《练习7》教学设计

 《练习7》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求 (1)基于识字写字：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。有良好的书写习惯。(2)基于阅读：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。积累优美词语，乐于与同学交流。(3)基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，说出自己的感受和想法。2.教材分析本次练习共有五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心和口语交际是练习的重点。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点    环节一处处留心 1. 自读第一部分内容。2. 课本中还列举了这样一些词语，请读读他们，并想想它们在象棋中表示的意思，在现实生活中又表示什么意思。3. 小组讨论“马后炮、过河卒子、棋逢敌手、举棋不定、棋输一着”这些词语的意思，可以借助工具书。4. 这里有一首歌诀，它告诉了我们一些下象棋的规则。5. 生自读规则，在自己的棋盘上试一试。     能够背诵象棋口诀能根据口诀和他人对下象棋。      过度：胡荣华是我国著名的象棋大师，让我们一起看看下面一段话是怎样描写他的？1. 自读，指名读。2. 联系上下文回答问题。3. 作业：找自己的好朋友进行一次象棋比赛。    环节二读读背背  1. 自读成语2. 开火车读3. 思考：你们知道这几组成语的意思吗？它们分别说的是什么？4. 有感情的朗读5. 回忆《古今贤文上》，自读《古今贤文下》。6. 除了课本上介绍的句子，你还知道哪些关于“合作”的名言。    能理解背诵词语和句子    环节三写好钢笔字  1. 出示生字，认读。2. 这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？3. 指名说，互相交流。4. 生练写。5. 反馈小结。   能规范书写钢笔字，会评价他人的书写情况。        环节四口语交际   1审题(1)    谈话揭示讨论话题：(略)(2)    指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。        能够分角色饰演“主持人”、“有烦恼的人”、“热心听众”。能够清楚地吐露自己的烦恼。能够通过语言帮助有烦恼的学生解决问题。 2 指导(1)    角色分配：主持人-----教师(2)    小烦恼-----某位同学(3)    热心听众-----其余同学指导内容：a：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。B：教师也要指导热心 听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。  3 练习(1)    学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。(2)    各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、(3)    教师引导学生对口语内容进行客观点评。