《小鸭子棉签画》评课稿

 《小鸭子棉签画》评课稿吴泽老师所执教的《小鸭子棉签画》是结合我校艺体学科本月童话剧主题而设计的一节美术课。针对低年段的智障学生，他们非常喜爱具有游戏的色彩，以激发学生操作的兴趣和情趣。水粉颜料颜色鲜艳，使画面色彩分明，而棉签画易掌握又能激发学生探索的欲望，操作简单安全，孩子们很乐于参与。所以，本次教学内容的选取非常适合学生，可以看出，学生在课堂活动中积极参与，从而感受到了美术活动的乐趣。接下来，我就针对本节课的几大亮点进行一下评课。1、手指操的巧妙运用。    本节课手指操的设计与运用很巧妙，首先手指操可以训练学生小肌肉的灵活性，手脑的协调，开发脑功能。手指活动不仅能调动学生的听、说、想等各种感官，而且手部肌肉群得到发展，同时其他能力也得到锻炼，为后面的美术活动做好铺垫。此外，手指活动能开发人的右脑，促进左右脑和谐发展，弥补智力障碍学生的生理缺陷。教师，抓住低年段学生生理发展迅速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发学生智力的重要途径。2、以景生知。教师遵循“以人为本”的理念，尊重学生、信任学生，积极创设轻松、愉快的活动情境，以学生熟悉的童话故事导入，为接下来的教学活动做了一个铺垫。活动中教师积极的创设一个“帮助丑小鸭”的情景，引导学生在这样有趣的情景中引出主题。以“和丑小鸭做朋友”为线索，组成了由“观察——学习——体验”的主要教学环节，让学生在宽松愉快的氛围中，不断提升自己的绘画能力，从而逐步掌握本节课的知识重点。    3、以“图”破难，突出重难点。    众所周知，教学用具在美术活动中有着举足轻重的作用，但无需过多或太花哨，关键在于是否合适、有用。本节课教师利用多媒体课件直观展示了小鸭子由圆形和椭圆形组成的过程，一目了然，非常便于学生掌握。针对学生对于圆形和椭圆形的大小比例和画面布局掌握不好这一问题，教师设计运用圆形和椭圆形的卡片先练习在画纸上拼摆小鸭子，再按照合理的布局进行绘画，直接解决了教学重难点。4、小步子、多循环，举一反三。教师示范，是美术教育活动中常有的一个教学环节。示范，又可以叫做演示，是最原始的、最基本的，又是最简易、直观而有效的指导模式，它在课堂活动中起着不可低估的作用，对学生学习美术具有极大的影响。教师示范，能激发学生积极参与美术活动的兴趣，哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在本节美术课堂教学中，教师始终亲自示范，放慢脚步，一步步分解演示绘画步骤，仔细讲解注意事项，随时关注课堂生成问题，及时给予纠正，举一反三。不但体现了教师的专业水平，重要的是引起了学生的内心共鸣。5、注重开发特殊学生潜能。美术手工活动是特殊教育中较难开展的一项教学内容，尤其是操作环节。促进学生各方面的潜能发展，达到艺术治疗的效果。在整个操作环节，教师注重及时巡视，发现问题、解决问题，不断运用鼓励性语言来激励学生完成作品，并且鼓励学生尝试参与点评作品，激发他们的表达、表现欲望，增强学习的积极性与自信心，并激发与同伴交流的欲望，从而提高社会交往能力。最后的展示与拓展环节，教师让学生将自己所画的小鸭子贴在丑小鸭身边，成为他的朋友，不但起到了德育渗透的作用，并且为整节课画上了一个圆满的句号。6、大胆尝试新型绘画工具。相对于油画棒、水彩笔、签字笔等校园常用的绘画用具来说，棉签画更适用于低年段智力障碍学生。智力障碍学生，普遍存在小手肌肉发展不完善，手指不灵活而且力度不够等生理缺陷，直接导致握笔画画不听使唤，然而，油画棒画需要一定的力度，比较适合正常孩子使用。而水彩笔和签字笔笔道细，涂一块颜色需要好多道道，智力障碍学生掌握起来有一定的难度。由此看来，棉签画更适用于低年段智力障碍学生。因为，用拇指和食指捏东西智力障碍学生更容易掌握。而且，大块的鲜艳的颜色更能激发年龄较小学生的绘画欲望。可以看出，教师是做了精心全面的考虑而设计的教学内容和绘画工具。在老师适宜的教学方式指导下，同学们对棉签画也产生了浓厚的兴趣。7、分层教学，让每位学生都有所收获。在教学实践中，教师根据学生缺陷的不同，以及发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的素质。教师能够综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，将学生分为不同层次。这样使程度较高学生的学习进度不会受到程度较低学生的影响，而程度较低的学生也不会因为问题或教学任务过难而失去学习兴趣。A层学生在学有余力的情况下还可以根据他们的学习情况，学得好的内容适当加快进度，拓展提升绘画任务，解决了课堂上，学生“吃不饱和够不着”的现象，使每位学生都有所收获。除此之外，本节课教师教态自然，声音洪亮，语言儿童化，比较通俗易懂，非常贴近学生的生活实际。与学生交流亲切和蔼，生动形象地对知识进行讲解，把复杂的知识变得浅显易懂。但是，也存在着课堂上语言比较啰嗦，老师替代学生总结得过多等问题。很多时候，教师在教学过程中出现了语病、语误，发音不清，口头禅等，可能教师本身并没有察觉。建议平时多观摩、多学习一些在此方面做得好的教师的课，再反查看自己在教学过程中教学语言出现的问题，进行分析，对比自己的教学语言，对自身教学语言进行改进和提高。在备课时，先讲什么，后讲什么，怎样讲，都要认真考虑反复推敲，对于关键知识点，一定要整理清楚，语言精练，避免发生表达错误，表述不到位的情况。此外，作为教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。尤其是培智学生自我约束能力差，注意力不易集中，不能及时全神贯注地跟随老师，及时按照老师的指示进行，直接影响到课堂教学进度和教学效果。因此，搞好课堂纪律，提高教师对课堂的驾驭能力、激发学生学习兴趣至关重要。建议课堂教学中，面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件，课堂教学应变通常可采用这些办法：1．以变应变法；2．借题发挥法； 3．暂时悬挂法；4．妙语补失法；5．将错就错法；6．及时调整法；7．巧妙暗示法；8．幽默调侃；9．以褒代贬法；10．巧给台阶法。针对处理教学过程中的突发事件，切忌简单、强硬地去应对，而应该冷静、机智地去处理，给学生台阶下，让学生心服口服。    以上就是我针对《小鸭子——棉签画》一课的个人点评，如有不当之处请各位专家评委给予指导指正。