部编版小学一年级上册语文《b p m f》教案
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部编版小学一年级上册语文《b p m f》教案

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时间:2019-08-21

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资料简介
部编版小学一年级上册语文《b p m f》教案3 b p m f教案设计设计说明      《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学习拼音的兴趣。课前准备      1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)      2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)课时安排      2课时。教学过程第一课时      一、游戏导入,激发兴趣      1.游戏找朋友:10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。      2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。      3.指学生回答。      预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。      4.教师板书课题,学生齐读课题。      设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。      二、结合情境,学习b和p      (一)学习声母b。      1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?      2.教师出示声母卡片b,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。      (1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。      (2)学生指名读,师正音。      (3)学生思考:b像什么?      (4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。      3.学习b和ɑ的拼读。      (1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。      (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。      (3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)      (4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。      (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。      (二)学习声母p。      1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)      2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。      3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。      4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。      5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。      6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。      7.学生自由回答。      8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。      9.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)      设计意图:这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。      三、仔细观察,学习书写      1.过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?      2.指导书写b。      (1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。      (2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。      (3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。      (4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。      3.指导书写p。      (1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。      预设:p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。      写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。      (2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。      (3)学生仿写一个p,教师巡视。      (4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。      (5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。      4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。      预设:声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。      5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。      预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。      6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。      设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。      四、小组合作,学习音节      1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。      2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。      3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。      4.学生用自己喜欢的音节说一句话。      设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。第二课时      一、复习检查,引入新课      1.游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。      2.教师引学:这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f,学生齐读。      设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留1~2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。      二、借助图画,学习m、f      1.学习m的读音。      (1)课件出示课文插图,学生观察思考:两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。)      (2)课件出示m,认识的学生领读。      (3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。      (4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读m,体会发音方法。      (5)学生开火车读m。      2.记忆m的字形。      学生齐读儿歌:两个门洞m m m。      3.指导书写。      (1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。      (2)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?      (3)教师范写,强调m占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。      (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。      4.学习声母f的音。      (1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶上有一尊大佛。)      (2)学生借助“佛”的音练习读读f。      (3)指名认读f。      (4)教师重点强调:上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音。      (5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读f。      (6)学生开火车认读f,教师个别指导。      5.学习声母f的形。      (1)同桌之间交流记忆f的方法。      (2)课件出示儿歌:一根拐棍f f f,学生齐读。      6.指导书写。      (1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。      (2)学生观察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?      (3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。      (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。      设计意图:拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。      三、同桌合作,学习音节      1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。      2.指2~3名学生领读七个音节。      3.学生赛读、开火车读七个音节。      4.学生用自己喜欢的音节说一句话。      设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。      四、看图说话,学习生字      1.教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁?      预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。      2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。      3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。      4.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?      设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。      五、学习小结,课后激励      1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗?      2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。 

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