《大还是小》教案

 《大还是小》教案目标确定的依据    1.课程标准的相关要求    1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。    2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。    3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。    4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。    5.阅读浅近的通话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。、6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。    2.教材分析 课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。    3.学情分析孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。他们对自己的成长有一定的情感认知，也许觉得自己长大了，是个大人了，也许觉得自己还有很多做不到的事，还只是个孩子。这种矛盾的心理伴随着他们的成长。一年级的孩子处于情感认识的成熟过程中，也是发展最佳期，有了初步的矛盾体验，但还不能系统地说出来这到底是怎么回事，在学习本课时，可以让他们进一步地了解自己。 教学目标1.认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字和双立人偏旁。2.能正确朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。。3.会写“自”1个生字。评价任务1.认识“时、候、快”等11个生字和双立人偏旁。2.能正确朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.能够正确书写“自”1个生字。教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 反思 环节一谈话导入 1.同学们，你们知道自己今年几岁了吗？那你觉得已经X岁的你是个大人还是孩子呢？（大人、孩子……）为什么呢？（随机指名回答）2.出示课题：大还是小。3.范读课题。 1.谈话回答问题。2.读准课题：大还是小。     环节二初读课文 1.今天我们来看一看，书中的小朋友是大还是小呢？请大家试着读一读课文。2.范读课文。3.出示词卡，认读生字新词：时候、觉得、自己、穿衣服时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速。4.及时纠正不准确的读音，认识双立人。（完成目标一）5.指导学生朗读课文：第一个“有时候”，说的是自己很大，读出一种自豪感。第二个“有时候”说的是自己“很小”，要读出依赖感，语调稍短。“更多的时候”读出“我”希望自己快快长大的心情。（完成目标二） 1.试读课文，借助拼音把字音读准，不会的或读不准的保留。2.听读课文。3.观察词卡，认读生字新词。通过偏旁归类的方法认识偏旁双立人和“得、很”两个生字。（评价任务一）4.男生女生对读。对读过程中关注语气、语调的变化。（评价任务二） 认识“时、候、快”等11个生字和双立人偏旁。  能正确朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。  环节三书写指导 1.出示田字格中的“自”，引导学生观察字在田字格中的位置。2.教师示范书写。反馈评价。先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。（完成目标三）  1.观察“自”在田字格中的位置。2.学生练习书写，按照笔顺——描黑——描红——自己写一写的顺序练习。3.反馈后再次练习书写。（评价任务三） 会正确写“自”1个生字。