《大海睡了》教案

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w.Tt z y w.Com《大海睡了》教案

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1、体会大海的温柔、可爱。

2、能有感情背诵课文。

养成教育训练点：培养学生认真听讲、积极回答问题的好习惯。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1、能流利有感情的朗读课文。

2、初步感知大海的温柔、可爱。

3、学会3两个生字。

一、看图激趣，揭题

1、小朋友们，今天老师给大家带来了几幅美丽的图片，你们想看吗？

仔细观察，图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片]

（图上画的是大海的景色）教师在黑板上画大海。

板书：大海，读好，拼读。

2、听，辽阔的大海上传来了什么声音？

[播放海浪的声音。]

说话练习：我听见了-------的声音。

这轻轻的海浪声，我们称作“潮声”。

读好“潮声”，指名拼读，强调翘舌的读法和后鼻音的读法。

3、揭题

这时，太阳公公落山了，月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪，顽皮地眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。

板书：睡了（读好，强调i u并列标在后的加调规则。）

今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”。

读题。

二、读通课文，初步了解诗歌内容

1、看动画，初步感知课文

过渡：大海睡觉时是什么样的呢？你们想看看吗？

看的时候要仔细看，还要认真听。

[播放动画]

2、自读课文

要求：第一遍读准字音，读通句子。

第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。

3、检查自读情况

（1）谁喜欢读第一句，请他来读一读。

随机正音：闹、笑、睡觉。

再指名读，小组读，齐读。

（2）谁喜欢读第二句，请他来读一读。

随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声。

指名读，男女生读。

三、读懂课文

1、自读

读准了之后我们来读懂这首诗歌，自己轻声读一读，你读懂了些什么？

2、精读第一句

（1）我们先来看第一句，这一句你读懂了什么？

说话练习：----------，大海睡觉了。

夜深了，这时，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。

（2）白天的海和晚上的海有什么不同呢？[演示图片]

描述：白天，海面上波涛汹涌，风急浪高。

晚上，海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送给你们一个成语来形容，就是“风平浪静”。

（3）再来把这一句读好。

指名读，配上动作来试试，配动作齐读。

3、精读第二句

大海睡觉时的样子怎么样呢？我们一起来看第二句。

自己读，想一想。

1、指名说说，你觉得大海睡觉时的样子怎么样？为什么？

2、你睡觉时喜欢抱着什么睡吗？

为什么大海抱着明月、背着星星，而不是布娃娃或者其它玩具呢？

3、大海睡觉时还有什么特点吗？

4、理解“鼾声”。

那“轻轻的潮声”就是“鼾声”。

5、指名读，配动作读好。

四、读美

1、自读全文

我们读懂了这首诗后，就要来把他读美了，先自己在下面试试看。

2、配乐读

如果能加上音乐就更好了，小朋友们想配上音乐读读看吗？

3、配乐范读

4、学生加动作读

谁来 和老师比一比，能比老师读得更好的。

5、齐读。

五、学生字

1、认识8个二类生字，读准。（海 睡 闹夜觉着那声）

2、学习“里”、“月”

（1）里、注意下面的“土”的笔顺，和写“土”时不同，先写竖，后写横。

（2）月，可根据以前学过的字，“明”、“阴”、“朋”“用”来记。

3、组词

里（心里 土里水里） 月（月白 月子 明月）

 

第二课时

课时目标：

1、能有感情地背诵课文。

2、学会本课剩下的生字，理解生字组成的词语。

3、体会大海的温柔、可爱。

一、复习

1、认读生字。

2、指名朗读课文。

二、精读训练

1、出示第一句

指名读

（1）这句告诉我们大海什么时候睡觉了？

（2）从哪看出来的？

指导朗读。

2、出示第二句

（1）指名读

（2）这个长句中，你最喜欢哪一行？

为什么喜欢？

用你的朗读表达出你对它的喜欢。

3、自由练读

4、指名读

三、指导背诵

1、看图试背

2、指名背

3、配乐背诵

四、指导书写

注意点：

她：女字旁，左窄右宽

抱：提手旁，左窄右宽

着：上下结构，羊字头，下面试“目”

背：上下结构，上宽下窄，下面是月字底，“月”的撇变成竖。

五、词语开花（扩词或组词）

她（她们 她的）抱（抱头 抱一抱）  背（背水  背人  背头）

六、总结本课。

教学反思：语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我只是作为引导者抛出一个问题,给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。文
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