鸟的天堂第一课时教学设计
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鸟的天堂第一课时教学设计

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时间:2019-07-31

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资料简介
 鸟的天堂第一课时教学设计第一课时 课时目标:1.认识“桨、榕、桩、暇”等4个生字,会写“拨、桨”等10个生字。抄写课文第八自然段。2.把握课文内容,初步体会大榕树的静态美,能用恰当的语气和节奏朗读。3.初步认识“鸟的天堂”,感受文中无处不在的生命。教学过程:板块一 创设语境,初步感知 活动一:联系资源,走近巴金1.出示教材中的“阅读链接”,在阅读中初步走进巴金的文学世界。一片土,一棵树,一块田……它们使我的眼睛舒畅,使我的呼吸畅快,使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象,我爱这一切从土里来的东西,因为我是从土里来,也要回到地里去。生命,无处不是生命。                                    ——选自巴金的《筑渝道上》2.学生交流对巴金的认识,师生共同梳理并提取重要信息,初步感受文章的主旨。3.课题质疑:“鸟的天堂”在哪里?会是什么样子?教师引导学生发现“鸟的天堂”和“天堂的鸟”的区别。活动二:通读全文,整体感知1.朗读中,教师相机指导生字和多音字的读音,如不可计数、应接不暇等,重点指导“榕”“暇”的书写。2.读完后为全文划分自然段,并解决前面的疑问,初步认识“鸟的天堂”。3.借助提示,整体感知课文主要内容。(提示:课文描写了作者先后在 和 的时候去“鸟的天堂”时看到的景象。文中共出现了 次“鸟的天堂”,只有在 这句话中出现了两次。)板块二 提出疑问,品读榕树活动一:聚焦“天堂”,提出疑问  1.指导朗读“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这句话,并引导学生质疑:作者为什么这么说?两个“鸟的天堂”有什么不同?2.浏览课文,找到作者第一次去“鸟的天堂”后产生疑问的那句话——“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。3.把文中最后的感叹句换成疑问句,读出疑问的口吻。活动二:品读榕树,感受静美    1.教师配乐范读描写大榕树的相关段落,学生说出大榕树的特点,并引出作者的感慨:这美丽的南国的树!2.学生默读,批注并交流作者如何描写大榕树的美丽,尤其是“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等句子。然后,从语气和节奏等方面进行朗读指导。3.对比朗读,感受大榕树的静态美。(1)思考:“一株大树”在这两句话中的朗读方法一样

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