，人类依靠           创造了            ，改变了        ，其改变的程度                ）（生说后，评价1：----正确，语言也很简洁。评价2——只有一个地方说得不够准确，可以抽生说，也可以老师引导说）出示答案，咱们一起读读。师：可以再把她说简短一点，是在说什么？（两个字——科技）（边说边板书）怎么样呢？改变生活）这样就更简洁了。2、梳理课文结构：小结：（ppt整体感知）这是一篇说明文，首先/提出“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这个事实；紧接着/解释了为什么这么说；然后/具体说明科技带给人类的变化有多大，取得了哪些科技成就；最后/总结全文，强调科技带给人类的变化。短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展情况。环环相扣，结构清晰，语言简洁。过渡：课文开门见山就提出这样一个事实——（出示PPT——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。学生齐读）三、理解中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”1、  师：这是全文的——（学生答：中心句）也是关键句（边说边板书：关键词句），里面有个关键词2、  师：“呼风唤雨”是什么意思？（你说的是他的字面意思，边说边板书：字面意思。）如果你想不出来，还可以借助（出示PPT）（学生只看不说，点红意思）这一招叫做——学生答老师板书：（一边板书一边问）查工具书。你选哪个意思？读出来。这句话要全部理解还要联系哪段话来说呢？（第二自然段）这一招叫做——联系上下文（板书：联系上下文）自己读一读，你觉得这句话是什么意思？（学生答，如果学生不靠谱，就再请一生说）意思就是（出示ppt）学生读。小结：看，我们在理解关键词句的时候，先看它的字面意思，再查工具书，还要联系上下文。四、研读第三、四自然段。（复习说明方法和学习新的说明方法）过渡：关于说明文，我们并不陌生，学过——《太阳》（出示ppt）（师生一起说）师：（出示PPT：默读课文，找出文中所运用的说明方法，勾画相关句子，在旁边批注。注意：教师巡视，关注学生的学习）1、 师;谁来说说，你找到了什么说明方法，从哪里看出来的？（学生反馈）（1） 举例子（找完两处）师：找得非常准确，找到的举手。除了课文介绍的这些，你还知道身边哪些科学成果呢？你们的知识真丰富，一口气说了这么多，20世纪的发明和发现说也说不完，难怪作者会说“20世纪是一个——学生接——呼风唤雨的世纪”（回扣课题）师：还有举例子的说明方法吗？（那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。）过渡：还有谁找到了其他的说明方法？（2） 作比较（学生说到3自然段就出示PPT）师：这里除了“人类在上百万年”和“在最近的一百年中”时间上进行作比较以外，还把什么和什么比较呢？（教师总结提示“也就是把上百万年的科技成果和最近一百年的科技成果进行对比”）难怪作者说：20世纪是一个——呼风唤雨的世纪。（回扣课题）  师：还有其他的说明方法吗？（1、如果找到了引用就说：你很会发现，找到了我们今天要学的一种新的说明方法叫-作引用）（2、如果找到但说错了说明方法就说：你很会思考，在这里它不是XX说明方法，而是我们今天要学的一种新的说明方法叫-作引用）（3、如果发现不了就说：在课文里，还有我们今天要学的一种新的说明方法叫-作引用。）师：在说明文里，作者往往引用一些（出示PPT）古典诗词、典故传说、名人名言、谚语俗语、公式定律等使说明的内容更充实具体。请大家在文中找一找，有几处引用？把它勾画出来。（学生找并汇报）（如果学生找到了一处就说：除了刚才这个同学找到的这一处作引用的句子以为，你还能发现课文中其他作引用的句子吗？）（学生在汇报时追问：这是引用的——）过渡：短短的两百多字，作者就用了三处引用，有引用和没有引用有什么区别呢？我们继续探究。（出示PPT）（3） 、作引用师：拿出学习单，先自己完成，再小组交流，最后找个人汇报。（注意：教师巡视，参与讨论，指导讨论，关注学习效果）（第一组句子交流）师：哪个小组派代表汇报（抽一生上台，投影汇报，请其他组补充（生动、形象、科技发展快、多、诗情画意、美词语）（教师并随机板书：生动形象或感染力、诗情画意）（答对了就表扬：1.科技发展快、成果多或发展巨大：你们是从内容上来体会的好处，如是：生动形象、诗情画意、美等你们是从表达效果上来体会的好处）你们体会到的这些都是源自于这首诗。（点红前四句）师：我们一起读前面两行，在这两行里，作者本来写的什么？（手指：字面意思。如生说错请生联系上下诗句再理解说）（生说），诗人由白雪想到了春天的美景，说明作者很会——联想（板书：联想或想象）作者把它引用到这里来，（边说边指：联系上下文）是想说明什么呢？（就像刚才这位同学说的——快，大，多，美等）这说明作者很会联想，我们去读的时候也要展开联想和想象（板书：展开），才能把这句话真正地读懂（教师手指板书）。（那时没有——没有——没有——也没有——。在20世纪，这些都纷纷——）（师引读：20世纪的成就，真可以用——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。）（课件滚动播放20世纪的成就）过渡：我们继续交流第二组句子（第二组句子）师：哪个组来分享第二组的体会？（学生上台交流并互相补充）师：（课件链接图片）知道是哪个神话故事的人物吗？（学生说，教师出示图片）你还知道哪些人物具有这种超凡的本领吗？当我们读着这句话，想着这幅画面的时候，一下子就觉得说明文读起来怎么样了？（随机板书：有趣）（学生答道有趣就不出示图片了，直接板书就行了）师：最后一组呢？（第三组句子）师：（学生上台交流并互相补充）（出示图片和文字说：你这样说我们信吗？所以引用名人名言更让文章具有说服力）（板书：有说服力）。我希望有一天，你说的话会被人们用来证明什么观点或事实，把幻想变为现实。师总结学法：如何理解关键词句，体会关键词句表情达意的作用呢？（出示ppt）一共有这几种方法，我们一起来归纳一下：（一看——二查——三——四——五——）今天我们着重学习了——作引用（指黑板）这种说明方法，在说明文中的作用有这些（指板书就行）。这些内容都是围绕哪一句写的？（指板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这样让我们对这个事实感觉更有（指作引用的作用倒着回扣）五、牛刀小试：（师：来我们来试试）（两个机动）六、（观看视频）过渡：科技的发展改变了我们的生活，同时也影响了我们的生活（出示图片）看到这个，你想到了什么？智能手机的普及，又让你有了哪些思考？飞速发展的科学技术，让人欢喜让人忧，具体表现在两个词语的区别（出示PPT：改变   改善）（手势语学生读）改变和改善有什么不同？（机动）七、小课题研究师：课后，请同学们以“科学发展与我们的生活”为题（出示PPT），开展小课题研究，我相信大家一定会有新的思考和感悟。“改变”和“改善”的深刻含义也就不言而喻了。（下课）